2019秋高中歷史 第二單元 古代歷史上的改革（下）第6課 北宋王安石變法練習（含解析）岳麓版選修1

《2019秋高中歷史 第二單元 古代歷史上的改革（下）第6課 北宋王安石變法練習（含解析）岳麓版選修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋高中歷史 第二單元 古代歷史上的改革（下）第6課 北宋王安石變法練習（含解析）岳麓版選修1（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第6課 北宋王安石變法 1．導致北宋中期出現(xiàn)財政危機的根源是(　　) A．遼、西夏的進攻 B．宋太祖加強中央集權(quán)的措施 C．土地兼并嚴重 D．財政入不敷出 解析：本題考查北宋中期社會危機的原因。北宋中期財政危機的出現(xiàn)有各方面的原因，但根源在于宋初強化中央集權(quán)的措施，故選B項。A、C兩項是原因，但不是根源，D項是表現(xiàn)。 答案：B 2．范仲淹倡導的“慶歷新政”與王安石變法的共同目的是改變北宋“積貧”“積弱”的現(xiàn)狀，而“慶歷新政”更側(cè)重于(　　) A．增加賦稅　　　　 B．澄清吏治 C．培養(yǎng)人才 D．充實邊防 解析：本題考查王安石變法與“慶歷新政”的比較。據(jù)所學知識可

2、知，范仲淹認為吏治不是“積貧”“積弱”局面形成的根本原因，因而“慶歷新政”主要側(cè)重于澄清吏治。 答案：B 3．為克服軍隊中“將不識兵、兵不識將、將無常兵、兵無常將”帶來的弊端，王安石采取的措施是(　　) A．保甲法 B．保馬法 C．將兵法 D．更戍法 解析：本題主要考查對王安石變法中強兵措施的認識。王安石改更戍法為將兵法，達到了“使兵識其將，將練其士卒”的目的，提高了軍隊戰(zhàn)斗力。 答案：C 4．人們對王安石變法措施中爭議最大的兩項是(　　) A．農(nóng)田水利法、方田均稅法 B．市易法、均輸法 C．青苗法、免役法 D．保甲法、保馬法 解析：本題考查王安石變法的措施，青

3、苗法和免役法雖然初衷是好的，但卻在實行過程中加重了百姓負擔，因此爭議很大。故選C項。 答案：C 5．下列關(guān)于王安石變法影響的評述中，不正確的是(　　) A．在一定程度上抑制了豪強地主的兼并勢力 B．限制了官僚和豪紳大地主的隱田漏稅行為 C．從根本上減輕農(nóng)戶的勞役和賦稅負擔 D．強兵措施一定程度上扭轉(zhuǎn)西北邊防長期以來屢戰(zhàn)屢敗的被動局面 解析：王安石變法的目的是富國強兵，沒有對封建的土地所有制和封建的剝削制度作任何調(diào)整，反而從根本上保護和認可了地主占有的土地，故未能從根本上減輕農(nóng)戶的負擔。 答案：C 6．閱讀下列材料： 材料一　自祖宗承五代之亂……而又田制不立，田畝轉(zhuǎn)易、丁口隱

4、漏、兼并偽冒者未嘗考按，故賦入之利視古為薄……以東西南北各千步，當四十一頃六十六畝一百六十步，為一方……方量畢，以地及色，參定肥瘠，而分五等，以定稅則。 ——馬端臨《文獻通考》卷四《田賦考》 材料二　應(yīng)將王安石變法置入唐宋變革的歷史契機中考察。北宋處在中古田制瓦解，契約租佃經(jīng)濟確立的社會轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟制度、政治制度、思想觀念和文化理念等都有所改變……改革的成敗得失，絕非改革者的執(zhí)拗性格使然，也不能單從集團斗爭上去尋找原因，必須深入表面沖突下的時代潛流中去探究。 ——李華瑞《王安石變法研究史》 請回答： (1)材料一反映了王安石變法的哪項法令？結(jié)合所學知識，說明該法實施的目的。 (2

5、)材料二中的“社會轉(zhuǎn)型”在經(jīng)濟上有何表現(xiàn)？結(jié)合所學知識，簡析王安石改革成敗得失必須“深入表面沖突下的時代潛流中去探究”。 解析：第(1)問，結(jié)合材料信息和王安石變法措施判斷是方田均稅法，并簡要說明其增加國財和抑制兼并的目的。第(2)問，根據(jù)材料二信息指出“中古田制瓦解、契約租佃經(jīng)濟確立”的經(jīng)濟表現(xiàn)，再從王安石改革的時代合理性角度進行簡要分析。 答案：(1)法令：方田均稅法。目的：均攤賦稅；增加財政收入；抑制土地兼并。 (2)表現(xiàn)：舊田制瓦解，租佃經(jīng)濟確立。簡析：長期以來遺留的弊端延續(xù)到北宋中期，各種社會矛盾交織；王安石試圖扭轉(zhuǎn)“積貧積弱”局面，契合時代要求；應(yīng)將王安石變法成敗得失置于唐宋

6、變革的歷史契機中考察。 基礎(chǔ)鞏固 1．史書記載，王安石變法時，“中外府庫無不充衍，小邑所積錢米亦不減二十萬”。這句話反映了王安石變法(　　) ①改善了北宋的積弱局面?、谝欢ǔ潭壬细纳屏吮彼蔚姆e貧局面?、鄞龠M了社會生產(chǎn)力的發(fā)展?、苁箯V大人民安居樂業(yè)，連年有余 A．①②　　　　　　 B．②③ C．③④ D．②④ 解析：材料的中心內(nèi)容是糧食錢財充足，這說明了變法在一定程度上改變了積貧局面，而不是改變積弱局面，故①可排除；④敘述言過其實，不符合當時的情況。 答案：B 2．王安石改革科舉制度和學校教育的主要目的是(　　) A．培養(yǎng)選拔變法人才 B．注重官員的實際能力 C．精

7、簡機構(gòu)，提高效率 D．克服“恩蔭”泛濫的弊端 解析：王安石為了為變法制造輿論，改革科舉制度和學校教育，目的就是培養(yǎng)和選拔人才。其指導思想是重視官員的實際能力，一定程度上克服了“恩蔭”制度所帶來的弊端。 答案：A 3．在下圖王安石的理財新法中，兩個人爭議那么大的原因是(　　) A．嚴重損害了大官僚、大地主的利益 B．對農(nóng)民剝削過重 C．方便了不法官員從中牟利 D．政府財政收入并未得到保證 解析：從圖片的內(nèi)容看，提到了“農(nóng)民”“利息高低”等問題，所以根據(jù)此意可得出是基于對農(nóng)民的剝削太重的爭論。 答案：B 4. “神宗既用王安石為參知政事，安石為帝言天下財利所當開辟斂散者，

8、帝然其說，遂創(chuàng)立制置三司條例司”“以通天下之利”。這說明，王安石變法初期的改革重點在于(　　) A．分散宰相權(quán)力 B．加強皇權(quán) C．加強軍事實力 D．增加財政收入 解析：材料的意思是王安石為參知政事后，建議神宗開辟稅源，加強財政管理，“以通天下之利”，故D項符合題意。材料未涉及分散宰相權(quán)力、加強皇權(quán)以及軍事問題，故A、B、C三項均不符合材料信息內(nèi)容。 答案：D 能力提升 5．王安石認為國家積貧積弱的根本在于生產(chǎn)少，生產(chǎn)少而民不富，民不富則國不強。為從根本上解決問題他頒行了(　　) A．募役法和保甲法 B．青苗法和農(nóng)田水利法 C．將兵法和均輸法 D．方田均稅法和科

9、舉新法 解析：由材料“國家積貧積弱的根本在于生產(chǎn)少”，可判斷題干材料涉及王安石變法中的理財措施，重點在于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題。具體解析如下：A為干擾選項，募役法和保甲法不是促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施；B為正確選項，青苗法和農(nóng)田水利法促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；C為干擾選項，將兵法和均輸法，前者是加強軍事，后者是調(diào)節(jié)物資供需關(guān)系、平抑物價以打擊大商人的政策；D為干擾選項，方田均稅法是為了增加政府的財政收入，科舉新法是為了選拔人才。 答案：B 6．如果時光倒流讓你生活在宋神宗年間，你最不太可能相信的事情是(　　) A．嚴格“恩蔭”做官 B．太學生成績優(yōu)異者不經(jīng)過科舉考試直接為宮 C．地主交賦稅和服役 D．讀

10、書人死背死記明經(jīng)諸科為參加科舉考試 解析：王安石認為宋朝科舉開始只是考查詩賦詞句不能體現(xiàn)出治國才能，改革科舉考試內(nèi)容，培養(yǎng)治國之才，因此D在宋神宗時期無法看到，故選D。 答案：D 7．王安石認為宋神宗對改革的態(tài)度是“天下事如煮羹，下一把火，又隨下一勺水，即羹何由有熟也？”由此，可以斷定王安石變法失敗的一個重要原因是宋神宗(　　) A．急功近利 B．搖擺不定 C．反對變法 D．軟弱無能 解析：從材料信息“下一把火，又隨下一勺水”可以看出宋神宗對變法的態(tài)度是搖擺不定，故選B。A、C、D說法與題干材料不符，故排除。 答案：B 8．司馬光曾說：“中戶以下大抵乏食……而州縣之吏督

11、迫青苗、助役錢不敢少緩，鞭笞縲紲惟恐不迨。”對上述觀點的理解不正確的是(　　) A．司馬光對王安石變法持否定態(tài)度 B．有些地方官借變法之機強行斂財 C．司馬光公正地反映了小農(nóng)的心聲 D．王安石變法觸犯了百姓的利益 解析：從材料中可以看出在新法實施過程中，地方官為追求政績，強制貸款，這反映了在變法過程中出現(xiàn)了用人不當?shù)膯栴}，但也有夸大成分，并非“公正”。 答案：C 9．閱讀下列材料： 材料一　王安石變法的經(jīng)濟措施，主要是通過限制大地主階級、大官僚和通過政府利用商人專營某些商業(yè)行業(yè)，來獲取財政收入，這對商品經(jīng)濟的發(fā)展有一定的推動作用……變法比較集中地反映中小地主和中小商人的要求，尤

12、其是南方地主和商人的要求……總的來說，變法是代表地主階級革新派的一種主張，其主流應(yīng)該肯定。 ——《王安石變法與商品經(jīng)濟》 材料二　王安石不應(yīng)算作是中小地主的政治代表，使用大、中、小地主代表以及革新派、守舊派等概念，都不能確切地反映當時的客觀史實，應(yīng)該分為官戶、鄉(xiāng)村上戶和坊郭上戶(北宋文獻中的概念)三個階層。從出身看，變法派與反變法派分子同屬官戶……客觀上，王安石變法增加了農(nóng)民負擔，沒有從根本上解決“三冗”問題，但從流通領(lǐng)域進行了利益分配，將權(quán)力收歸中央，阻礙了商品經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)予基本否定。 ——《王安石變法簡論》 請回答： (1)王安石變法的經(jīng)濟措施主要有哪些？ (2)材料一、二研

13、究王安石變法，采用的相同方法是什么？ (3)綜合上述材料，說明應(yīng)當如何評價歷史上的變法運動。 解析：第(1)問注意對王安石變法內(nèi)容的設(shè)問僅局限于經(jīng)濟領(lǐng)域，結(jié)合所學知識即可回答。第(2)問和第(3)問實際上都涉及辯證唯物主義和歷史唯物主義對歷史事件評價的基本方法問題，評價歷史事件，應(yīng)該首先必須堅持的原則是生產(chǎn)力標準，應(yīng)結(jié)合當時歷史背景，客觀、公正、一分為二地加以評判。 答案：(1)均輸法、青苗法、市易法、募役(免役)法、方田均稅法、農(nóng)田水利法。 (2)方法：階級(階段)分析、一分為二(辯證的觀點)。 (3)避免簡單貼標簽，應(yīng)歷史地看問題。 10．閱讀下列材料： 材料一　恩澤子弟，庠

14、序不教之以道藝，官司不考問其才能，父兄不保任其行義，而朝廷輒以官予之，而任之以事。 ——王安石 材料二　宋代士人迷戀科舉，有諺語道：“做官做不到宰相，考試考不中狀元，白做了?！? 材料三　如圖為正在假寐的考生做了一個考取狀元的白日夢。 請回答： (1)材料一中提到當時宋朝實行的選拔人才的制度是什么？材料一、二、三反映了什么問題？ (2)王安石變法中對科舉制度是如何進行改革的？王安石還對教育制度進行了改革，內(nèi)容有哪些？ (3)這些措施的實施對北宋中期變法有何影響？ 解析：第(1)問主要考查宋代選官制度的一些弊端，根據(jù)“恩澤子弟”可判斷為恩蔭制，材料二、三則強調(diào)了士人對科舉制的迷戀；第(2)問可根據(jù)所學知識組織答案；第(3)問強調(diào)了科舉教育改革對王安石變法的影響。 答案：(1)制度：恩蔭制。問題：改革選官制和科舉考試的必要性。 (2)改革科舉考試的內(nèi)容，廢除以華而不實的詩賦詞章取士的舊制，要求考生聯(lián)系當前實際，參加經(jīng)義策論的考試。太學生成績優(yōu)異者不經(jīng)科舉考試可直接做官：重新編纂教科書，內(nèi)容為儒家經(jīng)典；還設(shè)置醫(yī)學、律學等學校，培養(yǎng)專門人才。 (3)為王安石變法選拔和培養(yǎng)了大量的人才。 - 7 -