《分數(shù)意義》數(shù)學教學反思

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1、《分數(shù)意義》數(shù)學教學反思 《分數(shù)的意義》數(shù)學教學反思1 金海躍老師的《分數(shù)的意義》這堂課給人以耳目一新的感覺，在課堂理論中很大程度上反映了教學設想。本節(jié)課教學的主要特點是：老師在充分調動學生學習的主動性、積極性的根底上，能用學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動，充分表達學生的主體地位。學生學得生動、活潑，自主學習的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，對于教學目的的重新認識及由此采取的相應的教學策略、方法和手段，我認為詳細表現(xiàn)為以下幾點： 1、確定根底與開展并重的教學目的 以人開展為本是當前教育的共同理念。在本節(jié)課中，老師不僅重視讓學生掌握知識，并能非常重視學生對學

2、習過程的體驗和學習方法的浸透，重視學生的個性化思維的展示，讓學生通過回憶想象、學習交流、動手理論等數(shù)學學習活動來發(fā)現(xiàn)知識，感受數(shù)學問題的探究性，促進學生學會學習。在教學過程中，始終把學生放在學習的主體地位，努力進步學生的自學才能和學習興趣。 2、著力于自主探究的學習方式 老師充分利用學生已有的知識經歷，提出了自主探究學習的步驟，學生通過自主選擇研究內容、獨立考慮、小組討論和互相質疑等學習活動，獲得了快樂數(shù)學知識，學生的能動性和潛在才能得到了激發(fā)。表達在兩大特點； 一是大膽放手，給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式，重視直觀教學，通過觀察、判斷、交流、動手操作抽象出分數(shù)的意義。二是做到

3、了學生能自主探究的知識，老師決不替代。如：讓學生自己動手找出多種平均分的方法； 分母、分子不同時出現(xiàn)，就是讓學生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)，讓學生在理論中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分數(shù)表示； 對不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的，有提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學問題進展討論交流，加以解決。這樣就給了學生獨立考慮的時間，使學生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間，有了充分表現(xiàn)自己的時機，同時也讓學生體驗到學習成功的愉悅，促進了自身的開展。， 3、營造民主、寬松的探究學習氣氛 這節(jié)課從一開場到完畢，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關系和開放的學習方式，有力地支撐了這種積極

4、的氣氛，形成學生對數(shù)學知識的主動獲取，充分暴露自己的思維過程。表達在兩個方面：一是老師尊重學生，平等對話、相信學生、讓學生有表現(xiàn)自己的時機。二是注重課堂自主學習與合作精神的表達，在老師的指導下學生真正懂得如何與別人融洽地協(xié)作學習，真正懂得正確對待探究中遇到的困難。學生面對新知識，敢于提出一連串想知道的新問題，老師組織學生廣泛地討論，使概念內涵充分提醒，讓學生動手操作深化對分數(shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學習環(huán)境中學習數(shù)學，獲取知識。 《分數(shù)的意義》數(shù)學教學反思2 〔一〕重視從學生已有知識經歷出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。 課一開場，就從學生比擬熟

5、悉的把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成假設干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示局部和整體的關系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過考慮、觀察、比擬，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進展平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為提醒分數(shù)的意義做了較充分的準備。 〔二〕注重讓學生在應用中穩(wěn)固和加深對分數(shù)意義的理解。 本節(jié)課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比擬、分析^p 討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經歷分數(shù)在生活中應用的過程，如把全班人數(shù)平均

6、分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)絡生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結果，并對分數(shù)的意義作出解釋。這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識進步到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了根底。 上完這節(jié)課我覺得還有許多缺乏值得改良，比方：對于數(shù)學概念的教學把握不夠準確，老師不敢大膽放手，學生自主探究的時機不多，其實課堂上可以讓學生自主創(chuàng)造出分數(shù)，自己先談談對分數(shù)的理解，在此根底上老師再適時點撥，歸納總結。還有在學生進展匯報時，老師有些操之過急，面對學生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導學生自己去解決問題，而是老師取而代

7、之。在時間的安排上過于平均、松散，以致后面的拓展練習未能進展。其次，課堂上老師鼓勵性的語言比擬缺乏，課堂氣氛未能真正調動起來，等等這些都需要今后在教學中不斷地磨練。 《分數(shù)的意義》數(shù)學教學反思3 【案例】 教學過程： 〔一〕感知學情 1、提醒課題——分數(shù) 2、說分數(shù)，介紹分數(shù)。 〔1〕誰來說一個分數(shù)？ 〔2〕介紹某個分數(shù)的知識。 ①意義②各局部名稱 3、分數(shù)的產生。 〔1〕從課題中感悟分數(shù)的產生。 〔2〕猜哪個分數(shù)最早產生。 〔3〕介紹分數(shù)產生的過程。 〔二〕、體驗分數(shù) 1、分實物，動手操作，產生分數(shù) 〔1〕一個蘋果〔2〕1米長的毛線〔3〕6個蘋果〔4〕10根小

8、棒〔5〕8顆糖 2、交流分數(shù) 〔1〕蘋果〔突出平均分〕 〔2〕毛線產生多個分數(shù) 〔3〕6個蘋果片突出一個整體 〔4〕10根小棒產生多個分數(shù) 〔5〕8顆糖產生多個分數(shù) 3、概括分數(shù)的意義 〔1〕概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1” 〔2〕概括分數(shù)的意義①2人小組內交流分數(shù)的意義②舉手答復分數(shù)的意義③感悟數(shù)學家說的分數(shù)的意義④體會分子和分母的意義 〔三〕解決問題 1、學生自主解答 2、利用媒體反應交流答案 〔四〕學習方法的引導 1、本課小結 2、多種學習方式的引導。 ①看書，看課本 ②看課外書，和同學一起討論 ③上網(wǎng)學習 ④同學

9、間互相交流 〔五〕動腦筋回教室 【評析】 這堂數(shù)學課，較好地理論了《數(shù)學課程標準》提出的“動手理論、自主探究、合作交流”數(shù)學學習的這一重要方式。 動手理論?！稊?shù)學課程標準》提出："理論活動是培養(yǎng)學生進展主動探究與合作交流的重要途徑。""老師應該充分利用學生已有的生活經歷，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。"這兩段話，都強調了數(shù)學教學讓學生動手理論的重要意義和作用。這堂課，比擬注意引導學生動手理論。例如，在體驗“分數(shù)的產生”時讓學生動手分一分蘋果、毛線、10根小棒、8顆糖等實物，學生通過動手操作，感受到在數(shù)學

10、中除了把一個物體看成一個整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個整體從而進展平均分。 自主探究?！稊?shù)學課程標準》強調指出："由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一 個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。"施行"新課標"，就是要改變以往的學生被動地承受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探究、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進展自主學習、自主探究、自主感悟，自主解決問題。老師不再是知識的灌輸者，老師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”； 學生也不再是承受知識的容器，而是知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在教學單位

11、“1”時并沒有把概念直接告訴學生，而是先讓學生在動手分蘋果、小棒、糖的過程中感受單位“1”的真正含義。從課堂的學習氣氛看出，學生的自主探究，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。” 合作交流。《數(shù)學課程標準》說：教學中，“老師要讓學生在詳細的操作活動中進展獨立考慮，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進展交流?！币M展有效的學習，合作學習、互相交流是很有效的方式。因為合作學習、互相交流優(yōu)于個體的單獨的學習。讓學生合作交流，做得比擬扎實。例如，在“體驗分數(shù)”時，老師讓學生合作分實物產生分數(shù)，并交流自己的想法和做法，在交流中判斷其他同學說的分數(shù)與所分的實物是否一致，學生在對與錯之中掌握知識

12、。這一堂課，學生的合作交流，有自由組合合作交流，有同桌合作探究，有小組合作討論。在合作交流中，學生的發(fā)言積極主動，討論認真活潑，交流頗有成效，而不是走過場，搞花架子，流于形式。 《分數(shù)的意義》數(shù)學教學反思4 《分數(shù)的意義》教學已幾個課時了，學生有了三、四年級對小數(shù)的認識和對分數(shù)的簡認識后，一開場覺得還入門較快，對于分數(shù)的意義理解還算好，特別是對于“平均分”的重要性理解還不錯。 記得教學上一屆學生時，我發(fā)給學生一些固定的學習材料，如長方形卡片、正方形卡片、圓片、線段、幾個蘋果組成的集合圖，讓學生任意選擇材料表示出它的四分之一，學生似乎學得還順。這一次，我沒有給出學習材料模型，而是讓學生用自

13、己的方法，只是提醒同學們可以畫一畫、涂一涂、折一折，也可以就地取材，看看身邊有什么材料可以用上的，自己想方法表示出它的四分之一。沒想到，學生的創(chuàng)造力真強，有用一個蘋果分的，也有用一張長〔正〕方形紙折的〔或涂的"〕，有用四本書〔四枝筆〕來分的，還有不少同學不是用一個物體，而是畫了幾個小人或幾個果子或幾個三角形來表示的。在學生生成的作品中，我找到了知識的原型，從而讓學生更自由地理解單位“1”可以是一個物體也可以是幾個物體或許多物體。 但在穩(wěn)固環(huán)節(jié)，進展畫笑臉比賽時卻出了點小意外，沒有上一屆教學時效果好，主要是一個姓喻的學生沒聽要求，違規(guī)了，導致沒有到達預期效果。事情經過是：我發(fā)給每個學生一張畫有

14、12個圓的集合圖，讓學生畫笑臉，誰先畫完這12個就馬上舉手，其他同學全部停下，而姓喻的同學只畫了一個就舉手，弄得我宣布停頓。結果沒有一個同學畫完了的。在后面填空環(huán)節(jié)，沒有一個同學得出：我畫了12個笑臉，是這個整體的十二分之十二，即十二分之十二等于一。最后比賽的興趣性和教學效果大打折扣。 《分數(shù)的意義》數(shù)學教學反思5 本節(jié)課教學步驟主要分為教學分數(shù)的產生、分數(shù)的意義、分數(shù)各局部的名稱和含義、分數(shù)的讀和寫。教學策略詳細表達在：其一，對學生通過自己努力可以學會的材料，盡量讓學生通過自學、合作、討論、嘗試、自測、總結來完成。即用學生主動學習，主動反應，主動總結的方法來進步學生從課本獲得知識的才能。

15、例如，教學分數(shù)各局部的名稱和含義、分數(shù)的讀和寫等就是這樣做的。其二，對學生學習有困難的地方，如“分數(shù)的意義”那么采用抓住其關鍵要素，采取啟發(fā)誘導等方式。譬如，理解分數(shù)意義中的平均分采用的是一種方式，詳細做法是在觀察理解中調控，在操作理解中調控，在識別理解中調控，最后通過小結來完成對平均分概念的理解。又譬如，正確認識分數(shù)意義的單位“1”那么采取又一種方式，即先認識單位“1”可表示一個物體或一個計量單位； 再認識單位“1”可表示由多個物體組成的一個整體； 然后進展變式、舉例、總結。與此同時又緊扣反應調控，使學生對單位“1”的認識不斷得到深化。另外對新知認知過程的設計，還特別注重學生的主體性和參

16、與的全面性，注重利用認知過程去培養(yǎng)學生觀察、分析^p 、比擬、綜合、抽象、概括等各種才能。 但在整個教學過程中，因為時間把握得不準確，所以還有些局部所運用的時間不夠充分，在今后的教學中，要找準重點，更加有力的把握好教學。 《分數(shù)的意義》數(shù)學教學反思6 教學內容： 浙江教育出版社小學數(shù)學第十冊 教學目的： 1、進一步理解和掌握分數(shù)的意義、性質等內容，以及它們之間的聯(lián)絡和區(qū)別。 2、初步學會根據(jù)數(shù)學知識之間的內在聯(lián)絡整理有關分數(shù)知識，開展邏輯思維才能，進步解決簡單實際問題的才能。 3、激發(fā)學生參與熱情，培養(yǎng)主體意識和數(shù)學應用意識，創(chuàng)新意識和理論才能。 重點： 知識的整理及

17、應用 難點： 綜合運用 教學設想： 1、轉變老師的教學方式。 以往我總是帶著學生進展復習整理，就算是放手也是在老師的提示下進展的，學生的自主性、個性被壓抑著。為此，我力求打破傳統(tǒng)復習課的教學方式，嘗試運用“課堂自主整理——集體交流點評——復習綜合進步”的步驟，通過學生之間、組與組之間、師生之間的集體討論，互相交流、補充、完善，互相質疑、辯論、評價，使每一個學生都能取長補短，張揚個性。 2、重視學生學習方式的指導。 新《課標》把學習方式作為學習數(shù)學的重要內容。因此，本節(jié)課注重引導學生歸納復習與整理的方法。整理過程中，鼓勵學生用合理、簡潔、明晰、有特色的形式進展整理，借此培養(yǎng)學生獨特

18、的個性品質和創(chuàng)新意識； 在互相評價整理情況時，引導學生比擬歸納總結出根據(jù)知識之間的互相聯(lián)絡進展整理的方法，并鼓勵學生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復習分數(shù)的意義和性質的過程中，讓學生體驗獲取知識的方法、步驟，有利于培養(yǎng)學生的學習才能。 3、注重過程，強調綜合應用。 隨著新課改的推進，我們認識到學習不僅僅是只注重結果，更重要的是學習的過程。學生在整理知識點后進展進一步的概括〔意義、分類、運用等〕，使學生明確各知識之間的聯(lián)絡。在此根底上，綜合運用知識解決實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，突出數(shù)學的應用，培養(yǎng)學生解決問題的才能。 4、創(chuàng)設民主氣氛，突出主體。 開放教學過程，讓學生主動參與復習運用的過程。老師始終是參與者和合作者。課始引導學消費生整理的需要，整理后先在小組內交流，推薦優(yōu)秀作品，選代表介紹，然后讓其他同學點評，發(fā)揮學生的自主性和積極性，營造一種寬松民主的課堂氣氛，讓學生真正成為學習的主人。 教學過程： 一、直接導入 談話揭題“復習分數(shù)的意義和性質” 這節(jié)課我們一起來復習“分數(shù)的意義和性質”。 第 13 頁 共 13 頁