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1、2022年高中美術(shù)《對客觀世界的主觀表達 走進意象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計 新人教版
〖教學(xué)內(nèi)容〗人美版普通高中課程標準實驗教科書《美術(shù)鑒賞》第4課
一、課時
1課時
二、課堂教學(xué)思路
本課旨在通過欣賞意象藝術(shù)作品使學(xué)生明白意象藝術(shù)和前課所學(xué)的具象藝術(shù)是兩個不同的概念。在本課中應(yīng)立足于不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品通過對比來找到意象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動參與，緊抓以學(xué)生為主體來作為主線，讓學(xué)生去思考意象藝術(shù)作品。同時在本課中，注意在老師與學(xué)生的互動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。能讓學(xué)生自主找到意象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標。
三、課業(yè)類型：欣賞
四、教學(xué)目標
五、探索重點
2、了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見的一種表現(xiàn)形式。
六、探索難點
理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個人主觀意識的整合。
七、教學(xué)用具
（一）教師用具：
1、油畫作品：寫實型藝術(shù)作品（具象藝術(shù)）如下圖1；寫意型藝術(shù)作品（意象藝術(shù)）如下圖2、若干張。（圖略）
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2、國畫作品：工筆畫藝術(shù)作品（具象藝術(shù)）如圖1；寫意畫藝術(shù)作品（意象藝術(shù)）如圖2、若干張。（圖略）
3、媒體設(shè)備
（二）學(xué)生用具：
1、《美術(shù)鑒賞》課本
2、最歡喜的一幅畫
3、習(xí)作本
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八、教學(xué)過程（）
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探索目標
探索過程
設(shè)計意圖
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3、學(xué)習(xí)欲望
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1、溫故與導(dǎo)入
（1）請同學(xué)們欣賞這兩件名作：《蒙娜麗莎》（油畫·1503-1505年）達·芬奇（意大利）；《馬蒂斯夫人像》（油畫·1905）馬蒂斯（法國）。分組討論。（2）讓每組代表談?wù)勥@兩件作品作者所運用的藝術(shù)語言有何相同點和不同點？
（3）學(xué)生回答：（略）
（4）老師引導(dǎo)、歸納：這是兩件題材相同（人物肖像畫），但表現(xiàn)的藝術(shù)形式不同的名作。前一節(jié)課的“走進具象藝術(shù)”已涉及到《蒙娜麗莎》的表現(xiàn)形式（略），而《馬蒂斯夫人像》是意象藝術(shù)作品，今天讓我們一起走向意象藝術(shù)的殿堂，一起來欣賞、學(xué)習(xí)意象藝術(shù)作品。
（5）板書或媒體展示課題：
◎“對客觀世界的主觀表達·走進意象
4、藝術(shù)”
意在激活學(xué)生的思維。使學(xué)生直觀的感受意象藝術(shù)。
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效應(yīng)
2、新課與學(xué)生
（1）??? 板書或媒體展示：
◎什么叫意象藝術(shù)？
（2）??? 學(xué)生回答：（略）
（3）??? 老師引導(dǎo)、歸納
??? 在《新華詞典》中：“意”為愿望、料想.“象”為形狀、樣子。意象藝術(shù)是對物象加于簡略,對其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。讓學(xué)生欣賞本課的《圣維克多山》油畫和圣維克多山實景照片,通過對比，引導(dǎo)學(xué)生自主找到《圣維克多山》油畫和圣維克多山實景照片有啥不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù)。（如經(jīng)過藝術(shù)家創(chuàng)作出
5、來的油畫作品《圣維克多山》,畫中的山、房子、樹、天空都變成細小的塊面形象）
（4）??? 板書或媒體展示：
◎為什么有的美術(shù)作品形式怪異？（媒體展示名作《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》油畫·達利）
（5）學(xué)生討論、回答：（略）
（6）老師引導(dǎo)、歸納
美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感、觀念和意識。
板書或媒體展示：
（7）◎請同學(xué)討論：如何理解意象藝術(shù)？
（8）學(xué)生回答：（略）
（9）老師引導(dǎo)、歸納
A意象藝術(shù)更傾向于心理的真實。
B意象藝術(shù)形象更集中、典型。
C意象藝術(shù)超越了時空的限制。
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老師與
6、學(xué)生的互動
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主動學(xué)習(xí)
4、? 提問與反饋
（1）板書或媒體展示：
◎請同學(xué)討論：國畫作品中的工筆畫藝術(shù)作品和寫意畫藝術(shù)作品（如本案中，國畫作品的圖1和圖2）在表現(xiàn)形式上有啥不同？
（2）學(xué)生討論、回答：（略）
（3）老師引導(dǎo)、歸納：（略）
老師是課堂的組織者，應(yīng)設(shè)置一個能換起學(xué)生自問、自答、探求知識的課堂環(huán)境。
如每組互提、互問、互答。
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良好的學(xué)習(xí)行為
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自主學(xué)習(xí)
4、練習(xí)與鞏固
（1）你最歡喜的一幅畫是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品嗎?
（2）你怎樣理解意象藝術(shù)的“真實”與具象藝術(shù)的“真實”?
（3）你是否認為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么?
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樹立終身學(xué)習(xí)觀念
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【板書設(shè)計】
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2022年高中美術(shù)《對客觀世界的主觀表達 走進意象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計 新人教版
