三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 0×5＝？教案 北師大版

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1、三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 0×5＝？教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo)： 探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。 2. 能力目標(biāo)： 結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。 3. 情感目標(biāo)： 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。 教學(xué)過程 一、討論0×5＝?――發(fā)現(xiàn)規(guī)律 　　 1.算一算：3×5＝(　　)　　 2×5＝(　　)　　 1×5＝(　　) 　　 2.找規(guī)律：在這一組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么? 　　 生1:都是5的乘法。 　　 生2:第一個(gè)乘數(shù)一個(gè)

2、比一個(gè)小1，積一個(gè)比一個(gè)小5。 　　 師：按這樣的規(guī)律0×5＝? 　　 全班同學(xué)高聲齊答：等于0。 　　 3.你還能用別的方法說明0×5為什么等于0嗎? 　　 生1:我知道5個(gè)0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。 　　 師：“0”是不是和任何數(shù)相乘都得0呢?咱們?cè)賮硭銕最}看看。 　　 (師板書：0×3， 7×0， xx×0) 　　 生1:0×3＝0。 　　 師：為什么? 　　 生1:因?yàn)?個(gè)0相加等于0，0+0+0＝0。 　　 生2:7×0＝0。 　　 　　 ?? 3 0 7 　　 ?? ×　8 　　生：現(xiàn)在我贊成第二種寫法。因?yàn)開____，7×8＝56，個(gè)位

3、寫6，向十位進(jìn)5，0×8＝0進(jìn)5得5，要在十位上寫5。所以0才不見了。 　　師：你們贊成這位同學(xué)現(xiàn)在的說法嗎? 　　生：贊成。 　　(評(píng)析針對(duì)黑板板書，組織學(xué)生比較、討論，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個(gè)因數(shù)中間是0”的不同處理。) 二、練一練――掌握算法 　　師：打開課本，看看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成練一練。 　　240×2 302×5 15×3 25×4 　　204×2 320×5 150×3 250×4 　　要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，比較每兩列算式，說說你發(fā)現(xiàn)了什么? 　　生1:前兩列的第一個(gè)因數(shù)只是幾個(gè)數(shù)字交換了位置，第二個(gè)因數(shù)都一樣。 　　生2:

4、一題是因數(shù)末尾有0，一題是中間有0。 　　生3:因數(shù)末尾有0的乘法，積的末尾也有0。因數(shù)中間有0的乘法，積的中間不一定有0。 　　生4:后兩列下一個(gè)算式比上一個(gè)算式第一個(gè)因數(shù)多了個(gè)0。 　　生5:因數(shù)多了個(gè)0，積也會(huì)多個(gè)0。 　　生6:注意0不要漏了，多了個(gè)0得數(shù)會(huì)多很多。 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1噸有多重2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1．結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解１噸有多重。 2．掌握“１噸＝１０００千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。 3．結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1

5、． 建立1噸的概念。 2． 結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。 教學(xué)過程： (一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索 　　1．故事引入。 　　師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫面，并請(qǐng)一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。) 　　 　　師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢? 　　(生可能回答：一定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?) 　　師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適

6、嗎? 噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢? 　　(引出課題：1噸有多重，并板書) (二)探究交流，感知新知 　　1．⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢？教師用課件（或圖片）逐一出示一個(gè)個(gè)情境圖，讓學(xué)生看一看，算一算。 　　350×3=1050（千克） 3頭水牛約重1000千克 100×10=1000（千克） 10桶油約重1000千克； 50×20=1000（千克） 20袋面粉約重1000千克； 25×40=1000（千克） 40人約重1000千克。 (2)小組匯報(bào)。 　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。 　　2．聯(lián)

7、系生活，理解新知。 　　(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。 　　(掛圖或多媒體出示) 讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。 　　(2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。 (三)綜合應(yīng)用，鞏固拓展 完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 　1.填上合適的單位(克、千克、噸)：第3題 　2.填一填。第1題 　　4千克＝(　)克 3噸＝(　)千克 　　5000克＝(　)千克 (　)t＝2000 kg 　

8、　18 t＝(　)kg(　)kg＝6 t 　 學(xué)生做完后，教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。 　3.學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。 　　在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 　　8000千克○8噸 4500克○4千克 　　3 t○3600 kg 　　學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法。 　4.數(shù)學(xué)故事。 　　(1)估算。 　　剛才同學(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示) 　　船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下： 　　　　第幾次　　1　　2　　3　　4　　5　　6　　7　　8 　　　　質(zhì)量/kg　280　220　250　300　230　250　270　350 　　你知道這頭大象有多重嗎?請(qǐng)看一下記錄表，我們先來估算一下。給學(xué)生思考的時(shí)間，然后找生匯報(bào)。 　　(2)請(qǐng)同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱象，你還有更好的辦法嗎? 　　(3)這頭大象到底有多重呢?先獨(dú)立計(jì)算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計(jì)算結(jié)果。 　　各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。 (四)集體反饋，反思總結(jié) 　　這節(jié)課有什么收獲?