五年級上冊科學教案 -4.1 我們的小纜車｜教科版(19)

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1、《我們的小纜車》教學設計 教學目標： （一）科學概念： 1、 重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。 2、一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來。拉力越大，小車運動得越快。 （二）過程與方法： 1、用身邊的物體師使小學運動起來 2、做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗 3、用實驗數(shù)據(jù)驗證來證明觀點。 （三）情感、態(tài)度、價值觀： 注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。 教學重點： 1、建立重力的概念。 2、探究發(fā)現(xiàn)拉力與小纜車運動的關系。 教學難點：拉力大小與小車運動關系的實驗制定。 實驗材料：小車、兩端帶鉤子的細繩、裝有擋板的木板、墊圈若干、

2、秒表、計算器（算平均值）、課件 課前互動 1、 先做下自我介紹 2、 師：上課之前余老師和同學們玩?zhèn)€“反應度大考驗”游戲。1、熟悉秒表的使用（定好計時員），老師邊示范邊強調這是停止開始鍵、那是清零鍵，示范接著玩一玩：看誰反應快：連續(xù)兩次按壓，第一下是開始，第二下是停止，時間越短，你的反應越快，如零點十幾秒。看誰注意力集中反應快。（目的1、熟練秒表的使用；2、調節(jié)氣氛）2、師：同學們，老師今天是開乘汽車過來的，不知道同學們今天上學是坐什么交通工具來的呢？ 生：轎車、黃包車、自行車、電瓶車等 一、 導入 ppt出示（跑車、電瓶車、黃包車、纜車）師：那同學們知道這些車是靠什么動力運動

3、起來的嗎？ 生：發(fā)動機的力、電瓶的力、人踩的力，纜繩的拉力 （也有學生會說用電，教師引導是通過電帶動鋼繩拉動小車前進） 師：纜車是用鋼繩拉著前進的車，它可以輕松地爬上陡坡，是很有特色的運輸工具。 那么今天我們就以一起玩一玩纜車。板書：我們的小纜車 二、 探究 1、 教師出示一輛小纜車，將其靜止放在制作好的木板上問：同學們能不能想辦法讓這輛靜止的小纜車運動起來？ 情況1：學生會直接說出在繩子的一端綁住物體使小車運動起來（師：很有想法，不借助人力用掛物體的方法帶動小車運動起來）師追問：還有其他的方法嗎？ 生：推、拉（老師試一試，先解決小鉤子掛在小車的什么位置比較合適，接著故意拉重點

4、讓小車快要掉下的感覺問：車毀人亡了，怎么讓車不掉下去??？） 情況2：學生會說用推，拉。（師：借助人力讓小纜車運動起來，我來試試看，先解決小鉤子掛在小車的什么位置比較合適，接著故意拉重點讓小車快要掉下的感覺問：車毀人亡了，怎么讓車不掉下去?。浚? 師:讓小車動起來的方法有很多，接著來請同學們利用身邊合適的小物體試著讓小車運動起來. Ppt出示問題：拉小車的繩子多長比較合適？（說明：小鉤子掛小車，大鉤子掛物體，因為前幾次試教的時候很多小組都搞反了，這樣掛起物體來不方便） 2、 小組實驗(不用人力使小車運動起來（學生應該會借助自動筆、尺子、橡皮等身邊的物體時小車運動起來）（實驗時思考問題）

5、 3、 教師黑板上板書： （學生實驗時教師在黑板上畫上物體拉動小車的簡圖），強調聽到鈴聲停止實驗。 4、感受重力。師：剛才同學們的小車運動起來了。那同學們有沒有想過，是什么力量使小車運動起來的呢？ 生：放在鉤子上的物體受到了重力或物體的重量 （學生提起凳子，體驗受到一個豎直向下的力，這個力就是重力板書：重力。） 師：在我們生活當中有很多關于重力的例子。(學生舉幾個例子)Ppt出示課本70頁的知識。接著問：同學們現(xiàn)在知道物體的重力是由什么產生的嗎？（若學生說不出來，引導說;重力的方向是豎直向下的） 生回答，教師板書：地球吸引而受到的向下的拉力。 師：現(xiàn)在你們能解釋小車

6、是怎么運動起來的嗎？ 引導學生說出：是由于物體受到豎直向下的重力，對繩子產生拉力，拉動小車前進。 5、 游戲 （1）、比快。師：接下來我們來玩一個游戲怎么樣？余老師請兩個小組派一名成員上臺。（可以指明（事先做好觀察），帶上你們的小纜車和剛才使小纜車運動起來的物體。） 師：做什么呢？我們要比快，看看誰的小纜車運動的快？其他成員做裁判（這樣就可以避免學生上臺來會帶上很重的物體導致小車損壞。） 讓他們自己把車放在我準備好的木板上，師：小車位置的擺放公平嗎？引出要在同一起跑線上。 （2）、比慢。師：剛才咋們是比快，那如果要比慢呢？你有什么好辦法？ 生：物體輕一點。 師：你有合適

7、的材料嗎？如果沒有可以到老師這邊來看看？（讓學生上臺來，尋找到墊圈）故意將墊圈放在講臺上，引導學生發(fā)現(xiàn) 生拿好墊圈老師追問：你覺得拿幾個比較合適（其實就是猜幾個墊圈可以讓小車剛好運動起來環(huán)節(jié)） 情況1：生要是說1個，追問：那一個不夠呢？生：2個，師：那要拿到什么時候??？ 引出拿到剛好使小車運動起來為止。 情況2：生要是說3個，追問：為什么拿10個呢？引出只要拿到剛好使小車運動起來為止。 師：那這個墊圈怎么放？ 生：1個1個放。 師：想不想試一試？，你覺得實驗的時候要注意什么問題？ 溫馨提示： 1、 保持小車靜止，掛的時候不要用手按著小車，一個一個掛，直到小車能自己動起來為止。

8、 2、 墊圈要小心輕放。 3、聽到鈴聲停止實驗，將材料放入盤子中。 師：小組派成員上臺來拿墊圈，看看多少個墊圈能夠剛好使你們的小車運動起來？ 學生實驗，教師巡視。 學生匯報，師：一個行嗎？引出“一定的力，才能使靜止的物體運動起來”板書 6、 （1）、師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這個活動和剛才比快都是讓小車運動起來？但有什么不一樣嗎？生：一個快一個慢。 追問：那你猜測一下，小車運動的快慢與什么有關呢？ 生可能會說跟物體的重量或重力有關（這時教師引導：物體受到的重量或重力我們也可以說成是受到的拉力）。 引出接下來要研究拉力大小與小車運動快慢的關系 師：請同學們猜想一下，它們有什么關

9、系呢？ 引出猜想：拉力越大，小車運動得越快？板書 我們怎么去證明這個猜想 師：利用老師提供給你們的材料來設計實驗。 （2）、學生討論，教師巡視指導。 補充提問：在實驗中應該注意哪些問題？墊圈應該怎么增加？為什么要多個多個的增加？怎樣才能知道小車運動的快慢，可以用什么方法？（秒表）（控制好運動距離，規(guī)定起點和終點，每次實驗記時并記錄，為什么同種拉力條件下要多做幾次實驗？（目的是為了減小誤差）小組人員怎么安排。 （這幾個問題如果學生在匯報的時候提到，那么教師適當引導完善，如果沒有提及，那么教師需要補充說明） （3）、定下實驗設計之后出示溫馨提示： 1、每次實驗都要從起點開始，終點

10、結束。 2、大于等于剛好拉動小車的墊圈數(shù)開始，多個多個增加 3、觀察并及時記錄 研究拉力大小與小車運動快慢關系的記錄表 第（ ）組 拉力大小（墊圈數(shù)） 實驗次數(shù) 小車運動的快慢 從起點到終點的時間 平均時間 快慢順序（快中慢） 1 2 3 1 2 3 1 2 3 我們的發(fā)現(xiàn)： （4）學生開始實驗，教師巡視，及時解決他們的問題。 （5）請2個小組上臺匯報及發(fā)現(xiàn)，證明我們的猜想是正確的。 （6）課外拓展：師：剛開始說比慢，現(xiàn)在會了嗎？ 請兩個組比慢，若兩個組拿的墊圈數(shù)不一樣，那么就再次驗證了拉力大，小車運動得快，接著再請剛好使小車運動起來墊圈數(shù)一樣的小組上臺pk，發(fā)現(xiàn)墊圈數(shù)一樣但是運動有快慢，分析原因：除了拉力之外，還受哪些因素影響。（小車的重量不同，輪子靈活性不同，墊圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，還有其他因素）這些因素我們在今后的學習中會一一解決。（這個環(huán)節(jié)是在時間比較充裕的情況下進行） （如時間不充裕，可以直接比較兩個小組記錄表中墊圈數(shù)一樣時的時間，發(fā)現(xiàn)時間不一樣，這樣也可以引出：小車運動的快慢，除了拉力之外，還受哪些因素影響？） 三、小結 師：本堂課同學們有什么收獲？ 生回答。