2022年高一美術(shù)上學(xué)期《美術(shù)鑒賞》第四課 對客觀世界的主觀表達 走進意象藝術(shù)導(dǎo)學(xué)案

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1、2022年高一美術(shù)上學(xué)期《美術(shù)鑒賞》第四課 對客觀世界的主觀表達 走進意象藝術(shù)導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識與技能：本課是具體了解和認識三大美術(shù)類型中的第二種類型——意象藝術(shù)。由于意象藝術(shù)在整個美術(shù)門類中占據(jù)著十分重要的地位，它構(gòu)成了美術(shù)鑒賞中的重要方面，所以本課的教學(xué)目的就是以簡明的講解使學(xué)生初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，并通過分析鑒賞美術(shù)作品中學(xué)會如何來辨析意象藝術(shù)。 2、方法與過程：本課教學(xué)方法采取對比法來進行引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀念來了解藝術(shù)家的創(chuàng)作觀點與視野對意象藝術(shù)作品重要的決定性的作用。讓學(xué)生在一定的情景中感悟藝術(shù)家選擇意象藝術(shù)表達自己情感、觀點、思想的重要作用。

2、 3、情感態(tài)度價值觀：本課內(nèi)容最能表達藝術(shù)家的情感，在教學(xué)中注重發(fā)掘藝術(shù)家選擇意象藝術(shù)進行美術(shù)作品中所表達的情感，特別對一些重要作品中畫家通過意象藝術(shù)中自己的情感表達來表現(xiàn)出重要的思想，這些形象給我們的啟迪和感悟，激動與興奮。 課前預(yù)習(xí)： 1、以故事導(dǎo)入，學(xué)生討論對這段話的認識。 教學(xué)目標(biāo)：承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生認識意象藝術(shù)。 教學(xué)內(nèi)容：通過實例指出美術(shù)作品并非只是對客觀世界的“如實”再現(xiàn)，還可以表達藝術(shù)家的主觀世界。（馬蒂斯 和一位 女士的對話，對比作品《 馬蒂斯 夫人像》《蒙娜麗莎》） 教學(xué)方式：多媒體課件、講解式、討論式 2、為什么有的美術(shù)作品形象怪異？ 讓學(xué)生了解

3、美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界，更可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感、觀念和意識。 ①以幾個極端的例子給學(xué)生討論，使學(xué)生感受意象藝術(shù)的表象特征——怪異（《吶喊》）。 ②意象藝術(shù)的“怪異”與藝術(shù)家的觀念是怎樣的關(guān)系。（朱耷的《鵪鶉圖》）。 教學(xué)方式：討論式、互動探究式 合作探討： 一、為什么有的美術(shù)作品形象怪異? 《星月夜》凡高 <<向日葵>> <<吶喊>>蒙克 骷髏般神經(jīng)質(zhì)的人物,痙攣、沖突的畫面構(gòu)成和鮮血般的紅色會讓你感到緊張和不安。 <<內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感>>達利 美術(shù)不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且更可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感、觀念和意識。 藝術(shù)家的感受越獨特、越強烈、其形象就可能越是

4、與眾不同。 二、如何理解意象藝術(shù)? 理解意象表現(xiàn)性藝術(shù)的兩個角度： 1是從藝術(shù)家按照“我”感覺到的樣子表現(xiàn)世界的角度。 2是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖的角度。 林風(fēng)眠 高更：藝術(shù)的本質(zhì)是獨立自然之外的藝術(shù)家綜合，即運用各種藝術(shù)要素對整個世界的整體把握，所以稱自己的藝術(shù)是綜合藝術(shù)。 １８９８年，高更創(chuàng)作的《我們從哪里來？我們是誰？我們往哪里去？》是一幅大型油畫。據(jù)他自己說，這是他以最大熱情完成的哲理性作品。因為在此以前，他在貧病交迫中心情十分沮喪。他無法擺脫貧困，不得不求助于罪惡的巴黎對他的藝術(shù)的肯定，他為此而憤世嫉俗，決定自殺。他曾跑到深山里吃下毒藥，企圖死后以自己的尸體飼獸，以求徹底的解脫，但被人發(fā)現(xiàn)救起。爾后，他又突然產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲。他說："我打算在我死前畫一幅宏偉的作品，我空前狂熱，日以繼夜地工作了一個月。"他想把自己夢幻中的一切畫成一幅畫。當(dāng)他夢醒時，他覺得面對畫幅"看到"了他所要畫的整個構(gòu)思：“我們從哪里來？我們是誰？我們往哪里去？”這句話就成了這幅畫的標(biāo)題。 課堂檢測： 作品展示 小組討論 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會用具象的藝術(shù)特點表達自己的主觀情感。 教學(xué)內(nèi)容： ⑴展示學(xué)生作品 ⑵讓學(xué)生對自己的創(chuàng)作進行解釋，說說在自己的創(chuàng)作過程中是怎么樣運用意象藝術(shù)的語言。