2016年高考語文復習備考策略 專題15 實用類文本閱讀 對傳記的篩選與整合

《2016年高考語文復習備考策略 專題15 實用類文本閱讀 對傳記的篩選與整合》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2016年高考語文復習備考策略 專題15 實用類文本閱讀 對傳記的篩選與整合（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 主標題：對傳記的篩選與整合 副標題：傳記的篩選并整合文中信息，是文本類考查的重點，要明確步驟，有效答題。 關鍵詞：篩選整合，提取信息，傳記 難度：3 重要程度：4 內容： （一）對傳記篩選整合信息要點的要求： 根據(jù)題目的要求把握篩選的標準，確認信息材料的檢索區(qū)間；把主要信息進行整合。 信息主要有：①文中的基本概念和對重要概念的解釋和闡述；②表達文章主旨的語句；③文中的概括句；④文中的過渡句。 選擇題：常見的迷惑項采用的轉換方式有：①意項增加或減少；②表述對象變化；③角度轉換；④語境轉換；⑤正面和反面轉換；⑥限定、修飾語變化等；⑥不成因果。 問答題：找準位置，認真理解，抓

2、住特點，分點概括。 有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。 （二）課標考點解讀 “閱讀新聞類作品，能迅速、準確地捕捉基本信息……”“閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡，分析影響傳主成長的各種因素；……能把握基本事實，了解具有典型意義的事件細節(jié)……”這些是普通高中新課程標準對閱讀新聞、傳記的基本要求之一。全國高考大綱和課改地區(qū)對“實用類文本”的閱讀都共同的把這一閱讀要求概括為“篩選并整合文中信息”。所謂“文中信息”除了“文本所表達的思想、觀點和感情”之外，還包括文本當中能夠滿足某個“專題”的特定內容。這些信息都摻雜在文本的其他

3、文字信息之中，這就需要我們能夠迅速的刪汰無效信息準確的把有效的信息提取出來，這就是“篩選”。篩選出來的信息往往是零亂的，甚至是零碎的，這就需要我們對這些信息進行必要的加工處理，使之完整化、條理化，這就是整合。篩選整合信息時，要充分尊重文本事實，必須完全排除我們自己主觀因素的干擾，不以自己個人平素所獲的知識取代文本事實，更不以自己個人的是非為是非，篩選整合出來的信息相對于文本本身來說，必須是“原生態(tài)”的。尊重文本，應該是我們篩選整合信息時必須信守的原則。“篩選并整合文中信息”是深入閱讀的基礎，不管是欣賞還是探究，都必須以這一點為前提。在閱讀層級上，屬于C級。 （三）解題方法指津 考查這個

4、能力點的時候，多是以填充題，列舉題的形式出現(xiàn)的。比如在閱讀人物傳記的時候，要求我們以簡潔的語言概括人物性格、敘述人物成長歷程——或填表或制年譜……解決這類題，有很多的時候只需要文本局部的內容，就可以解決，但要解決得好，不出差錯，我們還是必須依據(jù)以下的一些步驟進行。 1、整體閱讀，通盤把握。面對一個文本，不管出題人需要我們篩選什么樣的信息，我們都必須通讀全文，對文本作整體認知，明曉它寫什么人，敘什么事，分幾個部分，作者的寫作意圖基本傾向是怎樣的……也就是必須摸清文本呈現(xiàn)的一些最基本的事實情況。而有很多的時候，一些很重要的信息就處在文本不大起眼的地方，如果走馬觀花，或自作聰明，貪圖省事，不對文

5、本作通盤的閱讀審視，是很容易造成信息篩選時的疏漏的。 2、明確目的，探尋勾取。在整體感知的基礎上，再看題目要求，然后我們帶著這個具體的閱讀目標，對文本進行再次閱讀。再次閱讀時，由于我們有了首次閱讀的基礎，就可以大膽的作出刪汰的閱讀處理，把注意力有意識的投放到與題目緊密相關的那些文字上去。閱讀時可以用鉛筆在相關的文字上做一些標記，把需要提取的有關文字圈出來。 3、根據(jù)要求，整理呈現(xiàn)。需要提取的信息點圈定之后，我們就該對這些信息進行必要的技術處理了。該分解的要分解、該合并的要合并、該概括的要概括，語句不完整的要添加完整，前后沒有條理的要使之條理化，有些從文本中提取出來的語詞表義前明確的，要使之明確化。 2