蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課-成語(yǔ)故事《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

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8 成語(yǔ)故事 自相矛盾 課文由三個(gè)成語(yǔ)故事組成?！蹲韵嗝堋贰稙E竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》三則故事，都是由古籍的故事改變而來(lái)，《自相矛盾》一個(gè)是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠(chéng)信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信，讓人失笑的結(jié)果；《濫竽充數(shù)》一個(gè)是為了生計(jì)或者說(shuō)也是個(gè)人利益，魚(yú)目混珠，最終無(wú)法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事?！懂孆堻c(diǎn)睛》抓住描寫點(diǎn)睛前和點(diǎn)睛后的語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì)“點(diǎn)睛之筆”的神奇。 《成語(yǔ)故事》以短小的篇幅和通俗的語(yǔ)言，給我們講了三則耐人尋味的故事，并將深刻的道理融入其中，讓我們?cè)谫p讀故事、理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)和教育。 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《畫龍點(diǎn)睛》。 2．學(xué)會(huì)生字，正確識(shí)讀4個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“總是”、“ 不要……而要……”等造句。 3．理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。 4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事、積累成語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文； 2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀成語(yǔ)故事，想象文中所描寫的情景，在反復(fù)品讀、回味、表演中，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)做人。 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生,尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過(guò)教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流。采取默讀、圈劃、討論、交流、感情朗讀、表演課本劇等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而理解成語(yǔ)所表達(dá)的意思。 3．借助拓展小練筆，發(fā)揮學(xué)生合理想象力，會(huì)仿寫、續(xù)寫小故事。 【教師準(zhǔn)備】1.搜集到的和本課有關(guān)的資料。 2.本課的ppt課件。 【學(xué)生準(zhǔn)備】1.搜集成語(yǔ)資料。 2.排練課本劇。 3.預(yù)習(xí)課文。 3課時(shí)。 第1課時(shí) 整體設(shè)計(jì) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　? 2.學(xué)會(huì)本文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.理解《自相矛盾》，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。 4.小練筆，體會(huì)不同人的不同看法。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解《自相矛盾》，憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。 【教學(xué)難點(diǎn)】小練筆，體會(huì)不同人的不同看法。 1 新課導(dǎo)入 方法一 一、圖猜成語(yǔ)，創(chuàng)情導(dǎo)入。 1.今天，老師準(zhǔn)備考考大家，看看咱班的同學(xué)誰(shuí)最聰明，有信心嗎？好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真想，根據(jù)畫面描繪的意思來(lái)猜成語(yǔ)。隨機(jī)出示設(shè)計(jì)好的圖片課件，學(xué)生觀看,逐一回答(聞雞起舞、守株待兔、葉公好龍、坐井觀天、狐假虎威、負(fù)荊請(qǐng)罪、對(duì)牛彈琴、三顧茅廬)。 [設(shè)計(jì)意圖：怎樣才能激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子很快地投入到學(xué)習(xí)中去？需要教師充分地了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教法，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，又要聯(lián)系到所學(xué)的內(nèi)容，做到一箭雙雕。] 2．那么，誰(shuí)能告訴老師，成語(yǔ)故事和寓言故事有什么區(qū)別？ 指名說(shuō)，教師隨機(jī)出示課件進(jìn)行補(bǔ)充。（及時(shí)引導(dǎo)、解決部分孩子心中的困惑是十分必要的） 3.今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，出示課題《自相矛盾》，齊讀。啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到題目誰(shuí)有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)。 （質(zhì)疑的問(wèn)題：什么是矛、什么是盾？課文圍繞著“自相矛盾”主要寫了什么故事？從中你明白了什么道理或得到了什么啟發(fā)？） 結(jié)合收集到資料，分組交流：什么是矛、什么是盾？選派代表匯報(bào)，教師隨機(jī)出示課件，補(bǔ)充介紹矛與盾的形狀、演變過(guò)程等。明確：矛是用來(lái)進(jìn)攻的兵器，盾是用來(lái)防守的兵器。 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑！鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，積極質(zhì)疑，要比教師提問(wèn)題牽著孩子走，更容易開(kāi)啟孩子的智慧，課堂應(yīng)該是孩子的課堂，我們要運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)孩子做學(xué)習(xí)的主人！] 方法二 一、導(dǎo)入揭題： 1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請(qǐng)大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。 生：（七嘴八舌地議論） 2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病——自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書課題） 生：（齊讀課題） [設(shè)計(jì)意圖：教師直接的演示和語(yǔ)言，一下就讓同學(xué)們找出了問(wèn)題所在，對(duì)自相矛盾就有了更清晰地認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。] 2 新知構(gòu)建　 一、初讀課文、圈畫生字詞 （讓學(xué)生自由讀《自相矛盾》，在讀課文的過(guò)程中將生字詞用筆圈畫出來(lái)。） 　　1.檢查生字 出示生字 【學(xué)習(xí)活動(dòng)】 找一找：自讀課文，圈畫出生字，并明確所在哪些詞語(yǔ)中。 讀一讀：自己認(rèn)讀后，再讀給同為聽(tīng)。同位之間互相正音。 認(rèn)一認(rèn)：老師把生字上方的拼音去掉，讓全部學(xué)生一起拼讀。 寫一寫：用鋼筆描紅這幾個(gè)生字。 【鞏固活動(dòng)】 說(shuō)一說(shuō)：（1）哪些生字容易寫錯(cuò)？（2）哪些字和生字是形近字或同音字？ 預(yù)設(shè): 比較易錯(cuò)的：矛（少一撇，容易寫成“予”）炊與歇（右部分“欠”容易寫成“攵”） 形近字分析：矛與予 銳與說(shuō) 盾與眉 楚與禁 （這個(gè)分享可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”還可以是哪些字容易寫錯(cuò)需要提醒大家注意的。） 2.理解詞義 出示有生字組成的部分詞語(yǔ) Ppt出示： 夸口 戳穿 銳利 自相矛盾 張口結(jié)舌 【學(xué)習(xí)活動(dòng)】 讀一讀：不借助拼音自讀。 （“戳”是翹舌音；） 說(shuō)一說(shuō)：借助于詞典，了解下詞語(yǔ)的大意。 （“ 夸口”：說(shuō)大話?！皬埧诮Y(jié)舌”的近義詞是：瞠目結(jié)舌、啞口無(wú)言） 【鞏固活動(dòng)】 找一找：上面的幾個(gè)詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)的比較難寫，容易寫錯(cuò)？ （戳穿“戳”書寫時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。 戳穿：刺穿。教師用實(shí)物進(jìn)行演示。） 議一議：上面的幾個(gè)詞語(yǔ)中，有沒(méi)有成語(yǔ)？（自相矛盾、張口結(jié)舌） [設(shè)計(jì)意圖：完成生字的識(shí)讀是本課時(shí)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自己梳理，自己分享的知識(shí)點(diǎn)往往記得很牢固。] 3.檢查對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解應(yīng)用。 (1)自由練習(xí)讀詞。 (2)指名讀、開(kāi)火車讀。適時(shí)指導(dǎo)。 (3)齊讀詞語(yǔ)。 4.檢查初讀課文。 （1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。 （2）指名讀文，師隨機(jī)糾正字音。 注意重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字。 二、再讀課文，整體感知 1.感知故事內(nèi)容。 （1）古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭?qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 （2）同桌兩人為一組，互相檢查。然后教師指名朗讀，集體評(píng)議、正音。 （3）放課文錄音后，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，做到把文章讀正確、流利。 [設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，尊重了他們的意愿，張揚(yáng)了孩子的個(gè)性發(fā)展，也便于孩子接受，能用心地去讀書、自主學(xué)習(xí)。] （4）讀完文章：簡(jiǎn)單交流一下，《自相矛盾》主要寫了什么內(nèi)容？指名說(shuō)。 （引導(dǎo)：先說(shuō)說(shuō)故事中寫了哪些人、事、物？再概括主要內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，采取靈活多樣的方法，由淺入深，引導(dǎo)孩子去探究、解決問(wèn)題。） 過(guò)渡：讓我們走進(jìn)成語(yǔ)故事《自相矛盾》，一起去看個(gè)究竟吧！ 三、精讀感悟，品味成語(yǔ)故事 1.精讀課文思考：誰(shuí)在夸口？他是怎樣夸口的？從中你感受到什么？ 預(yù)設(shè)： （1）課件隨機(jī)出示句子“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?，指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾？。 （讀的不好，評(píng)論：看來(lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他？讀的好，予以表?yè)P(yáng)。） 指導(dǎo)：要讀出夸耀的語(yǔ)氣，通過(guò)讀，把那種當(dāng)眾吆喝、自賣自夸、過(guò)分炫耀的形象體現(xiàn)出來(lái)。 （2）交流第二句話“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”，隨機(jī)出示課件。 楚人夸耀他的矛鋒利無(wú)比。（板書：矛——銳利的很）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，夸夸他的矛？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：楚人為什么夸耀自己的矛和盾，他有什么想法？ 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受楚人的內(nèi)心。 （在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，體會(huì)楚人的用心。） （3）引導(dǎo)：聽(tīng)了楚人的一番吆喝，你有什么感受？ 指名談。聽(tīng)了楚人的吆喝，當(dāng)時(shí)的圍觀者有什么反應(yīng)？他們會(huì)想些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并把所想的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 （在交流中，達(dá)成共識(shí)：楚人說(shuō)的話產(chǎn)生了沖突，不切實(shí)際，前后矛盾。） （4）那么，圍觀者又會(huì)說(shuō)些什么？ 指名說(shuō)。隨機(jī)出示“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？” 當(dāng)你聽(tīng)出了破綻，明知故問(wèn)，該怎么問(wèn)？ 引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀。 誰(shuí)來(lái)質(zhì)問(wèn)質(zhì)問(wèn)楚國(guó)人？在讀書時(shí)可以適時(shí)加上手勢(shì)。 （5）體會(huì)楚國(guó)人被這么一問(wèn)后的反應(yīng)。 指名說(shuō)，你是怎樣弄懂這句話的？ 大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？ （尷尬、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。） 大家積累的詞語(yǔ)可真多！老師這里還有幾個(gè)詞，大家看合適嗎？（啞口無(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。） 四、品讀課文，體會(huì)寓意 師引導(dǎo)：楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什么地方了？指名說(shuō)。 （教師引導(dǎo)：說(shuō)話、做事不講邏輯，前后抵觸。用四個(gè)字概括就是——自相矛盾）。 假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯(cuò)誤呢？ （說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)、前后抵觸、自相矛盾。） 看來(lái)你真是一個(gè)值得交的朋友，勸人實(shí)實(shí)在在。 五、表演配音，品讀課文 師：老師這里有《自相矛盾》的動(dòng)畫，可惜沒(méi)有聲音，想請(qǐng)大家擔(dān)任配音工作。大家根據(jù)配音的要求（隨機(jī)出示要求），看著動(dòng)畫，小組合作，分角色配動(dòng)作表演，看哪個(gè)小組表演得好，指派優(yōu)秀小組上臺(tái)表演。 讓三位同學(xué)分別扮演賣矛和盾的楚人、圍觀的人、敘述人，進(jìn)行配音，師生評(píng)議。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)各種形式的朗讀、品味課文語(yǔ)句，大膽地展開(kāi)想象，配合動(dòng)作朗讀，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能深入理解了故事的內(nèi)容?！? 六、小練筆，身臨其境 師：同學(xué)們，我們來(lái)一次穿越： （一）你身處古代，你就是圍觀的人，就請(qǐng)以“圍觀的人看見(jiàn)眼前這可笑的一幕，心想：”寫下去。 （二）你身處古代，你就是圍觀的人，就請(qǐng)以“楚國(guó)人看見(jiàn)眼前笑成一團(tuán)的圍觀者，心想：”寫下去。要求：充分發(fā)揮想象力，大膽合理的想象。 【設(shè)計(jì)意圖：這里借用“寫想法”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和寫作欲望?！皩懴敕ā迸c“懂得了什么道理”其實(shí)是一回事，但是形式不同，效果也不同。幫楚國(guó)人寫想法形式新穎，學(xué)生樂(lè)于去做?！? 3 課堂小結(jié) 師：我們一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)，老師看得出大家很開(kāi)心。誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？明白了什么道理？對(duì)今天的我們有什么啟示？ （學(xué)生回顧課文，大膽交流） 4 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.火眼金睛（看準(zhǔn)字形，再分別組詞）。 矛（ ） 盾（ ） 楚（ ） 銳（ ） 買（ ） 予（ ） 眉（ ） 禁（ ） 說(shuō)（ ） 賣（ ） 2.把下列詞語(yǔ)中意思相近的寫在一起，再選擇合適的填空。 夸口 堅(jiān)硬 尖銳 堅(jiān)固 夸耀 銳利 A___________ B___________ C___________ （1）這把鎖非常（ ），不會(huì)被人輕易打開(kāi)的。 （2）這只蟈蟈的觸須一動(dòng)一動(dòng)的，好像在（ ）它的勝利。 （3）老鷹有一雙（ ）的眼睛，任何獵物都不會(huì)逃過(guò)它的視線。 （4）那個(gè)楚國(guó)人（ ）說(shuō)，他的盾堅(jiān)固的很，什么矛都戳不穿它。 （5）一陣（ ）的汽笛聲傳來(lái)，輪船就要起航了。 （6）時(shí)間長(zhǎng)了，饅頭失去了水分，就變得（ ）。 3.學(xué)完本文，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)“自相矛盾”的比喻義及其給我們的啟示是什么？。 【答案】1.矛（矛盾） 盾（矛盾） 楚（楚國(guó)） 銳（銳利） 買（買東西） 予（給與） 眉（眉毛） 禁（禁止） 說(shuō)（說(shuō)話） 賣（買賣） 2.A夸口 夸耀 B 堅(jiān)硬 堅(jiān)固 C 尖銳 銳利 （1）堅(jiān)固（2）夸耀（3）銳利（4）夸口（5）尖銳（6）堅(jiān)硬 3.比喻言語(yǔ)或行為前后抵觸,不能自圓其說(shuō)。告訴人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,不要言過(guò)其實(shí),互相抵觸。