《(春)三年級數(shù)學(xué)下冊 1《口算和估算》教案3 （新版）西師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(春)三年級數(shù)學(xué)下冊 1《口算和估算》教案3 （新版）西師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、(春)三年級數(shù)學(xué)下冊 1《口算和估算》教案3 （新版）西師大版
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（西師版）三年級下冊第65頁例3，練習(xí)十二。
【教學(xué)目標(biāo)】
1能結(jié)合現(xiàn)實情景進行三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，并解釋估算的過程及方法。
2在經(jīng)歷估算過程中，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3理解估算的現(xiàn)實意義，逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識和估算能力。
【教學(xué)重難點】
能結(jié)合具體情景進行三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，體會估算的現(xiàn)實意義。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件或教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
教師：同學(xué)們，你們對科
2、技活動感興趣嗎？
教師：神舟五號讓中國人實現(xiàn)了飛天夢，中國在航天領(lǐng)域的驕人成績博得了滿堂彩。大家想到科技館去了解一下有關(guān)科技方面的知識嗎？
1引導(dǎo)觀察
出示例3情景圖（多媒體課件或錄像）。
教師：這所學(xué)校的同學(xué)們也和我們一樣對科技知識感興趣呢。你們看，他們正排隊進入科技館準(zhǔn)備參觀。認(rèn)真觀察，看看畫面里為我們提供了一些什么信息？
學(xué)生1：我知道了這所學(xué)校到科技館參觀的學(xué)生人數(shù)是574人。
學(xué)生2：我還知道了這些學(xué)生不能一次進去，必須分3批進入。
教師：能提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生3：分3批的話，平均每批進去多少人呢？
2組織討論
教師：
3、這個問題該怎樣解答，誰知道？
學(xué)生：把574平均分成3份，算式是574÷3。
教師：從實際情況來看，每批進入?yún)⒂^的人數(shù)必須完全一樣嗎？
學(xué)生：我覺得沒有必要，每批多幾個人或者少幾個人，應(yīng)該沒什么影響。
教師：那么你們認(rèn)為怎樣分配才能使每批進去的人數(shù)較為合理呢？
學(xué)生：不用非常準(zhǔn)確地算出計算結(jié)果，只需求出平均每批大約能進入多少人就可以了。
教師：怎樣計算？
學(xué)生：可以用估算的方法，很快估計出結(jié)果。
3揭示課題
教師：同學(xué)們說得非常好，在實際生活中，許多時候只需要一個大致的結(jié)
果就行了，不用非常準(zhǔn)確地算出結(jié)果，這時候我們就可以用到估算的
4、方法。今天我們就一起來研究“三位數(shù)除以一位數(shù)的估算”。
（板書課題）
［點評：通過引導(dǎo)學(xué)生對參觀科技館入場情景的觀察討論，讓學(xué)生體會到估算在日常
生活中的現(xiàn)實意義，增強學(xué)生的估算意識。］
二、運用轉(zhuǎn)化，探究方法
1引導(dǎo)分析
教師：根據(jù)圖意，誰能來猜一猜平均每批進去參觀的人數(shù)大約是多少呢？并說明你猜測的理由。
學(xué)生1：我還沒有算出每批大約進去多少人，但我知道答案肯定是一個三位數(shù)。
教師：那你是怎樣判斷的呢？
學(xué)生：574÷3，因為被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“3”大，所以商的最高位是在百位上，由此能判斷出平均每批進入的人數(shù)是一個三位數(shù)。
5、教師：有根據(jù)，思路清晰，我想你的推斷肯定也啟發(fā)了其他同學(xué)。還有大膽猜測的同學(xué)嗎？
學(xué)生：我想每批進去的人數(shù)不會超過200人。
教師：能說說你是怎么思考的嗎？
學(xué)生2：因為574小于600，600÷3=200，所以推斷出每批進去的人數(shù)不會超過200 人。
教師：你已經(jīng)在對答案進行估計了，而且說得非常有道理，真是聰明的孩子。
2探究方法
教師：574÷3大約是多少？應(yīng)該怎樣估算呢？能不能從剛才兩個同學(xué)的發(fā)言中得到一些啟示？請同學(xué)們先在小組范圍內(nèi)討論討論。小組討論，教師巡視。
教師：誰來說說你們討論的情況?
學(xué)生：我覺得三位數(shù)除以一位數(shù)的估算和我們以
6、前學(xué)過的兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法有類似之處，可以把被除數(shù)看成一個整百的數(shù)，再口算出結(jié)果。
教師：就574÷3這道題而言，能具體說說嗎？
學(xué)生：因為574的十位上是“7”，用“四舍五入”法把574看成600，600÷3=200，所以574÷3≈200，平均每批大約能進去200人。
教師：真棒！從舊知識受到啟發(fā)，解決了新問題，還有其他的估算方法嗎？
學(xué)生：我覺得還可以把被除數(shù)看成一個幾百幾十的數(shù)，也就是把574人看成570人，570÷3=190，所以，574÷3≈190，得出平均每批大約能進去190人。
?。埸c評：在探究估算方法時，結(jié)合情景采用了獨立思考、討論交流和老
7、師適時引導(dǎo)的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的時空。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助已有知識去理解三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法，體現(xiàn)出學(xué)生估算策略的多樣性。］
3歸納方法，深化認(rèn)識
教師：同學(xué)們真不錯，想出了不同的估算方法。不管是574÷3≈200，還是574÷3≈190，能從中明白三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法嗎？
學(xué)生：其實很簡單，關(guān)鍵就是要靈活運用“四舍五入”法，把被除數(shù)看成整百或幾百幾十的數(shù)，再口算。
教師：這樣做有什么好處呢？
學(xué)生：在實際生活中，有些時候只需要一個大致的結(jié)果就行了，估算為我們帶來了方便 。
?。埸c評：通過對估算方法的歸納總結(jié)，讓學(xué)生在自主探索的過程中，獲得成
8、功的體
驗，教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。］
三、嘗試運用，促進內(nèi)化
1完成課堂活動第1題
?。?）以小組為單位議一議，生活中哪些地方要用到除法估算?
?。?）各小組匯報自己討論的結(jié)果，小組間還可以互評。
2完成課堂活動第2題
互相說一說怎樣估算793÷4、539÷9。要求說出估算結(jié)果及估算方法。
3完成練習(xí)十二第6題
不計算，對計算結(jié)果的范圍進行大概估計，得出商的范圍。
4獨立完成練習(xí)十二第7題
計算后集體訂正，鞏固估算方法。
［點評：通過嘗試運用，讓學(xué)生進一步感受到估算的必要性，并再次體會數(shù)學(xué)和生
活的聯(lián)系。］
四、全課小結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲？還有疑問嗎？
(春)三年級數(shù)學(xué)下冊 1《口算和估算》教案3 （新版）西師大版
