三年級語文上冊 第18課 平分生命教學設計 語文S版

上傳人:xt****7 文檔編號:106929443 上傳時間:2022-06-14 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?1.50KB
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1、三年級語文上冊 第18課 平分生命教學設計 語文S版 教學目標 1.知識與技能:學習生字新詞,有感情地朗讀課文。 2.過程與方法:通過品讀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句,體會這些語句在表達中的作用。 3.情感態(tài)度與價值觀:體會男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學生產(chǎn)生對親情的向往。 教學重難點 引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句,體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。 教學準備 多媒體課件及相關資料。 教學時間 2課時。 教學過程 第一課時 一、揭題 板書生命同學們,你能用一句話說說你對生命的理解嗎? 板書平分平分生命又是什么意思?面對這個課題,你肯定會有很多

2、疑問,你想知道什么? 怎么多問題怎么辦?(從課文中去找-)怎么讀?(輕聲讀、……)選擇你喜歡的方式讀, 二、初讀課文 1.自由讀課文。 要求:(1)讀準字音。 (2)不明白地方畫下來。 三、檢查自讀情況 1.(課件出示)本課的生詞。 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起 (1)自由讀生詞。 (2)開火車讀生詞。 (3)齊讀生詞。 2.學生質疑。 三、學習課文 1.指名讀課文,思考:男孩子給你留下了怎樣的印象? 2.默讀課文,畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子,想想為什么? 3.小組討論。 4.集體交流,引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的,體會男孩的勇敢

3、,感受兄妹深情。 (1)抽血時,男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。 (男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心,所以抽血時,男孩很安靜,并微笑著,安慰鄰床上的妹妹。) (2)當抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動不動,聲音地問:“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?” (“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕,認為自己就要死了。) 指名朗讀 (3)醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:這個男孩只有呀!他以為輸血就會失去生命,當他決定給妹妹輸血的那一瞬間,他一定是下了,這是多么大的勇氣啊! (醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死,但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心

4、。他被男孩的這種做法打動了。) A、理解“震撼”的意思。 B、結合課文體會“震撼”的意思。 C、指導朗讀。 當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死,還能活到100歲時,他又是怎樣的呢? (4)男孩從床上跳到地上,高興得又蹦又跳,他在地上轉了幾個圈,確認真的沒事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對醫(yī)生說:“請您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年!” A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。 B、理解“鄭重其事”的意思。(聯(lián)系說話的語氣理解) C、出示插圖,看圖理解“鄭重其事”的意思。(觀察男孩的表情) D、同桌互讀這段話,互評。 E、指名讀。 F、齊讀。 四、教

5、師根據(jù)板書進行總結 五、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.摘抄課文中最令自己感動的句子,并談談體會。 第二課時 一、復習舊知 1.自讀課文,誰來把課文流利、有感情地讀一讀? 2.復習詞語。 血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事 二、學習本課生字 1.學生獨立看書,自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫? 2.指學生回答。 3.出示生字。 4.小組內談論一下,這些生字書寫時需要注意什么? 5.小組討論,老師巡視,了解學生的學習情況。 6.指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。 7.“顫”、“瞬”:教師范寫,加以指導。 8.學生獨

6、立觀察其他的生字自學寫法,老師巡視指導個別學生。 9.學生獨立學習完畢后,老師根據(jù)巡視的情況,指學生上黑板范寫。(出示小黑板) 三、布置作業(yè) 認真練寫生字,進行擴詞。 附送: 2019年(秋)三年級語文上冊 第19課 傾斜的傘教學設計 語文S版 教學目標 1.知識與技能:學習生字新詞,有感情地朗讀課文。 2.過程與方法:讓學生有感情的朗讀,分角色朗讀中感悟,理解課文內容。 3.情感態(tài)度與價值觀:了解在雨天外公對年幼的我的呵護,體會祖孫間那種溫馨的情感。 教學重難點 使學生了解在雨天外公對年幼的我的真情,學會感恩,懂得回報。 教學時間 2課時。 教學準備 多媒體

7、課件及相關資料。 教學過程 一、設疑導入,揭示課題 {板書:傘} 師:傘,象形字《說文解字》中稱傘為“轍”,解釋為“蓋”,即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見,可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界,學習第19課傾斜的傘。(板書:傾斜的傘)引導學生再讀課題。 二、初讀課文,整體感知 1.教師范讀課文。 (1)聽老師讀課文,邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面? 教師:同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受,那么,我請同學們猜猜老師是什么樣的感受?如果讓你用課文中一個詞來概括,你會用哪個

8、詞?教師引導:出現(xiàn)在課文的最后一段(溫情)這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語言之中。 請同學們說一說,你仿佛看到了什么畫面?(兩個畫面:①雨中外公為年幼的丹丹撐傘;②雨中丹丹為年邁的外公稱傘。) (2)教師出示掛圖,展示這兩幅畫面,指導學生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹,第二幅中傘傾向外公。) 2.請同學們快速瀏覽課文,畫出“我”眼中關于傘的句子。 三、品讀課文,體會情感 1.齊讀課文第一自然段。引導生提問:我為什么十分喜歡下雨?板書:為什么? 2.品讀課文二三四自然段。 指導看第一幅圖:一老一小,走在雨中,立在傘下,這成了雨天里一道獨特的風景,這是

9、一幅多么和諧的畫面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內容。指名讀。 教師:同學們,會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的字,另一只眼睛看紙的背后,也就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子,指名讀課文二三四自然段,文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情,讓你印象深刻? 教師:在大家動聽的讀書聲中,這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學們交流句子。 3.全班交流。 (1)外公便來到學校門口,打開那把墨綠色的大傘,向我招招手。(平常) 我驚訝的發(fā)現(xiàn),頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色,綠得那樣深。(外公用雨傘把丹丹全部遮住,外公對丹丹的愛,怕丹丹淋濕)  外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠

10、色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。(同撐一把傘,一半是墨綠色,那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰蒙蒙的,那是外公頭頂上沒有被遮住的天空,體會到外公對丹丹的愛,寧愿自己淋濕,也不讓丹丹淋濕了。) “你的那把大傘把我整個兒都包住了呢!”我說。(外公對丹丹深深的愛) (2)引導學生關注外公的三次笑有什么不同。 當學生提到一處“笑”時,教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關注外公的三次笑有什么不同。 ①外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀?!保ó?shù)さふf傘歪了的時候,外公卻笑瞇瞇地說:“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己,丹丹也沒有淋濕,所以心里很高興,他生怕把丹丹淋濕了,學生體會出外公對丹丹的愛) ②外公笑而不

11、語。(教師先引導學生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問,作者為什么困惑?當?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?,可是外公卻說傘沒有歪。外公又為何笑而不語?) ③外公聽了,開心的笑了起來。(當外公聽到丹丹被大傘包住了,一點沒淋濕,開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。) “你是不是被淋濕了?”外公問。(當?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了,讓外公趕快擦擦,可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕,體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。) “外公,您肩膀都淋濕了,快擦擦吧!”(學生體會丹丹愛外公。) 教師小結:為了下一代的成長,外公操勞了一生,把自己的愛無私

12、的灑向他的親人,這種愛是溫暖,是親情,在子孫的心中生了根,發(fā)了芽,也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧! 4.教師引讀第五自然段。 外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎?教師引導讀(深情地) 過渡:就這樣日復一日,年復一年,丹丹在外公的關愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子,請再讀這幾個自然段找一找,讀一讀,想一想。 5.學生讀六七八自然段。 你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛? “不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界”,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。 “我抬起頭,發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一

13、半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的?!? “這仍然是把傾斜的傘?!? (1)引導學生理解“仍然”。(情況沒有發(fā)生變化) (2)從這幾句話中你體會到了什么?明白了什么?(很多年過去了,我做著外公當年做的事,表達了我對外公的愛。) 教師:是啊,多少年過去了,丹丹長大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨綠色的大傘,不變的是傾斜的傘,不變的是溫情的傘,不變的是深深的愛。 “回到家里,我接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始渾濁的雙眼淚光點點。” (1)讀讀這句話。 (2)你讀懂了什么?從這兩個詞中你體會到了什么?(外公的激動與幸福) 6.學生齊讀第九自然段。 教師:這

14、不是一把普通的傘,是一把傾斜的傘,從傘上傾斜下的是濃濃的溫情,深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹,感動著外公,也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧! 三、激情延伸 教師:課文學習到這里,我們一定有了初讀課文不曾有過的感受,是啊!再看這把傘,這不僅僅是一把傘,這傘里有愛心,有溫情,它讓我們懂得被愛是那么的幸福!同學們在我們的身邊,有那么多的人在關愛著我們,這把“傾斜的傘”也在你我身邊,可有時我們卻視而不見,請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。 引導學生回憶以下情景: 在我生病時:------------------------------------ 在我被雨淋時:------------------------------------- 在我夏天熱的睡不著覺時:------------------------- 在我跌倒時:--------------------------------------------- 在寒冷的冬天里:-------------------------------------- 教師引導學生根據(jù)回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。

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