學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文 授課年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)校 長(zhǎng)春第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 教師姓

《學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文 授課年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)校 長(zhǎng)春第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 教師姓》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文 授課年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)校 長(zhǎng)春第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 教師姓（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流 學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文 授課年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)校 長(zhǎng)春第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 教師姓 章節(jié)名稱 《地震中的父與子》 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)各種方式讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，來(lái)感受父愛(ài)如山。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。 學(xué)習(xí)者分析 ?五年級(jí)學(xué)生閱讀已具備一定的能力，他們能通過(guò)讀的引導(dǎo)領(lǐng)悟文字所蘊(yùn)含的意思?！兜卣鹬械母概c子》是一篇震撼人心、情

2、感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，進(jìn)入人物內(nèi)心世界。 另外，五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，借助精心設(shè)計(jì)，精妙點(diǎn)撥，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，這篇課文的教學(xué)將對(duì)他們進(jìn)行感恩教育。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文。 3．了解課文的敘述順序，深入理解課文，體會(huì)含義深刻的句子。 4．體會(huì)課文中父親為救兒子不顧生死的父愛(ài)親情以及救助兒子同班的良好美德。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施

3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。 解決措施： 小組合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分析課文的過(guò)程，把文字融入情感中。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 ?一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)8——3課《地震中的父與子》。齊讀課題。 2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和同學(xué)們查閱資料，誰(shuí)能匯報(bào)一下什么是地震，它會(huì)給人們帶來(lái)怎樣的危害？（生匯報(bào)） 3、老師找了一段關(guān)于地震的影像資料，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。 小結(jié)：地震是一種自然現(xiàn)象，是地球內(nèi)部介質(zhì)局部發(fā)生急劇的破裂，產(chǎn)生地震波，從而在一定范圍內(nèi)引起地面振動(dòng)的現(xiàn)象。地震本身的大小，用震級(jí)表示，根據(jù)地震時(shí)釋放的彈性波能量大小來(lái)確定震級(jí)。超過(guò)

4、5級(jí)地震就會(huì)給人們帶來(lái)危害。所到之處，房屋倒塌、樹(shù)木折斷，人口流亡、家園盡毀。 4、那么這節(jié)課我們就來(lái)看一下：1994年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)6.6級(jí)的地震。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的地震？劃出有關(guān)語(yǔ)句。 （1）在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。（4分鐘、30萬(wàn)形成鮮明對(duì)比，30萬(wàn)人大約相當(dāng)于高新區(qū)人口的3倍。時(shí)間短，人數(shù)多，真切地讓我們感受到地震的突如其來(lái)和后果的嚴(yán)重。讀的時(shí)候語(yǔ)速應(yīng)該緩慢一些，4分鐘、30萬(wàn)人要重讀。） （2）那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。（地震的破壞性大，給人們?cè)斐蓸O大的傷害。） 二、重點(diǎn)探究，品味賞析 1、

5、師：當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們共同走進(jìn)《地震中的父與子》，下面自由讀課文3-23自然段，劃出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。 2、生匯報(bào)： （1）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！保ǔ鍪?、12、24、36、38） ①真了不起！父親在廢墟中挖了38個(gè)小時(shí)。意志多么堅(jiān)定呀！ ②38小時(shí)，父親顧不得休息，依然不放棄，父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大！ ③為了拯救兒子，父親36小時(shí)，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡，對(duì)兒子有責(zé)任感。 師：36小時(shí)，相當(dāng)于我們上50多節(jié)課的時(shí)間哪，這么多時(shí)間名詞表示出時(shí)

6、間的漫長(zhǎng)，挖得艱難、辛苦。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？（不停地挖掘。） （2）“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” ①我看到一位雙手沾滿血跡，衣服破爛不堪的父親。 ②鋼筋劃破了他的衣服、身體，更重要的是劃破父親的心。（害怕失去兒子的那種揪心?。? ③外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)出父親執(zhí)著的信念，挖兒子時(shí)克服的巨大困難。注意在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。 小結(jié)：永不放棄與對(duì)兒子的責(zé)任心支撐著父親。讓我們帶著崇高的敬意再讀這段話。 （3） “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他７歲的兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體

7、會(huì)到的？ “沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） （4）他看到學(xué)校已經(jīng)使一片廢墟的時(shí)候，他大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”（從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。 （5）“在他挖掘的時(shí)，不斷地有孩子的父母……誰(shuí)愿意來(lái)幫我？” ①眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，我可以看出父親對(duì)其他人幫忙的期待。 ②疾步，著急之情躍然紙上。 ③“誰(shuí)愿意來(lái)幫我？”（請(qǐng)求）“你是不是來(lái)幫助我？”（渴望）“你是不是

8、來(lái)幫我？”（絕望） ④其他父母的離開(kāi)與父親的堅(jiān)持做對(duì)比，體現(xiàn)父親對(duì)兒子的不放棄，有責(zé)任心。 小結(jié)：面對(duì)這么多困難，父親沒(méi)有放棄，為什么？（不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！）為了和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢？你能用“不論……總……”這樣的句式表達(dá)出來(lái)嗎？ 出示：不論……總…… a:不論廢墟下的兒子是生是死，我總要找到他。 b：不論有多少父母絕望地離開(kāi)，我總不會(huì)停止挖掘。 c：不論有多少人阻擋我，我總會(huì)挖掘下去。 d：不論在廢墟中挖掘有多么危險(xiǎn)，我總會(huì)堅(jiān)持挖下去。 (參考) 小結(jié)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！多么樸實(shí)而有力的承諾，多么堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。

9、 （6）“我告訴同學(xué)們不要害怕……我總會(huì)跟你在一起!” ①這是第二次出現(xiàn)，阿曼達(dá)一直相信爸爸會(huì)來(lái)救他，信任爸爸。 （爸爸挖掘的時(shí)候，兒子在干什么？等。爸爸挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，38小時(shí)，兒子等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，38小時(shí)。） ②兒子的冷靜與其他同學(xué)的不安作對(duì)比。 （7）“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！……你總是會(huì)和我在一起的?！? ①這是第三次出現(xiàn)，阿曼達(dá)對(duì)同伴的責(zé)任感很強(qiáng)。 ②阿曼達(dá)遇事總是先想著別人，把別人的安危放在第一位，多么無(wú)私呀！ ③小小年紀(jì)，處事不驚，兒子從父親那里學(xué)到了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！只要有愛(ài)，就會(huì)有感動(dòng)，只要有愛(ài)，就會(huì)有奇

10、跡！ 小結(jié)：老師希望你們能學(xué)習(xí)這對(duì)父子心中時(shí)刻充滿愛(ài)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)親人有責(zé)任感的人。 四、總結(jié)全文 師：故事到這里我們可以松一口氣了，父愛(ài)的偉大創(chuàng)造了奇跡。這是一對(duì)怎樣的父子哪？齊讀最后一段。（板書(shū)：了不起） 不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!讓我們永遠(yuǎn)記住地震中的父與子，把父子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起的鏡頭永遠(yuǎn)記在心中。 五、感情升華 是?。「改傅膼?ài)是偉大而無(wú)私的，他們的愛(ài)是我們前進(jìn)的指路燈，是我們航行的方向標(biāo)，更是我們克服一切困難的堅(jiān)強(qiáng)力量！老師也被課文的父子情感動(dòng)，寫(xiě)下了一首詩(shī)，一起來(lái)欣賞詩(shī)歌《父親》。 此時(shí)此刻，老師相信你對(duì)一直關(guān)愛(ài)、支持你的父親一定有許多話要說(shuō)

11、，今天老師給大家搭建一個(gè)平臺(tái)，敞開(kāi)心扉來(lái)表達(dá)你對(duì)父親的愛(ài)吧！ 六、結(jié)束全文 如果說(shuō)母愛(ài)似水，溫馨柔美，那我要說(shuō)父愛(ài)如山，高大偉岸，老師希望你們?cè)谝院蟮娜松缆飞霞?xì)心觀察、用心體會(huì)，記錄下與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 依據(jù)的理論 ? 新課標(biāo)不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出了要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展也提出了要求。新理念注重學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 ??? 信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 使用效果 查找的地震資料與文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子 能在小組合作交流中自由表達(dá)，并能分

12、析重點(diǎn)句子。 多媒體畫(huà)面展示地震的迫害性。 教師操作多媒體，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)自己的情感。 教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)8——3課《地震中的父與子》。齊讀課題。 2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和同學(xué)們查閱資料，誰(shuí)能匯報(bào)一下什么是地震，它會(huì)給人們帶來(lái)怎樣的危害？（生匯報(bào)） 3、老師找了一段關(guān)于地震的影像資料，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。 3分 （一）教師提問(wèn)：那么這節(jié)課我們就來(lái)看一下：1994年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)6.6級(jí)的地震。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，

13、體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的地震？劃出有關(guān)語(yǔ)句。 學(xué)生思考并回答教師提出的問(wèn)題為后面學(xué)習(xí)新知做鋪墊。 通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)使學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、重點(diǎn)探究，品味賞析 分析重點(diǎn)句子 （1）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！保ǔ鍪?、12、24、36、38） （2）“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！? （3） “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他７歲的兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？ “沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩

14、子能夠平安。） （4）他看到學(xué)校已經(jīng)使一片廢墟的時(shí)候，他大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”（從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。 （5）“在他挖掘的時(shí)，不斷地有孩子的父母……誰(shuí)愿意來(lái)幫我？” （6）“我告訴同學(xué)們不要害怕……我總會(huì)跟你在一起!” （7）“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！……你總是會(huì)和我在一起的?！? 27分 ①真了不起！父親在廢墟中挖了38個(gè)小時(shí)。意志多么堅(jiān)定呀！ ②3為了拯救兒子，父親36小時(shí)，沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡，對(duì)

15、兒子有責(zé)任感。 ①我看到一位雙手沾滿血跡，衣服破爛不堪的父親。 ②鋼筋劃破了他的衣服、身體，更重要的是劃破父親的心。（害怕失去兒子的那種揪心?。? ①眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，我可以看出父親對(duì)其他人幫忙的期待。 ②疾步，著急之情躍然紙上。 ③其他父母的離開(kāi)與父親的堅(jiān)持做對(duì)比，體現(xiàn)父親對(duì)兒子的不放棄，有責(zé)任心。 ①這是第二次出現(xiàn)，阿曼達(dá)一直相信爸爸會(huì)來(lái)救他，信任爸爸。 ①這是第三次出現(xiàn)，阿曼達(dá)對(duì)同伴的責(zé)任感很強(qiáng)。 ②阿曼達(dá)遇事總是先想著別人，把別人的安危放在第一位，多么無(wú)私呀！ ③小小年紀(jì)，處事不驚，兒子從父親那里學(xué)到了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！只要有愛(ài)，就會(huì)有感動(dòng)

16、，只要有愛(ài)，就會(huì)有奇跡！ 小組合作，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生深刻理解父親的這句話“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你子一起！”為理解課文內(nèi)容做鋪墊，并且為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)做準(zhǔn)備。 注意滲透感恩的思維方法，抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。 三、總結(jié) 故事到這里我們可以松一口氣了，父愛(ài)的偉大創(chuàng)造了奇跡。這是一對(duì)怎樣的父子哪？齊讀最后一段。（板書(shū)：了不起） 3分 不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!讓我們永遠(yuǎn)記住地震中的父與子，把父子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起的鏡頭永遠(yuǎn)記在心中。 學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步深入。 感受父子情，并

17、體會(huì)父子的了不起。 四、情感升華 是??！父母的愛(ài)是偉大而無(wú)私的，他們的愛(ài)是我們前進(jìn)的指路燈，是我們航行的方向標(biāo)，更是我們克服一切困難的堅(jiān)強(qiáng)力量！老師也被課文的父子情感動(dòng)，寫(xiě)下了一首詩(shī)，一起來(lái)欣賞詩(shī)歌《父親》。 7分 此時(shí)此刻，老師相信你對(duì)一直關(guān)愛(ài)、支持你的父親一定有許多話要說(shuō)，今天老師給大家搭建一個(gè)平臺(tái)，敞開(kāi)心扉來(lái)表達(dá)你對(duì)父親的愛(ài)吧！ 學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)父親的愛(ài)! 通過(guò)課內(nèi)的知識(shí)眼神到課外，讓學(xué)生從中受到感恩的教育。 板書(shū)設(shè)計(jì) 地震中的父與子 父親 兒子 了不起 不論……總…… ? 是否達(dá)

18、成 教學(xué)目標(biāo) 不論發(fā)生什么我都會(huì)和你在一起! 我知道你會(huì)一直和我在一起的！ 他們幸福的擁抱到一起！ 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和同學(xué)們查閱資料，誰(shuí)能匯報(bào)一下什么是地震，它會(huì)給人們帶來(lái)怎樣的危害？找了一段關(guān)于地震的影像資料。 出示重點(diǎn)語(yǔ)句 小組交流，從哪里體現(xiàn)出這是一對(duì)了不起的父子？ 課 堂 教 學(xué) 流 程 圖 教學(xué)

19、 反思 本節(jié)課的設(shè)計(jì)是通過(guò)地震之后的情景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在合作探究中讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量。通過(guò)生命奇跡的創(chuàng)造，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受親情的可貴，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。 1、創(chuàng)設(shè)情境 走進(jìn)文本 由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因而在教學(xué)時(shí)我注意多媒體的運(yùn)用。教學(xué)伊始，我播放有關(guān)地震及震后的錄像，并提出一個(gè)問(wèn)題：“看過(guò)影片，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)地震之后人們都在忙些什么？”這樣直觀的影像，一下子縮短了學(xué)生與文本的距離。 2、對(duì)話文本 挖掘情感 我依據(jù)文本特點(diǎn)，采取以讀為主線的教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的主動(dòng)性、積極性。 在處理教材上我大膽取舍，抓住

20、課文一個(gè)重點(diǎn)句子——“這是一對(duì)了不起的父子！”展開(kāi)教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟父親與兒子的“了不起”， 我巧妙地設(shè)置了這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）父親如何的了不起？（2）兒子如何的了不起？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話的平等，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，挖掘了學(xué)生的思維和體驗(yàn)，拓展了學(xué)生的想像。在解決這兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生：“是什么力量讓這位父親如此堅(jiān)持？”引出文章的又一個(gè)重點(diǎn)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”這句平實(shí)而有力的話語(yǔ)出現(xiàn)了三次，是父親和兒子堅(jiān)持下去的精神動(dòng)力，也表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)之深，情之切。 3、多樣朗讀 激發(fā)熱情 教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

21、用抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、邊讀邊想等多種閱讀方法進(jìn)行研讀，挖掘句子的深層含義，領(lǐng)悟作者的感情，感悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我先讓學(xué)生自己朗讀理解，接著組織學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)讀重點(diǎn)段有什么體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生再朗讀，體現(xiàn)了朗讀的層次性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在差異，對(duì)理解也不盡相同，尊重學(xué)生對(duì)課文的多元化理解，因勢(shì)利導(dǎo)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，受到情感的熏陶。 4、拓展升華 表達(dá)真情 ? 學(xué)完文本后，我又把文本當(dāng)成了憑借，適時(shí)地拓展到課外。正當(dāng)學(xué)生被這驚天動(dòng)地的愛(ài)感動(dòng)時(shí)，我巧妙地話鋒一轉(zhuǎn)，給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)：向父親表達(dá)心聲。

22、學(xué)生在暢所欲言中認(rèn)識(shí)到：也許我們很少見(jiàn)到文中寫(xiě)的那樣驚天動(dòng)地的愛(ài)，更多的是在平平常常的事中見(jiàn)真情，從而情感得到了升華。我認(rèn)為這種親情教育不止讓學(xué)生受到感染，更多地應(yīng)該是讓他們思考、行動(dòng)，將課堂的教學(xué)延伸到學(xué)生的成長(zhǎng)中。 俗話說(shuō)得好：“再好的璞玉也有瑕疵”。當(dāng)然本節(jié)課也存在不足： 1、沒(méi)有注重本文的特點(diǎn)，牽著學(xué)生的痕跡太嚴(yán)重，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生自讀去感悟，缺乏對(duì)方法的指導(dǎo)，所以整個(gè)課堂上學(xué)生的思路受到限制，問(wèn)題的回答有一點(diǎn)離題，教師的教學(xué)方式有偏差。 2、沒(méi)有注意與學(xué)生的情感共振。學(xué)完這節(jié)課，我感到最大的失誤就是在學(xué)生讀完課文的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的情感理解，即使有評(píng)價(jià)，語(yǔ)言也是很單一，對(duì)于高年級(jí)而言，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要體現(xiàn)多樣化。課堂氣氛還不夠活躍，教師的激情也欠缺了點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。 3、朗讀指導(dǎo)不夠，有部分同學(xué)根本就沒(méi)有把自己的感情融入文本中，只是讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句，并沒(méi)有用心、用情，所以導(dǎo)致在向自己的父親表達(dá)心聲時(shí)，語(yǔ)言匱乏、無(wú)從下“口”。 在今后的課堂教學(xué)中我一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步的反思、探索，不斷進(jìn)步，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)，讓激情涌動(dòng)于課堂，語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味道。 .....精品文檔...... 學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文 授課年級(jí) 五年級(jí) 學(xué)校 長(zhǎng)春第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 教師姓名 劉佳