去偽存真-探索簡約、有效的小學課堂.doc

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“去偽存真”——探索簡約、有效的小學數(shù)學課堂 新課程改革為小學數(shù)學課堂教學帶來了全新的教育理念，同時也為小學數(shù)學課堂注入了活力。作為一名普通的一線數(shù)學教師，每天都會思考，今天這堂課該怎樣上才能把握教材意圖，怎樣上才能達到最佳的教學效果。形形色色的“觀摩課”和“優(yōu)質課”給教師的感覺是“聽聽感動，想想激動，回去一動也不能動?！边@是為什么呢？我想原因就在于可操作性不強?？偛豢赡苊恳还?jié)課都得做精致的多媒體課件吧，總不能每講一個知識點都要和生活套上關系吧，總不能一味地遷就、一味“廉價”地表揚吧！所以，廣大一線教師的內心對這些放了太多“調味品”的“華麗課”已經逐步喪失了學習的熱情，他們更呼喚樸實無華的“家常課”針對來自小學數(shù)學課堂教學實際的種種困惑和迷惘，我們不僅僅需要捫心自問，而且更需要大膽追問：我們需要怎樣的小學數(shù)學課堂教學？…… 葉瀾教授倡導的“新基礎教育”就要求教師淡化公開課、觀摩課的概念。在她看來，公開課、觀摩課更應該是“研討課”。因此，她告誡教師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要‘無他人’?！彼堰@樣的課稱為平實的課，并強調，這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備才能上的課。同時，教師把教材讀厚、讀深、讀透之后，要想把其中的一切都傳達給學生的想法是不現(xiàn)實的，也完全沒有必要。教師可以把復雜深刻的教學內容以凝練簡約的形式呈現(xiàn)給學生，以便學生易于理解、接受和掌握?！敖虒W要深入更要淺出”講的就是這個道理。 同樣對于一線教師而言，我們需要的是一種樸實、扎實、有效的數(shù)學課堂，需要的更是一種“簡約而有效”的課堂教學。那么，小學數(shù)學課堂教學如何才能實現(xiàn)“簡約而有效”呢？筆者試從以下幾個教學案例中尋找“簡約而有效”課堂教學。 一 教學切入點要簡約、有效 所謂“切入點”，通俗地說就是解決某個問題應該最先著手的地方。有效的教學，首先，要建立在教師準確把握教學起點的基礎之上。教學《年月日的認識》一課時，教師是這樣引入的： 師：同學們，今天我們學習年月日的認識（板書課題）你已知道了有關年月日的哪些知識？請說給大家聽聽。 生1：我知道一年有365天。 生2：一年有12個月。 生3：一個月有30天。 生4：不一定，有的是31天。 師：是嗎？請舉例說說。 生5：（手拿年歷卡指著3月）這個月就是31天。 生6：我還知道31天是大月，30天的是小月。 生7：我媽媽告訴我，2月有些特殊。 師：2月為什么特殊？“ …… 由“你已經知道了有關年月日的哪些知識?請說給大家聽聽?！边@個問題引入，無疑為學生提供了一個自主發(fā)展的空間，教師關注了學生的數(shù)學現(xiàn)實，充分地了解學生，相信學生的潛能，準確地把握提問的有效切入點。 再如一位教師教學《百分數(shù)意義和寫法》一課這樣切入： （師直接出示80%）問：這是什么數(shù)，你們見過嗎？ 生異口同聲：這是百分數(shù)，我們經常見到它。 師；你們在哪些地方見過百分數(shù)，可以提供一些材料嗎？ （臺下小手如林） 生1：前天社會書上看到：地球表面總面積約是5.1億平方千米,其中陸地占29%,海洋占71%。 生2：我在T恤衫的商標上看到:成份100%棉。媽媽說這件T恤材料是全棉的,不含滌綸,穿著很舒服。 生3：我在爸爸的酒瓶上看到酒精度15%。 …… 師：你們能說說你所提供的百分數(shù)表示的意義嗎？ …… 《百分數(shù)的意義和寫法》一課，在教材安排上是首次出現(xiàn)百分數(shù)，但學生在日常生活中、課外讀物中、電視、網(wǎng)絡上早就認識了。在上例中教師沒有從教材的邏輯起點出發(fā)，“神秘隆重”地引出百分數(shù)，從零開始一點一點的學習新內容。而是直接喚醒學生已有數(shù)學現(xiàn)實，把握適宜的教學切入點。我們看到，課堂上學生熱忱地展示著他們已有的知識，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。教師則根據(jù)學生的數(shù)學現(xiàn)實，抓住本課知識的核心問題“你們能說說你所提供的百分數(shù)表示的意義嗎”引導學生繼續(xù)探索。正是由于教師找到了教學精確的切入點，使得學生的學習不再是無奈地“跟著重復”，而是生動的、高效地在自己已有的基礎上拓展一些經驗中所空缺的內容，突出課堂教學的重點，提高了課堂教學的有效性。 所以，我們在確定學生學習的起點時，應從教材的知識體系及學生已有的認知經驗等方面整體考慮，更多的關注情境與知識的連接點，創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考價值的情境，以利于促進學生已有知識與經驗的遷移，主動進行新知的建構。 二 教學活動要簡約、有效 《數(shù)學課程標準》（實驗稿）強調：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師要向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。”數(shù)學課堂如何恰如其分地體現(xiàn)這一教學理念？能否說數(shù)學課堂中教師提供的數(shù)學活動越多越好呢？是不是只要教師讓學生參與活動就一定有效呢？ 《統(tǒng)計與可能性》一課，教材通過摸球實驗來讓學生體驗和認識一些事件發(fā)生的可能性是相等的，但是這個實驗是直接提供給學生的，學生只是被動地按要求去操作，而不曾理解為什么要這樣做，縮小了學生思考的空間，淡化了思考力度。而一位教師在教學這一內容時，以引導學生設計實驗為主線，讓學生在操作活動中不斷地思考，在思考中達成對知識的理解。先出示一個裝有紅球和黃球的不透明袋子，讓幾個學生從中摸球，根據(jù)摸球的結果，發(fā)現(xiàn)摸到紅球比摸到黃球的次數(shù)多。教師就讓學生說明這是什么道理，當學生猜測到袋子中裝的紅球個數(shù)比黃球個數(shù)多時，教師就打開袋子驗證。在此基礎上，教師設疑讓學生討論“怎樣才能使紅球和黃球摸到的次數(shù)差不多？”在學生匯報交流后，教師引導得出：要使紅球和黃球摸到的次數(shù)差不多，必須具備兩個條件（1）袋子中紅球的個數(shù)要比黃球的個數(shù)多；（2）摸的次數(shù)盡可能多。然后，根據(jù)學生的回答適當統(tǒng)一意見：袋子中放3個紅球，3個黃球；一共摸40次。 看似是一個簡單的教學活動，實則不然。這位教師在引導學生設計實驗的過程中，既做到了讓學生“知其然”，又做到了讓學生“知其所以然”，活動形式新穎但不花哨，而且有探索性，教學做到了“簡約而有效”！ 三 練習設計要簡約、有效 練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分，它起著形成和發(fā)展數(shù)學認知結構的作用，是掌握數(shù)學知識、形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。所以讓學生在學習中做足夠數(shù)量的習題是十分必要的。只有有效、高效的練習，才能達到理想的練習效果?！缎W數(shù)學新課程標準》指出：教師要認真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)學生知識水平的差異，對教材里習題作適當調整、組合、補充，組織行之有效的練習，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質、量兩方面適應不同程度學生的需要。 一位教師教學《確定位置》時，設計了“用數(shù)對表示教室里同學們坐的位置”這一練習，雖然這一練習在教學中教師大都采用，但這位教師的處理卻別出心裁，獨具匠心。首先和學生一起明確教室里的列和行，然后分四個步驟來確定教室里的位置：（1）說數(shù)學課代表的位置在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示；（2）說自己的位置在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示；（3）根據(jù)數(shù)對猜班級里同學；（4）讓幾個學生用數(shù)對表示出其好朋友的位置，讓大家來猜。 因為圓圈圖中的位置和實際教室里的位置稍有不同，所以教師加強了指導作用。然后，通過用數(shù)對描述數(shù)學課代表位置、自己位置的活動，以及根據(jù)數(shù)對猜同學、猜好朋友的活動，讓學生結合教室中的位置，進一步鞏固對列、行和數(shù)對的含義的認識。練習雖然“簡約”，但卻“有效”，使練習的價值發(fā)揮到了極致。 再如一位教師教學《分數(shù)的初步認識》，設計一組練習： （1）哪個圖形的涂色部分能用分數(shù)表示？（考察學生是否理解了分數(shù)意義與“平均分”的聯(lián)系.） （2）、下圖中涂色部分能用哪一個分數(shù)表示呢？ （基本練習，考查學生是否理解分數(shù)的意義） （3）涂色部分占長方形的幾分之幾？占正方形的幾分之幾？ （ 變式練習，考察學生思維的靈活性） 這樣看似簡單卻層層深入的練習設計，真正達到練習的有效設計為有效教學服務這一根本目的。 總之，簡約，并不是簡單意義上的“減法”，而是來源于教師獨特的匠心，教師只有不懈地鉆研教育教學理論，及時捕捉各類教學教學信息，掌握科學的教育教學方法，不斷更新自己的知識，并能博采眾長為我所用，吃透教材，我們才能真正上活、上好每一節(jié)課。同時，它來源于教師對學生真切的、真誠的愛。課堂教學時間是個常數(shù)，是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此以簡約的課堂教學實現(xiàn)有效的教學效果就顯得尤為重要。只有在簡約的課堂中我們才能給學生更多的時間，更大的空間，真正體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。