七年級語文下冊《第21課 偉大的悲劇》教案 新人教版

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1、七年級語文下冊《第21課 偉大的悲劇》教案 新人教版 【教材分析】 《偉大的悲劇》是六年級下冊第四單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。本文是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正

2、是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。 【學情分析】 文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品

3、味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。 【教學目標】 1、知識與技能目標： （1）、通過概括主要內容，整體感知課文。 （2）、積累課文中的成語和近義詞，利用工具書掃清閱讀的障礙。 （3）、通過有感情的朗讀和分析，體會關鍵詞和作者所頌揚的情感。 2、過程與方法目標： （1）、學生通過查閱資料，了解作者、作品內容。 （2）、學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。 （3）、學習文章由敘而議卒章顯志的寫作方法。 3、情感態(tài)度與價值觀目標： 學習本文南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔的精神；激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培

4、養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神；認識人類挑戰(zhàn)自身實現生命價值的偉大。 【教學重點】 1、整理關鍵的故事情節(jié)，把握作者的思想感情。 2、學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。 3、激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神。 4、認識人類挑戰(zhàn)自身實現生命價值的偉大。 【教學難點】 1．聯系語境，理解關鍵語句及標題的含義。 2．體會作者的寫作意旨。 【教學類型】 合作、探究 【教學課時安排】 一課時。 【教學過程】 一、導入新課 （出示圖片） １９８６年１月２８日美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空７３秒后突然爆炸，機上７名宇航員全部

5、遇難。 ２００２年北大山鷹社科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，５人遇難。 ２００３年２月１日，美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面前夕解體時的照片，機上７名宇航員全部遇難。 在人類科學探險的道路上這樣的事情發(fā)生的太多太多了，人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！讓我們記住這句名言：頑強奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬?。ㄍ队帮@示） 【學生活動： 1、生齊讀。】 二、作者簡介 茨威格（１８８１～１９４２），奧地利作家。他的主要成就體現在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。作品有《三位大師》、《羅曼·羅蘭》、《人類的

6、群星閃耀時》等。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物性格。 【學生活動： 1、了解】 三、整體感知 １、速讀課文，理清文章線索。 ２、在此基礎上詳細復述課文。 ３、一句話評價：這是一個＿＿＿＿的故事。 【學生活動： 1、閱讀課文。 2、小組討論。 3、復述內容。 4、交流展示。】 四、合作探究 課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結局結尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請思考以下問題： １、斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？ 失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲。 ２、偉大又體現在

7、哪些方面？ 勇于探索，為事業(yè)而獻身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人…… （請學生先在文中找出相關的語句，有感情地朗讀，教師作點評和指導，然后再用自己的話進行概括） 出示幻燈片，內容為斯科特寫給家人及朋友的遺書，使學生對斯科特的內心世界及精神品質有進一步的了解。 【學生活動： 1、速讀課文。 2、思考。 3、組內交流。 4、班內交流展示?！? 五、拓展練習 真情告白：正是在這些英雄們的精神的鼓舞下，一行又一行的后人不斷向人類的未知領域發(fā)起了進攻，揭開了一個又一個謎。此時此刻，你一定有千言萬語想對英雄們表白吧，那就拿起筆，寫下你的真情告白吧！ 【學

8、生活動： 1、 思考感悟。 2、 寫作訓練。 3、 交流展示。】 六、小結 【學生活動： 1、 圖片欣賞?！? 七、作業(yè)設計 A：《語文伴你學》做完 B：作文寫完。 八、板書設計 偉大的悲劇 茨威格 死亡 悲劇 失敗 偉大 精神 作證 【教學反思】 課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。 由于沒有布置課前的預習，所以在課堂上采用了讓學生根據教師的提示找出時間、地點

9、、人物、事件，并將幾個要素串聯起來復述全文的方式來了解課文大意，再用一句話評價的方式引導學生進行整體感悟。 在接下來的環(huán)節(jié)中，我提出了兩個問題： １、斯科特一行南極之行的“悲劇”體現在哪些方面？２ ２、“偉大”又體現在哪些方面？ 在學生思考之前，我又提出了以下要求： １、在原文中找出相應的語句； ２、有感情地朗讀這些語句； ３、用自己的話進行概括。 以讓學生尋找最感動敬佩的情節(jié)的方式，直入文章內里，符合認知規(guī)律，使得學生的感知思維切中肯綮。學生在朗讀相關語句時，第一遍往往不能達到“有感情”的要求，在教師的指導下，能夠迅速體會當時作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗讀中有

10、了很大的進步。課堂上讓學生在朗讀的基礎上充分地感受思考、討論交流，體現學習的主動與合作特點，有效培養(yǎng)學生的學習能力，展示了新課程標準下課堂教學的本質特征。 本堂課在生成教學中，由于在課前進行了充分的準備，所以學生遇到的一些問題都是在預料之內。如：學生在朗讀課文時遇到了一個多音字──粘。這個字到底應該讀“zhān”還是“nián”？很多學生都沒有想到這一點，所以愣在那里。我馬上提示他們：“解釋為‘橡膠或糨糊的性質’時讀‘nián’，解釋為‘用膠把一種東西膠合在另一種東西上’讀‘zhān’?！睂W生馬上就理解了，讀作“zhān”的時候作動詞用，讀作“nián”的時候作名詞用，課文中的原句是“粘住鞋

11、”，毫無疑問應該讀作“zhān”。問題很快就解決了，我從學生的笑臉上看到了他們內心小小的成就感，馬上抓住時機提醒他們：“學習不能忽視任何一個小小的細節(jié)，希望同學們在以后的學習中遇到類似的問題的時候，能夠及時向字典這位無聲的老師請教?！? 本課堂中，也有一些有待改進之處： １、如果在課前布置預習，就能在課堂上將更多的時間轉移到對主題的探討上； ２、在介紹作者時，可讓學生自己通過各種渠道去查閱作者的生平資料； ３、在設計問題上，可拉開一定的梯度，讓不同程度的學生都有機會來回答問題； ４、在品味文章中強烈抒情色彩、意味深長的語句這一環(huán)節(jié)上處理稍欠。如： 在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時，應引導學生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話，進一步體會作者的意圖，那么后面的結論將更加水到渠成； ５、由于在復述課文部分花費了太多的時間，導致后面的拓展練習沒有充分的時間進行，大部分學生在本堂課中的學習成果沒有機會得到展示，這不能不說是一個很大的遺憾。