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1、
第九課 唯物辯證法的實質(zhì)與核心
第一框 矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）矛盾的含義
（2）矛盾的屬性
（3）矛盾屬性之間的關(guān)系
學(xué)習(xí)重點：
矛盾含義。
學(xué)習(xí)難點：
矛盾屬性之間的關(guān)系
學(xué)習(xí)過程:
【任務(wù)一】分析體會哲學(xué)上矛盾的兩個方面。
任何一個事物都可以劃分為兩個面。試試看，有沒有劃分不了的事物？
【任務(wù)二】分析體會哲學(xué)上矛盾兩個方面之間的關(guān)系。
既然如此，大家想一想同一個事物的這兩個面之間關(guān)系如何？
【任務(wù)三】獨立總結(jié)本框的世界觀和方法論。
【任務(wù)四】檢測成果
2、
1.右圖漫畫《最誘人處最危險》，告訴我們
時時有矛盾
B.處處有矛盾
C.矛盾具有同一性
D.矛盾具有斗爭性
2．“萬分之一的錯案，對當(dāng)事人就是百分之百的不公平?！狈ü僖獡Q位思考，努力實現(xiàn)司法公正。這是因為
A.量的積累必然導(dǎo)致質(zhì)的變化
B.矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化
C.矛盾雙方在一定條件下相互依存
D.人的認(rèn)識發(fā)生錯誤是不可避免的
3．當(dāng)前職業(yè)教育處于“進(jìn)口”“出口”冰火兩重天的境地：一方面，部分學(xué)生受“高職院校不是大學(xué)”的觀念等因素影響而不愿報考，導(dǎo)
3、致職校生源萎縮；另一方面，職校生在就業(yè)市場成為“香餑餑”，企業(yè)高薪難覓技師，這就為扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的尷尬局面提供了有利條件。其中蘊(yùn)含的哲理是
A．矛盾雙方既對立又統(tǒng)一推動事物發(fā)展
B．矛盾的主要方面和次要方面發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化
C．落后的社會意識對社會發(fā)展不起作用
D．正確的價值觀可消除價值判斷的差異和沖突
4.下邊的漫畫主要告訴我們
A.事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的
B.矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力
C.主要矛盾對事物發(fā)展起決定作用
D.矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化
5.習(xí)近平同志指出，要善于運用底線思維的方法，凡事從壞處準(zhǔn)備，努力爭取最好的結(jié)果，做到有備無患、遇事不慌，牢牢把握主
4、動權(quán)。從哲學(xué)上看，底線思維強(qiáng)調(diào)的是
①堅持實踐的觀點，勇于探索?、谡_發(fā)揮意識的能動性，未雨綢繆?、蹐猿职l(fā)展的觀點，不斷創(chuàng)新?、軋猿謨牲c論，把握矛盾轉(zhuǎn)化的條件
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
6.古語云：善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。這句話蘊(yùn)含的道理有
①善與惡相互對立 ②善與惡在一定條件下相互轉(zhuǎn)化?、鄢擅缟砀饔邢鄳?yīng)的量變前提?、苌?、惡的積累必導(dǎo)致相應(yīng)的質(zhì)變
A．①② B．③④C．①③ D．②④
7.人制造了機(jī)器人，機(jī)器人的使用又會對人的就業(yè)產(chǎn)生影響。一方面會使一些技術(shù)要求不高的崗位減少，另一方面會使研發(fā)、銷售和服務(wù)等就業(yè)崗位增加，這種變化對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求。
結(jié)合材料，運用矛盾基本屬性的知識說明機(jī)器人與人的關(guān)系。
①斗爭性和同一性是矛盾的兩個基本屬性。②矛盾的斗爭性是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。機(jī)器人與人存在對立的一面，機(jī)器人的使用會造成一些工作崗位的減少，致使一些人失業(yè)。③矛盾的同一性是指矛盾雙方的相互依賴、相互貫通。機(jī)器人與人存在相互統(tǒng)一的一面，機(jī)器人是由人制造和使用的，機(jī)器人的使用創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，要求人提高自身素質(zhì)，管好用好機(jī)器人。
學(xué)習(xí)反思
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河北省石家莊市高中政治 9.1 矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修4
