用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)和用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算(北師大版三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案 第五冊(cè))

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1、用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù) 和用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算 教學(xué)內(nèi)容： 　　教科書第29～30頁的例1、例2。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1． 使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會(huì)口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。使學(xué)生學(xué)會(huì)除法算式的兩種讀法。 　　2． 初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。 　　3． 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　理解口算思路，掌握口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　正確進(jìn)行口算。（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)

2、） 設(shè)計(jì)思路： 　　第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 　　第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 　　教師和學(xué)生都準(zhǔn)備69根小棒（其中6個(gè)整捆，每捆10根，9根單根小棒）。 教學(xué)過程： 一、溝通舊知，建立聯(lián)系。 　　1．口算：（教師出示卡片，學(xué)生

3、快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的。） 　　8÷4 ?????35÷5??? 40×2 　　9÷3 ?????24÷6 ???500×6 　　2．填空： 　　80里有（ ）個(gè)十，400里有（ ）個(gè)百。 　　46里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。 　　39里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 　　1.出示課件1 （農(nóng)村學(xué)?？煽谑銮榫常河?0個(gè)蘋果，需要分給幾個(gè)人吃，要求每人分得的蘋果一樣多。(點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)第一幅畫面) 　　2．讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題?？赡艹霈F(xiàn)以下情況： 　?。?）60個(gè)蘋果平均分給3人，每人多少個(gè)？(點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)第二幅畫面) 　?。?）

4、60個(gè)蘋果平均分給2人，每人多少個(gè)？(點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)第三幅畫面) 　?。?）60個(gè)蘋果平均分給4人，每人多少個(gè)？(點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)第四幅畫面) 　　（4）60個(gè)蘋果平均分給6人，每人多少個(gè)？(點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)第五幅畫面) 　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生口述列式并板書： 　　60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學(xué)） 　　設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)口算除法。（出示課題：口算除法。） 三、主動(dòng)探索，解決問題。 　　1．學(xué)習(xí)例1。 　　（1）學(xué)具操作，研究算法。 　　用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊

5、??? 擺小棒，邊研究其計(jì)算方法。 　?。?）小組匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書。 　　（3）學(xué)生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數(shù)。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法。 　　口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十，再除。把60看成是 6個(gè)十，6個(gè)十除以3得2個(gè)十，就是20。同樣口算60除以2因?yàn)?個(gè)十除以2得3個(gè)十，所以60÷2＝30；口算60除以6因?yàn)?個(gè)十除以6得1個(gè)十，所以60÷6＝10。 　　（5）初步練習(xí)：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝????? （讓學(xué)生說出口算過程。） 　?。?）教學(xué)讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”。

6、　　（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式。 　?。▽W(xué)生說出口算過程。） 　　教師小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除整百、整千的除法時(shí)，可以把幾百看作幾個(gè)百，把幾千看作幾個(gè)千，再進(jìn)行口算。 　?。?）提高練習(xí)：第30頁的做一做。 　　40÷2，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法。 　　500÷5、8000÷2，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便。鼓勵(lì)學(xué)生用簡便的方法進(jìn)行口算。 　　3．教學(xué)例2。 　　（1） 學(xué)具操作，研究算法。 　　讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒。提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實(shí)際分一分，教師巡視，集

7、體訂正時(shí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面演示，指名說一說是怎樣分的。 教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根） ???? 結(jié)合分小棒的過程說明計(jì)算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個(gè)十和9個(gè)一；先分整捆的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十（ ÷3= ）；再分單根的，就是把9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結(jié)果。結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋。(出示圖片1) 然后列式計(jì)算。 　

8、　在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過程敘述一遍。注意在教師引導(dǎo)下敘述，不必對(duì)學(xué)生的表達(dá)要求過高，只要意思正確即可。 　?。?）小組匯報(bào) 　　問：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該用什么方法？怎樣列式？計(jì)算時(shí)應(yīng)怎樣想？ 　　指名匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書，進(jìn)行小結(jié)。 　　69÷3＝23 想： ÷3＝ 　　 ÷3＝ 　　 ＋ ＝23 　　4．做例2后面的“做一做”。 　　第1題，可直接讓學(xué)生寫在書上。教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，對(duì)每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的。 　　第2題，學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，最后集體訂正。 四、鞏固練習(xí) 　　獨(dú)立完成練習(xí)八的第1題，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別。 　　集體訂正時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此作簡單的討論。 　　問：你有更快的方法口算嗎？ 　　明確：如30÷3和39÷3。算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個(gè)位上添一個(gè)0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個(gè)位上的9÷3，3寫在商的個(gè)位上，結(jié)果得13。 五、小結(jié) 　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計(jì)算中注意的問題。 六、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課。 七、作業(yè)： 　　練習(xí)八的第2、3題。 板書：