2020年高中語文 第二單元 第5課 蘇軾詞兩首課時優(yōu)案2（含解析）新人教版必修4

《2020年高中語文 第二單元 第5課 蘇軾詞兩首課時優(yōu)案2（含解析）新人教版必修4》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年高中語文 第二單元 第5課 蘇軾詞兩首課時優(yōu)案2（含解析）新人教版必修4（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、蘇軾詞兩首 課時優(yōu)案2 閱讀下面的文字，完成1～3題。 蘇軾一向被推為宋代最偉大的文人，在散文、詩、詞各方面都有極高的成就。他批評吳道子的畫，曾經(jīng)說過：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外?！痹诜稚⒂谒骼锏脑娢脑u看來，這兩句話也許可以現(xiàn)成地應(yīng)用在他自己身上，表明他詩歌里的理論和實(shí)踐。他在風(fēng)格上的大特色是比喻的豐富、新鮮和貼切，而且在他的詩里還看得到宋代散文人所謂“博喻”或者西洋人所稱道的“莎士比亞式的比喻”，用一連串　　　　的形象來表達(dá)一件事物的一個方面或一種狀態(tài)。這種描寫和襯托的方法仿佛是采用了舊小說里講的“車輪戰(zhàn)法”，連一接二的搞得那件事物　　　　，本相畢現(xiàn)，　　　　在詩人的

2、筆下。在中國散文家里，蘇軾所喜歡的莊周和韓愈就都　　　　地用這個手法。在中國詩歌里，“詩經(jīng)”每每有這種寫法，像“國風(fēng)”的《柏舟》，連用鏡、石、席三個形象來跟心情參照。上古理論家早已重視詩歌語言的形象化，很注意比喻；在這一點(diǎn)上，(　　　　)。 1．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．在分散于他著作里的詩文評看來，他自己身上也許可以現(xiàn)成地應(yīng)用這兩句話，表明他詩歌里的理論和實(shí)踐。 B．從分散于他著作里的詩文評看來，這兩句話也許可以現(xiàn)成地應(yīng)用在他自己身上，概括他詩歌里的理論和實(shí)踐。 C．在分散于他著作里的詩文評看來，他自己身上也許可以現(xiàn)成地應(yīng)用這兩句話，概括他詩歌里的

3、理論和實(shí)踐。 D．從分散于他著作里的詩文評看來，這兩句話也許可以現(xiàn)成地應(yīng)用在他自己身上，表明他詩歌里的理論和實(shí)踐。 答案　B 解析　本題考查辨析并修改病句的能力。原畫線句有兩處語病，都是搭配不當(dāng)。一、“在分散于他著作里的詩文評看來”搭配不當(dāng)，“在……看來”不搭配，應(yīng)改為“從……看來”，據(jù)此可排除A、C兩項(xiàng)；二、“這兩句話……表明他詩歌里的理論和實(shí)踐”主謂不搭配，“表明”改為“概括”，據(jù)此排除D項(xiàng)，選B項(xiàng)。 2．依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．五花八門　目不暇接　降服　輕車熟路 B．五光十色　目不暇接　拜倒　得心應(yīng)手 C．五光十色　應(yīng)接不暇　拜倒　輕車熟路

4、 D．五花八門　應(yīng)接不暇　降服　得心應(yīng)手 答案　D 解析　本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。①“五花八門”，現(xiàn)常比喻事物繁多，變化莫測?！拔骞馐?，形容色彩光澤明亮鮮艷，花樣繁多。此處指比喻形式多樣，選用“五花八門”。②“目不暇接”，形容東西多，來不及觀看或看不過來。用于被動接受。“應(yīng)接不暇”，景物繁多，來不及觀賞；目前多形容來人或事情太多，應(yīng)付不過來。用于主動接受。此處面對“車輪戰(zhàn)法”，指事物接連出現(xiàn)，難以主動應(yīng)付，選用“應(yīng)接不暇”。③“降服”，投降屈服?！鞍莸埂?，跪下行禮，比喻崇拜或屈服(多含貶義)。此處面對“車輪戰(zhàn)法”，指向詩人屈服，選用“降服”。④“輕車熟路”，趕著裝載很輕

5、的車子走熟悉的路，比喻事情又熟悉又容易。“得心應(yīng)手”，心手相應(yīng)，運(yùn)用自如；多形容技藝純熟。此處指運(yùn)用手法熟練，應(yīng)選用“得心應(yīng)手”。故選D項(xiàng)。 3．下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．蘇軾充分滿足了他們的要求 B．蘇軾完成了他們下達(dá)的任務(wù) C．他們的愿望被蘇軾實(shí)現(xiàn)了 D．巧用比喻成為蘇軾的風(fēng)格 答案　A 解析　本題考查語言表達(dá)連貫的能力。A項(xiàng)，符合主語一致性的原則，前后內(nèi)容照應(yīng)。符合語境。B項(xiàng)，根據(jù)上文“上古理論家早已重視詩歌語言的形象化，很注意比喻”，在這一點(diǎn)上，蘇軾是滿足他們的要求，而不是完成他們的任務(wù)。選項(xiàng)不合語境。C項(xiàng)，本段文字主要說蘇軾善于運(yùn)用比喻的技

6、法，所以主語應(yīng)該為“蘇軾”，不能用被動句。選項(xiàng)不合語境。D項(xiàng)，與前句“在這一點(diǎn)上”沒有內(nèi)容的呼應(yīng)。選項(xiàng)不合語境。故選A項(xiàng)。 1．[高考源點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的語言]“亂石穿空，驚濤拍岸”在另本作“亂石崩云，驚濤裂岸”，請問這兩種說法各有何表達(dá)效果？ 我的答案：___________________　 　 答案　(1)“穿空”寫出石壁的高峭和直插云霄的氣勢，“拍”寫出江水撞擊江岸時波濤的洶涌奔騰?！按薄芭摹边\(yùn)用比擬手法，使畫面更富形象和動感。(2)“崩云”意即擊碎了云層，寫出了山石直沖云天的力量，“裂岸”夸張地寫出了波濤撞擊江岸的力度。 2．[高考源點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧]烘托指

7、的是以乙托甲，使甲的特點(diǎn)或特質(zhì)更加突出。簡要分析《念奴嬌·赤壁懷古》中的烘托手法。 我的答案：___________________　 　 答案　這首詞中作者所要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”說起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后才集中到周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。他的感慨主要是因周瑜而發(fā)。另外，實(shí)景和虛景相互映襯，實(shí)景是赤壁的險要形勢，是作者親眼所見；虛景則是火燒曹營，是作者的想象，二者相互襯托，是謂虛實(shí)相濟(jì)；另一種是周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。這首詞波瀾起伏而章法嚴(yán)整，跟作者巧妙地運(yùn)用這種表現(xiàn)技巧有關(guān)。 3．[高考源點(diǎn)：鑒賞詩歌的

8、人物形象]上片刻畫了怎樣的抒情主體形象？表現(xiàn)了詞人怎樣的精神？ 我的答案：___________________　 　 答案　(1)“莫聽穿林打葉聲”“吟嘯且徐行”這兩句展示了詞人不為外界的風(fēng)云變幻所干擾，總是以自己的定規(guī)行事的生活態(tài)度。風(fēng)雨瀟瀟，穿林打葉，真有點(diǎn)席卷天地的氣勢，但詞人以“莫聽”便將之化為烏有，不但如此，還要吟詠著詩句悠然信步，隱含著對生活厄運(yùn)的挑戰(zhàn)。 (2)“竹杖芒鞋輕勝馬”寫詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)冒雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情?！耙凰驘熡耆纹缴币痪涓M(jìn)一步，由眼前風(fēng)雨推及整個人生，有力地強(qiáng)化了作者面對人生的風(fēng)

9、風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。 4．[高考源點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧]《定風(fēng)波》是如何將自然現(xiàn)象和人生哲理有機(jī)融合在一起的？ 我的答案：___________________　 　 答案　這首詞寫眼前景，寓心中事；因自然現(xiàn)象，談人生哲理，屬于即景生情。沙湖道中遇雨，暗寓詞人所處逆境。“莫聽”“何妨”“誰怕”當(dāng)表現(xiàn)為詞人逆境面前泰然處之、履險如夷的態(tài)度。雨后“斜照卻相迎，歸去”當(dāng)表現(xiàn)為作者不自苦、不自溺于眼前的逆境，相信烏云不能久蔽日，天下必有轉(zhuǎn)晴時，是對人生前程的展望和設(shè)想。 一、閱讀下面這首詞，完成1～2題。 滿江紅·赤壁懷古 戴復(fù)古① 赤壁磯頭，一番過、一番懷

10、古。想當(dāng)時，周郎年少，氣吞區(qū)宇。萬騎臨江貔虎②噪，千艘列炬魚龍怒。卷長波、一鼓困曹瞞③，今如許？ 江上渡，江邊路。形勝地，興亡處。覽遺蹤，勝讀史書言語。幾度東風(fēng)吹世換，千年往事隨潮去。問道傍、楊柳為誰春，搖金縷。 [注]?、俅鲝?fù)古(1167～？)，南宋詩人，該詞作于宋寧宗嘉定十二年(1219)左右。②貔(pí)虎：本指猛獸，比喻勇猛的軍隊(duì)。③曹瞞：即曹操。曹操，字孟德，小字阿瞞。 1．下列對這首詞的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．詞開頭“赤壁磯頭，一番過、一番懷古”與蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”相比，顯得起勢平平，遠(yuǎn)不如蘇詞氣勢雄偉。 B．蘇詞中的周瑜形象，著墨較

11、多，因而形象較鮮明；這首詞寫周郎，僅寫到他的年輕和“氣吞區(qū)宇”的英雄氣概，別是一種寫法。 C．對于赤壁之戰(zhàn)，蘇軾僅有“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”句；這首詞則用濃墨重彩，極力渲染氣氛，藝術(shù)地再現(xiàn)這一驚心動魄的場面。 D．“卷長波、一鼓困曹瞞”句，與“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”相比，雖然都寫到了赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果，但前者的表達(dá)效果明顯優(yōu)于后者。 答案　D 解析　本題考查對詩歌內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。D項(xiàng)，“卷長波、一鼓困曹瞞”句，與“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”相比，這兩句有異曲同工之妙，難分高下，都傳神地描繪出曹軍崩潰之快，周瑜取勝之速，所以不存在前者優(yōu)于后者一說。 2．[直擊高考源點(diǎn)]同樣是對三

12、國古戰(zhàn)場的憑吊，也同樣寫到周瑜這一英雄人物，這首詞與《念奴嬌·赤壁懷古》抒發(fā)的情感是否相同？談?wù)勀愕睦斫狻? 答：___________________________　 　 答案?、賰墒自~抒發(fā)的情感不同。②這首詞借憑吊古戰(zhàn)場、緬懷英雄人物，抒發(fā)的是對眼前國勢衰敗的傷感；蘇軾的《念奴嬌》雖然也有對古戰(zhàn)場和英雄人物的憑吊，感慨的卻是人生短暫和自己功業(yè)無成。 解析　解答本題要全面理解詩歌的思想感情。由本詞中的“形勝地，興亡處”“幾度東風(fēng)吹世換，千年往事隨潮去”可知，作者身處多災(zāi)多難的南宋，是對國家命運(yùn)的感慨；特別是“今如許”一問，更是對眼前國事的悲傷。而蘇軾處在北宋早期的大環(huán)境下，抒發(fā)的是對

13、個人遭遇的感慨。 二、閱讀下面這首清詞，完成3～4題。 采桑子 納蘭性德 明月多情應(yīng)笑我，笑我如今。辜負(fù)春心，獨(dú)自閑行獨(dú)自吟。 近來怕說當(dāng)時事，結(jié)遍蘭襟①。月淺燈深，夢里云歸何處尋。 [注]?、偬m襟：芬芳的衣襟；比喻知己親友。 3．下列對這首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．納蘭性德，清代詞人。字容若，原名成德，為避太子保成諱改性德。被王國維評為“北宋以來，一人而已”。 B．上片寫出詞人低沉黯然的心情。從“辜負(fù)”“閑行”“獨(dú)自”這些詞語中能夠體會到他內(nèi)心的寂寞與無聊。 C．下片中詞人寫到“近來怕說當(dāng)時事”，意思是物是人非，詞人害怕回憶起往昔美好的一切，體現(xiàn)了他性格中多情

14、、重情義的一面。 D．整首詞寫得非常細(xì)膩，情感豐滿、變化曲折，格調(diào)低沉纏綿、哀婉動人，詞人最后把如此沉郁的悲苦之情全都寄托于夢中，聊以慰藉。 答案　D 解析　D項(xiàng)，“情感豐滿、變化曲折”“詞人最后把如此沉郁的悲苦之情全都寄托于夢中”錯誤，從詞中來看，沒有“變化曲折”，詞中表達(dá)了懷念之情，情感沉郁悲苦；且沒有寄托于夢中來聊以慰藉，詞中最后說“月淺燈深，夢里云歸何處尋”，意思是“在暗淡的燈影里，遠(yuǎn)去的情人就像夢里悠悠飄去的一朵白云，無處追尋”，并不是寄托于夢中來聊以慰藉。 4．[直擊高考源點(diǎn)]蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中寫到“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。納蘭性德這首詞也有“明月多情應(yīng)

15、笑我”的詞句，請說說二者的不同意蘊(yùn)。 答：___________________________　 　 答案　(1)蘇軾的“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”說的是，可笑我太多情，多愁善感，為此，早早地生出了白頭發(fā)。側(cè)重點(diǎn)在抒發(fā)自己渴望建功立業(yè)的報國情懷，抒發(fā)自己年事已高、功業(yè)未成、烈士暮年的惆悵。 (2)納蘭性德的“明月多情應(yīng)笑我”，意思是多情的明月應(yīng)該會嘲笑我此時的孤單落寞。側(cè)重點(diǎn)在表達(dá)痛失知己的失意，明月作為永恒的存在，見證了人世滄桑。詞人不禁感慨月年年相似，往昔卻已不堪回首，故而心生感傷，婉約中透露著無奈與傷感。 解析　這是比較鑒賞題，比較的點(diǎn)是情感意蘊(yùn)。先看蘇軾的這幾句話，“故國神游，

16、多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，意思是“如今我身臨古戰(zhàn)場神游往昔，可笑我有如此多的懷古柔情，竟如同未老先衰般鬢發(fā)斑白”，詞人從“神游故國”跌入現(xiàn)實(shí)，思緒深沉，頓生感慨，情不自禁地發(fā)出自笑多情、光陰虛擲的嘆惋，仕路蹭蹬，壯懷莫酬，使詞人過早地自感蒼老，這同年華方盛即卓有建樹的周瑜形成對照，抒發(fā)自己渴望建功立業(yè)的報國情懷，表達(dá)自己年事已高、功業(yè)未成、烈士暮年的惆悵。再看本詞，“明月多情應(yīng)笑我，笑我如今”，意思是“明月是如此的多情，一定會笑我此時的孤單落寞，辜負(fù)春心”，詞人意興闌珊，心緒茫然，描摹與敘說近似白話，主要表達(dá)痛失知己的失意，明月見證了人世間的滄桑，詞人感慨月亮年年如此，而往昔卻不堪回首，內(nèi)心充滿了無奈和傷感。兩首詞的情感意蘊(yùn)的不同之處即在于此。 - 6 -