2022年高中生物《44 群落的演替》教學(xué)設(shè)計 浙科版必修3

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1、2022年高中生物《44 群落的演替》教學(xué)設(shè)計 浙科版必修3 一、教學(xué)目標(biāo)的確定 課程標(biāo)準(zhǔn)中本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為闡明群落的結(jié)構(gòu)。由此，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點： 1、闡明群落的演替過程。 2、說明人類活動對群落演替的影響。 3、關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。 群落的演替過程是課程標(biāo)準(zhǔn)要求闡明并了解的，因此確定為重點。另外演替過程的理解也有一定的難度，因此確定為難點。 二、教學(xué)設(shè)計思路 本節(jié)教學(xué)過程要重視運用“動態(tài)發(fā)展觀”來組織實施教學(xué)，要用歷史性的眼光從縱向進(jìn)行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本

2、質(zhì)。 本節(jié)的引入可通過組織學(xué)生進(jìn)行“問題探討”之后進(jìn)行。在進(jìn)行“問題探討”內(nèi)容的教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀看火山爆發(fā)錄象資料片（或類似題材），閱讀課文提供資料，引發(fā)學(xué)生思考、討論，并了解演替的現(xiàn)象和概念，并由此引入課題。 組織學(xué)生閱讀觀察“光裸的巖地上是怎樣長出森林的呢”“棄耕農(nóng)田上的演替”課文和相關(guān)圖片，圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系和相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引導(dǎo)學(xué)生對演替本質(zhì)的思考。通過引導(dǎo)學(xué)生對兩種演替過程進(jìn)行比較，分析共同點與不同點，提示學(xué)生思考。同時引出“初生演替”與“次生演替”的概念，讓學(xué)生加深理解。 組織學(xué)生就近實地考察“踐踏對草地群落的影響”（或投影圖片）。讓學(xué)生從群落演替

3、的角度進(jìn)行思考、討論，引入“人類活動對群落演替的影響”的教學(xué)。教師可用多媒體演示、學(xué)生舉例等方式提出相關(guān)資料、圖片、現(xiàn)象，分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。讓學(xué)生了解人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。 對“退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策和措施”部分的教學(xué)?？稍谡n前組織幾位學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查、到圖書館查閱書刊匯集有關(guān)資料，課上介紹，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論。 課文的2個拓展題可組織學(xué)生在課后完成：①調(diào)查或搜集有關(guān)資料，撰寫“警惕外來物種的入侵”的小論文。②收集學(xué)生所在地區(qū)不同年代的地圖，比較湖泊、沼澤或林地的今昔面積，試分析變化的原因。 三、教學(xué)實施的程序

4、： 教學(xué)內(nèi)容 教師組織引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 問題探討 播放火山爆發(fā)的視頻(或圖片)資料并組織學(xué)生觀察閱讀 課文“問題探討” 組織學(xué)生討論： 1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？ 2、這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎？ 觀看視頻(或圖片)，閱讀“問題探討”， 思考討論 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)學(xué)生興趣。 結(jié)合案例，引出群落演替的課題和概念。 演替的類型 設(shè)疑：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢？ 多媒體投影展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替” 過程圖片。 組織學(xué)生思考討論： 1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？ 2、地衣階段為苔

5、蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？ 3、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎？ 觀察閱讀教師投影教材圖文資料“發(fā)生在裸巖上的演替”，在教師引導(dǎo)下，逐步分析討論問題。 引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，層層深入地分析解決問題。 教師用多媒體投影（或掛圖）展示“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片， 引導(dǎo)學(xué)生觀察了解其過程并將之與“發(fā)生在裸巖上的演替”相比較，分析兩者的共同點和不同點。 師生共同歸納： 群落演替的類型，初生演替和次生演替概念及區(qū)別。 觀察圖文資料 對比分析討論 歸納總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。 人類活動對群落演替的影響 組織學(xué)生到

6、課室外就近觀察“踐踏對草地群落的影響” 組織學(xué)生討論： 1、你能解釋小路周圍雜草的這種分布與人類活動的關(guān)系嗎？ 2、如果小路廢棄后，會出現(xiàn)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”的景象嗎？ 觀察并分析討論踐踏對草地群落的影響。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和利用生物學(xué)知識解釋現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的能力 教師組織學(xué)生觀察教材圖4-17、4-18、4-19，并用多媒體播放有關(guān)圖片、錄象，引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹人類活動對群落演替的影響。 引導(dǎo)學(xué)生歸納： （1）人類活動往往是有目的、有意識地進(jìn)行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系； （2

7、）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。 展示、觀看圖片等相關(guān)資料，分析、舉例介紹人類活動對草原、森林、水域等生物群落的影響。 學(xué)習(xí)實例，歸納小結(jié)人類活動對群落演替的影響。 提高學(xué)生分析圖片資料的能力 提高學(xué)生對人類活動影響的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。 退耕還林、還草、還湖 教師組織學(xué)生代表匯報課前調(diào)查的資料，了解討論我國“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的政策和措施。 展示課前調(diào)查成果（圖片、相片、文字等）： 1、我國水土流失造成的嚴(yán)重后果 2、“退

8、耕還林、還草、還湖，退牧還草”的政策和法規(guī)。 3、“退耕還林、還草、還湖，退牧還草”的成果及前景 培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力 教師（投影圖片）點撥： 人類絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資源為代價求得一時的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善。 觀看、靜聽、思考 讓學(xué)生認(rèn)識到必須與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路 組織、指導(dǎo)課外活動 布置、指導(dǎo)學(xué)生按照二道課后練習(xí)拓展題實施調(diào)查活動，強調(diào)注意事項。 按要求收集有關(guān)資料并進(jìn)行調(diào)查活動，寫出調(diào)查報告進(jìn)行交流 培養(yǎng)學(xué)生收集資料、課外調(diào)查及撰寫小論文的能力 （注：本節(jié)課為人教xx年版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第4章第4節(jié)內(nèi)容）