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1、五年級語文下冊 第四單元《綜合學習四》（啟發(fā)引導）教學設計 冀教版
教學目標：
知識與技能目標：
1、積累“我的采蜜集”，背誦《故鄉(xiāng)》。
2、口語表達“我的煩惱”，要有條理，語氣、語調(diào)適當。
3、習作語句通順，內(nèi)容具體，感情真摯。
過程與方法目標：沒有心靈距離的開放式的交流。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、與人交流時，聽他人說話要有耐心，能尊重、理解對方。
2、樂于參與討論，懂得人與人之間需要溝通，學會表達自己對別人的愛，敢于發(fā)表自己的意見。
3、懂得習作是自我表達和與人交流，珍視個人獨特的感受。
教學策略：
教師通過創(chuàng)設情景，讓學生在輕松的氛圍看一看，讀一讀，背一背，講
2、一講，寫一寫等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生口語表達能力，積累和運用詞匯的能力。
教學過程：
一、我的采蜜集。
1、（播放視頻：德蘭修女箴言）講述有關(guān)德蘭修女的故事，認識德蘭修女。
2、讀一讀課文中德蘭修女說了什么？
集體交流：
太多的幫助都是“無聲無息的”，讓我們的內(nèi)心暖暖的。
（出示）“能夠付出一種不張揚、不炫耀的真正的關(guān)愛，即是品格，又是修養(yǎng)?！睂W生自主發(fā)言，誰付出過這樣的愛，談談你當時的想法？
你準備怎樣用愛來做生活中最平凡的事？（出示）“我們都不是偉大的人，但我們可以用偉大的愛來做生活中一件最平凡的事?！笔裁礃拥膼鄯Q得上“偉大的愛”？
3、再次
3、（出示）《德蘭修女箴言》，這些箴言給你什么啟發(fā)？帶著自己的想法，將自己感悟深刻的箴言記錄并背誦下來吧！
二、讀讀背背。
1、啟發(fā)談話，讓學生形容一下自己的故鄉(xiāng)。
2、（出示）教師朗讀楊牧的《故鄉(xiāng)》。
3、學生用自己喜歡的方式讀通詩句。同桌之間交流對詩的理解。
集體交流：
重點體會“鋪”“掛”的含義，想象“鋪上”“掛起”的畫有什么不同，體會詩意。
“鋪”說明了詩人身在故鄉(xiāng)時,故鄉(xiāng)常常被忽略?！皰臁北磉_了詩人遠離故鄉(xiāng)時，才感受到故鄉(xiāng)的難舍，容易勾起無限的思鄉(xiāng)之情。
4、大家讀一讀，背一背看看誰能在最短的時間里把詩句背誦下來。
三、口語交際。
1、啟發(fā)談話，你有過不完成作業(yè)的時候
4、嘛？今天能勇敢的說說為什么沒有完成作業(yè)，當時的心情怎么樣？
2、（出示）情景創(chuàng)設：小明是一個好學生，可是昨天晚上由于特殊原因，他沒有完成老師布置的作業(yè)。今天上午老師就要檢查作業(yè)了，于是，早晨小明剛到學校就跟同桌娜娜說“借我抄一下作業(yè)吧？”接下來的情景會是怎樣的呢？
同桌表演“我想對你說”。
3、全班交流勸解的語言，如果是你，你最愿意接受怎樣的語言？為什么？
評出“我最愿意接受的話語”從中感受同學之間的真誠和善意。
四、我的小筆頭。
1、創(chuàng)設情境，（出示）欣賞《掌聲響起來》的歌曲，交流掌聲的話題。
2、聯(lián)系實際，討論交流。
回憶你什么時間，在哪兒聽到過掌聲或者給誰鼓過掌？（出示）
5、（注意把鼓掌人和被鼓掌人的細節(jié)：人物的動作、神態(tài)、語言以及心理交代清楚）同桌說一說，互相補充。
3、指導寫作，點撥思路。
把掌聲的故事寫下來，注意條理清楚，內(nèi)容具體生動，表意準確，寫清楚掌聲為何想起，當時的情景，響起后的感受和作用等。
這篇文章可以寫成記事為主的記敘文，也可以寫成夾敘夾議的議論文，言辭要有感染力。
4、自由創(chuàng)作，交流評價。
相互評議：注意彼此間的取長補短，評出最佳開頭、最佳選材、最佳語言、精彩片段等。
附送：
2019年(春)五年級語文下冊 第四單元《閱讀鏈接
溝通》教學設計 冀教版
教學目標：
1、認真閱讀，了解各部分材料講了些什么，把握大致內(nèi)容。
6、
2、透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內(nèi)心真實的想法。
教學重點：認真閱讀，了解各部分材料講了些什么，把握大致內(nèi)容。
教學難點：透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
課前準備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛的詞語。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知的欲望。
1、師：同學們，我給大家講個故事。
《誤會》
2、師：誰聽出來了，他們兩個為什么吵架。
找2－3名學生說一說。
二、提示課題，點明中心。
1、師：孩子們，他們兩個是互
7、相之間產(chǎn)生了誤會，其實就是缺少溝通，如果把話說明，就沒有什么事情了。同學們自由的朗讀課本。
2、師：什么是溝通？
生讀書。
3、師：人與人之間通過什么溝通？
生：語言。
三、重點討論，語言的魅力。
1、師：非常對，我們今天的第一部分《語言的魅力》。
生閱讀第一部分。
2、師：短文講了一個什么故事？
生答。
3、師：為什么開始老婦人要不到錢，后來又要到了。
生：因為詩人加了幾個字“春天到了”
4、師：為什么加上這幾個字就能要到錢？
生自由回答。
5、師：加與不加這幾個字有什么不同。
生：美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發(fā)了人們的同情心，進而使人伸出了援助之手
8、。
6、師：只是4個字，改變了人們的看法，看來語言真的十分重要。
四、感受真情，愛也需要表達。
1、師：（讀書上內(nèi)容）……其實，愛是需要表達的，同學們，你們說呢？下面就請同學們根據(jù)書上小短文，以小組為單位分析討論愛需不需要表達。
以小組為單位，進行匯報。
五、拓展延伸。
師：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長多進行溝通，你們會有意想不到的收獲。
生動的故事吸引學生，創(chuàng)設情景，生活與課堂相結(jié)合，是學生樂于接受的方式。
揭示課題并板書。
訓練學生的朗讀能力。
語文學習過程是學生聽、說、讀、寫各種語文能力綜合提高的過程，要避免語文學習中的“單打”現(xiàn)象，要將閱讀教學與口語交際、習作、綜合實踐活動有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)語文學習的高效發(fā)展。
使學生對真情的感受更深刻。
得法于課內(nèi)，受益于課外。讓學生將讀與寫結(jié)合起來，將學習與生活結(jié)合起來，促進學生綜合素質(zhì)的整體提高。
五年級語文下冊 第四單元《綜合學習四》（啟發(fā)引導）教學設計 冀教版
