四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 爬山虎的腳 人教部編版

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1、　教學(xué)目標(biāo) 　　1. 認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“爬山虎、操 場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。 　　2. 能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。 　　3. 能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。 教學(xué)難點(diǎn); 能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。 　　課時(shí)安排 　　2課時(shí)。 　　第1課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo) 　　1. 認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ), 理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞

2、語(yǔ)的意思。 　　2. 有感情地朗讀課文，了解作者細(xì)致的觀察。 　　3. 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　1. 引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎？你們看見(jiàn)的爬山虎是什么樣的？ 　　2. 過(guò)渡：你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書(shū)課題） 　　二、初讀課文，整體感知 　　1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。 　　出示自讀要求： 　?。?） 圈出課文的生字新詞。 　?。?） 思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。

3、　　2. 檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書(shū)寫。 　　課件出示：爬山虎 操場(chǎng) 嫩葉 舒服 均勻 重疊 空隙 　?。?）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。 　　（2）指導(dǎo)書(shū)寫“虎、隙”。 　?。ā盎ⅰ薄跋丁眱蓚€(gè)生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫，其他 6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫。） 　　指導(dǎo)書(shū)寫“虎”字：第二畫(huà)短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記） 學(xué)生練寫。 　　指導(dǎo)書(shū)寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過(guò)來(lái)，這個(gè)“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。

4、　　3. 引導(dǎo)交流：每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？ 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報(bào)。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容） 提問(wèn)：想一想，哪些自然段可以合并在一起？ 設(shè)計(jì)意圖： 　　從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對(duì)形難字在書(shū)寫過(guò)程中易錯(cuò)筆畫(huà)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。 　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長(zhǎng)的位置 　　1. 引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提取信息。 　　出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(zhǎng)在哪些地方。 　　2. 交流：爬山虎的生長(zhǎng)位置。 　　預(yù)設(shè)：墻上

5、、屋頂。 　　3. 討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？ 　　預(yù)設(shè)1：爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。 　　預(yù)設(shè)2 ：爬山虎是一種擅長(zhǎng)攀爬的植物。 　　追問(wèn)：課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受？ 　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)爬山虎的茂盛。 　　小結(jié)：①爬山虎生長(zhǎng)在墻上。②爬山虎生長(zhǎng)得非常茂盛。 　　4 .指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。 　　四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá) 　　1過(guò)渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交?，它是那樣茂盛? 　

6、　2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。 　　學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。 　　預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流： 　　（1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。 　　圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。 　?。?）了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。 　　① 出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。 　?、?聯(lián)系上下文“沒(méi)有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。 　　（板書(shū)：準(zhǔn)確） 　?。?）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。 　　① 出示：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。 　?、?說(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的意思。 　

7、?、?指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。 　?。ò鍟?shū)：生動(dòng)） 　　設(shè)計(jì)意圖： 　　細(xì)讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達(dá)。 　　五、總結(jié)收獲，體會(huì)細(xì)致的觀察 　　1. 過(guò)渡：無(wú)論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過(guò)時(shí),葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。 　　2. 提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？ 　　預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。 　　預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。 　　3.

8、 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察??！ 　?。ò鍟?shū)：觀察：細(xì)致） 　　4. 小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過(guò)那些準(zhǔn)確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。 　　設(shè)計(jì)意圖： 　　在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考, 這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　第2課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo) 　　1. 會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“葉柄、反面”等9個(gè)詞語(yǔ)，理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思。 　　2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎

9、樣一腳一腳往上爬的。 　　3. 抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。 　　4. 品讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1. 回顧交流：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 　　預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。 　　預(yù)設(shè)2：體會(huì)到了作者在描寫爬山虎的葉子時(shí),語(yǔ)言十分準(zhǔn)確生動(dòng)。 　　預(yù)設(shè)3 ： 了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。 　　2. 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)，這離不開(kāi)作者細(xì)致的觀察。 　　二、遷移運(yùn)用，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察 　　1.學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。 　　（1）

10、出示自學(xué)要求： 　　默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫(huà)出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。 　?、?圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，旁邊寫一寫自己的感受。 　?、?學(xué)生默讀、勾畫(huà)、寫感受。 　　2 .交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)細(xì)致觀察。 　　（1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語(yǔ)句。 　　出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。 　　討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？ 　　點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。 　?。?） 描

11、寫“爬的過(guò)程”的相關(guān)語(yǔ)句。 　　出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。 　　引導(dǎo)：請(qǐng)抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過(guò)程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？ 讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句。 　　指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。 　?。?） 交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句。 　　引導(dǎo)：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)“逐漸”的意思。 　　點(diǎn)撥：作者只有通過(guò)細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過(guò)程。 　　設(shè)計(jì)意圖： 　　引導(dǎo)學(xué)

12、生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ) 反復(fù)品讀，通過(guò)讀、 說(shuō)等多種形式，體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。 　　三、感受連續(xù)觀察 　　1. 關(guān)注變化過(guò)程，感受連續(xù)觀察。 　　提問(wèn)：通過(guò)爬山虎往上爬的過(guò)程和腳逐漸變化的過(guò)程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺(jué)得作者觀察了多長(zhǎng)的時(shí)間？ 　　預(yù)設(shè)1：作者觀察的時(shí)間很長(zhǎng)。 　　預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。 　　點(diǎn)撥：我們通過(guò)“爬”的過(guò)程和腳變化的過(guò)程,都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書(shū)：連續(xù)） 　　2. 圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感受連續(xù)觀察。 　　交流：課文中還有哪些語(yǔ)句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？ 　　學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)出示： 　　爬山虎剛

13、長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就 變成嫩綠的。 　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。 　　爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。 　　小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。 　　設(shè)計(jì)意圖： 　　在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過(guò)程, 關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù) 了一段時(shí)間。 　　四、總結(jié)觀察方法 　　總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。 其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。