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1、九年級物理全冊《第十七章 歐姆定律》教案 (新版)新人教版
教材分析
歐姆定律是電學(xué)中的基本定律,是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ),是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強,重點是學(xué)生要通過自己的實驗得出歐姆定律,最關(guān)鍵的是兩個方面:一個是實驗方法,另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實驗的過程中逐漸理解,而且定律的形式很簡單,所以是重點而不是難點。學(xué)生對實驗方法的掌握既是重點也是難點,這個實驗難度比較大,主要在實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大,學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大,所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助,所以
2、這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。 教學(xué)目標
知識與技能
?、偈箤W(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
②通過實驗認識電流、電壓和電阻的關(guān)系。
③會觀察、收集實驗中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析。
過程與方法
?、俑鶕?jù)已有的知識猜測未知的知識。
?、诮?jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗的思路、方法。
?、勰軐ψ约旱膶嶒灲Y(jié)果進行評估,找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價值觀
?、僮寣W(xué)生用聯(lián)系的觀點看待周圍的事物并能設(shè)計實驗方案證實自己的猜測。
?、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想,小心求證,形成嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。
重點與難點
重點:掌握
3、實驗方法;理解歐姆定律。
難點:設(shè)計實驗過程;實驗數(shù)據(jù)的分析;實驗結(jié)果的評估。
教學(xué)方法
啟發(fā)式綜合教學(xué)法。
教學(xué)準備
教具:投影儀、投影片。
學(xué)具:電源、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5Ω、10Ω)、滑動變阻器、電壓表和電流表。
板書設(shè)計
已學(xué)的電學(xué)物理量:電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關(guān)系:I=UR、I=U/R、I=U-R、……
實驗所需器材:電源、開關(guān)、導(dǎo)線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。
實驗電路圖:見圖-10
記錄表格:
結(jié)論:(歐姆定律)
教學(xué)設(shè)計
教師活動
學(xué)生活動
說明
復(fù)
4、習(xí)提問
①我們學(xué)過的電學(xué)部分的物理量有哪些?
②他們之間有聯(lián)系嗎?
③一段導(dǎo)體兩端的電壓越高,通過它的電流如何變化?當導(dǎo)體的電阻越大,通過它的電流如何變化?
學(xué)生以舉手的形式回答問題,并將自己的想法寫在學(xué)案上。
這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認識,大部分學(xué)生回答得很正確,即使有少數(shù)同學(xué)回答錯誤也沒有關(guān)系,學(xué)生之間會進行糾正。
導(dǎo)入新課
提問:電壓增大,電流也隨著增大,但是你知道電流增大了多少嗎?
讓學(xué)生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關(guān)系式。
學(xué)生大膽猜想。
不論對錯,教師都應(yīng)認真對待,但應(yīng)該注意:猜想不是瞎猜、亂猜,不是公式越多越好,
5、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上有根據(jù),符合邏輯進行猜想。同時可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上,這對其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。
進行新課
一、設(shè)計實驗
讓學(xué)生闡述自己進行實驗的初步構(gòu)想。
①器材。
②電路。
③操作。
對學(xué)生的實驗方法提出異議,促使學(xué)生思索實驗的改進。
鎖定實驗方案,板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。
學(xué)生按照學(xué)案的過程,補充實驗器材,畫電路圖,并且簡單陳述自己的實驗操作過程。
學(xué)生根據(jù)老師提出的異議,討論實驗的改進方案,并修正器材、電路圖、操作方法。
設(shè)計實驗部分是一個難點,教師要進行引導(dǎo),不要輕易否定學(xué)生的想法,
6、在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。
二、進行實驗
教師巡視指導(dǎo),幫助困難學(xué)生。
學(xué)生以小組為單位進行實驗。
實驗數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯,要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程,傳授學(xué)生控制變量法。
三、分析論證
傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法,投影問題,讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案,最終得到結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù),在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、評估交流
讓學(xué)生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法,教師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。
學(xué)生小組內(nèi)討論。
使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,借鑒別人的經(jīng)驗。
鞏固練習(xí)
擴展記錄表格,讓學(xué)生補充。
投影一道與生活有關(guān)的題目。
學(xué)生補充表格。
學(xué)生在作業(yè)本上完成。
這個練習(xí)很簡單,但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去,強化學(xué)生對歐姆定律的認識。
這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。
課堂小結(jié)
讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識,回顧實驗的設(shè)計和操作過程,既強化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。
學(xué)生歸納。
讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性,并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力,對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。