九年級(jí)歷史下冊(cè) 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《九年級(jí)歷史下冊(cè) 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)歷史下冊(cè) 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課 經(jīng)濟(jì)大危機(jī) 【導(dǎo)入新課】 問題設(shè)疑：教師投影展示問題，通過把脈歷史的問題導(dǎo)入新課。 教師：請(qǐng)同學(xué)們快速回顧一下“一戰(zhàn)后資本主義國家召開了那些會(huì)議？有何影響？”通過同學(xué)們的回答，老師認(rèn)為當(dāng)戰(zhàn)爭結(jié)束后，戰(zhàn)勝國往往通過會(huì)議簽訂一系列條約的形式，重新劃分勢力范圍，確立符合自身利益的新的國際秩序，一戰(zhàn)后凡爾賽—華盛頓體系的確立，在一定程度上創(chuàng)造了有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境。資本主義各國的經(jīng)濟(jì)開始呈現(xiàn)繁榮的景象，那么，在20世紀(jì)20-30年代的資本主義各國經(jīng)濟(jì)繁榮的背后還有那些故事呢，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)對(duì)世界產(chǎn)生重要影響的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。 設(shè)計(jì)意圖：在上課伊始

2、，通過問題的設(shè)置，集中學(xué)生的注意力，既體現(xiàn)歷史學(xué)科的橫縱關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)，又使學(xué)生產(chǎn)生積極參與、主動(dòng)探究的渴望。 【講授新課】 本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為兩部分：第一環(huán)節(jié)為“繁榮中的危機(jī)”。第二環(huán)節(jié)為“危機(jī)之路在何方”。 一、繁榮中的危機(jī) 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示材料，分析經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景。 材料一：（一戰(zhàn)后）協(xié)約國同德國及其盟國簽訂的一系列和約，構(gòu)成了重建歐洲、西亞和非洲的國新秩序?！A盛頓會(huì)議的主要議題之一是“遠(yuǎn)東及太平洋問題”，確立了亞太地區(qū)的新秩序，凡爾賽—華盛頓體系的建立，暫時(shí)緩解了帝國主義國家之間的矛盾，使世界處于相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期。

3、 ——《世界通史》 材料二：第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束時(shí),美國使用的汽車和卡車有900萬輛,到1928年驟增到2600萬輛。美國工廠動(dòng)力設(shè)備的電氣化程度，由1914年的30%，增加到1929年的70%。 材料三：由于人民的消費(fèi)能力沒有相應(yīng)提高，產(chǎn)品銷售不出去，引起產(chǎn)品積壓。美國政府和資本家鼓勵(lì)人民消費(fèi)，使用了大量刺激手法，如有意壓低貸款利息，以分期付款等形式刺激超前消費(fèi)；公司老板拼命慫恿投資者購買自己公司的股票。 ——人教版《世界歷史》九年級(jí)下冊(cè) [提出問題1]概括指出材料一中確立的國際新秩序的

4、名稱及其作用？ 方法引領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材回答問題。觀察材料得出：凡爾賽—華盛頓體系，暫時(shí)緩解了帝國主義國家之間的矛盾，使世界處于相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期。 設(shè)計(jì)意圖：利用材料地揭示新秩序的確立為經(jīng)濟(jì)的繁榮創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)埋下了危機(jī)隱患，要求學(xué)生能對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)背景有一個(gè)整體、連貫的了解和認(rèn)識(shí)。 [提出問題2]材料二說明了當(dāng)時(shí)美國的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣？結(jié)合材料二和材料三，你認(rèn)為美國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了怎樣的問題？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果: 生1：材料二中美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。 生2：呈現(xiàn)繁榮景象。 生3：人民購買力與產(chǎn)品生產(chǎn)存在矛盾。 生4：分期貸款和股票投資

5、過多。 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在通過史料對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探究、分析、歸納，得出結(jié)論。通過對(duì)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析，使學(xué)生理解此時(shí)的美國經(jīng)濟(jì)看似繁榮，實(shí)則危機(jī)重重。教師設(shè)問層層深入，引導(dǎo)學(xué)生捕捉隱藏在歷史材料背后的有效信息，培養(yǎng)歷史分析能力。 教師總結(jié)：這種經(jīng)濟(jì)繁榮是生產(chǎn)處于無政府狀態(tài)下的產(chǎn)物，資本家為了追求利潤，盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)過剩，預(yù)示著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的到來。 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示圖片，展示經(jīng)濟(jì)的危機(jī)的爆發(fā)。 [提出問題1]你們對(duì)股票有哪些了解？ 方法引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國的股份公司、證券交易所等學(xué)生身邊的耳熟能詳?shù)氖吕?，理解股票在?jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用從而讓學(xué)生知道股票市場的崩潰是經(jīng)濟(jì)危

6、機(jī)開始的標(biāo)志。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果: 生1：股票發(fā)行是股份公司籌資的一種手段。 生2：股票升值與貶值關(guān)系著千家萬戶。 生3：購買股票存在風(fēng)險(xiǎn)。 教師總結(jié)：資本主義國家的企業(yè)是私有的，采用股份制經(jīng)營，股票在資本主義國家是經(jīng)濟(jì)的晴雨表。 過渡：1929年10月29日，美國紐約股票交易所出現(xiàn)股票拋售狂潮，使經(jīng)濟(jì)跌入低谷，經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)，它影響了金融、農(nóng)、工、商業(yè)等各個(gè)部門，并很快席卷了整個(gè)資本主義世界。 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示材料，分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。 [提出問題2]依據(jù)上述表格概括總結(jié)經(jīng)濟(jì)的危機(jī)的特點(diǎn)？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果: 生1：時(shí)間持續(xù)特別長。

7、 生2：波及范圍特別廣。 生3：破壞性特別大。 教師總結(jié)并過渡：經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)，很快席卷資本主義國家，各國外貿(mào)縮減、工業(yè)下降和失業(yè)人數(shù)比例逐漸增大，上述表格數(shù)據(jù)直觀形象地呈現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)范圍廣、時(shí)間長、破壞性大的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)各資本主義國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。 設(shè)計(jì)意圖：教師提供1929-1933年主要資本主義國家的經(jīng)濟(jì)危機(jī)情況表，通過教師設(shè)疑引導(dǎo)、學(xué)生小組研討等方式幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，在分析的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的解決問題的能力。 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示圖片“失業(yè)者街頭求職”、“美國的失業(yè)率”和“美國人民游行活動(dòng)”，分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)

8、的影響。 [提出問題1]根據(jù)以上圖片材料，你可以到那些歷史信息？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果: 生1：經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得失業(yè)人數(shù)增多。 生2：經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成各國經(jīng)濟(jì)蕭條，水平下降。 生3：經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得人民生活水平下降，引發(fā)政治危機(jī)。 教師總結(jié)并過渡：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，造成主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)水平下降、工廠倒閉，失業(yè)人數(shù)激增，社會(huì)秩序混亂，示威游行活動(dòng)增多，政治形勢嚴(yán)峻。面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，主要資本主義國家紛紛采取措施挽救危機(jī)，鞏固政權(quán)。作為經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的美國，通過實(shí)施新政的手段，挽救了國家，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)模式的先例。 二、危機(jī)之路在何方 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示

9、材料，掌握羅斯福新政的時(shí)間、特點(diǎn)和目的。 [提出問題1]從材料中歸納羅斯福新政的時(shí)間、特點(diǎn)和目的。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果: 生1：1933年羅斯福當(dāng)選美國總統(tǒng)，實(shí)施新政。 生2：加強(qiáng)國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。 生3：實(shí)施新政是為了挽救經(jīng)濟(jì)危機(jī)。 生4：實(shí)施新政也是為了鞏固美國的資本主義政權(quán)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分析圖片材料，培養(yǎng)學(xué)生汲取、提煉有效歷史信息的能力。通過歸納羅斯福新政的目的和特點(diǎn)，向?qū)W生滲透生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的發(fā)展相適應(yīng)的原理。同時(shí)，通過問題的分析為下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 教師過渡：羅斯福新政是在沒有改變社會(huì)制度的前提下，對(duì)美國的經(jīng)濟(jì)政

10、策進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到維護(hù)、鞏固資本主義制度的目的。同時(shí)，羅斯福新政的實(shí)施開創(chuàng)了資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活的先例。 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示材料，介紹羅斯福新政的措施。 [提出問題2]根據(jù)圖片

11、材料，談?wù)劻_斯福新政主要從哪些方面著手改革的？簡要概括羅斯福新政的主要措施及作用？ 方法引領(lǐng)：講述歸納羅斯福新政的主要措施，了解羅斯福新政實(shí)施過程中面對(duì)的困難和阻力，從而認(rèn)識(shí)到改革并不是一帆風(fēng)順的。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果: 生1：金融業(yè)，整頓銀行，恢復(fù)銀行信用。 生2：農(nóng)業(yè)，宰殺牲畜、縮減耕地，調(diào)整農(nóng)業(yè)。 生3：工業(yè)，對(duì)工業(yè)的調(diào)整，實(shí)施《國家工業(yè)復(fù)興法》，防止盲目競爭，引起生產(chǎn)過?！? 生4：公共工程，大力興辦公共工程，解決失業(yè)問題。 …… 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)新政主要措施的分析，體會(huì)羅斯福新政是政府從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、公共工程等方面加強(qiáng)國家對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)與指導(dǎo)

12、的。 創(chuàng)設(shè)情境：教師出示材料，歸納羅斯福新政的影響。 ? [提出問題3]結(jié)合材料，歸納羅斯福新政的影響。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果: 生1：美國經(jīng)濟(jì)緩慢恢復(fù)，人民生活得到改善。 生2：幫助美國度過了經(jīng)濟(jì)危機(jī)。 生3：資本主義制度得到調(diào)整、鞏固與發(fā)展。 生4：新政在美國和世界資本主義發(fā)展史是具有重要的意義。 …… 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生閱讀材料，結(jié)合課文內(nèi)容和分組討論，提取要點(diǎn)來歸納分析羅斯福新政的影響，培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史材料的能力和概括能力。 教師總結(jié)：“新政”的效果是美國的經(jīng)濟(jì)緩慢地恢復(fù)過來，人民的生活得到改善；資本主義制度得到調(diào)整、鞏固與發(fā)展。作用是為資本主義國家干

13、預(yù)經(jīng)濟(jì)生活提供了先例，成為今天許多發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家制定政策法規(guī)的依據(jù)，說明現(xiàn)代資本主義制度具有自我調(diào)節(jié)和改良的功能。新政在美國和世界資本主義發(fā)展史上具有重要意義，為后來美國參加反法西斯的第二次世界大戰(zhàn)奠定了政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但它不可能根除資本主義社會(huì)爆發(fā)周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的痼疾。 合作探究：有人說，羅斯福新政挽救了美國，挽救了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，是一次成功的改革。也有人說，羅斯福新政不能根除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，是一次失敗的改革。通過前面的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)羅斯福新政的看法。 方法引領(lǐng)：學(xué)生自由討論，發(fā)表自己的看法。提示學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景；堅(jiān)持歷史唯物主義和辯

14、證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評(píng)價(jià)。教師總結(jié)提煉，強(qiáng)調(diào)羅斯福新政的進(jìn)步性與局限性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“經(jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥”，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免。 教師總結(jié)：看待羅斯福新政應(yīng)該堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，要看到它的進(jìn)步性：美國經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，挽救了危機(jī)，開創(chuàng)了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活的先例，在美國和世界資本主義發(fā)展史具有重要意義，又要看到它的局限性：羅斯福新政是資本主義制度內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)與改良，沒有消除資本主義制度固有的矛盾，所以說羅斯福新政不能從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。 設(shè)計(jì)意圖：通過合作探究評(píng)價(jià)羅斯福新政，初步掌握評(píng)價(jià)歷史事件的基本方法。 【板書設(shè)計(jì)】 一、

15、“繁榮”中的危機(jī) 二、危機(jī)之路在何方 【課堂總結(jié)】 1929～1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，它是世界歷史上波及范圍最廣，持續(xù)時(shí)間最長，破壞性最大的一次世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，對(duì)世界各國，特別是資本主義國家的經(jīng)濟(jì)、政治以及國際局勢產(chǎn)生了重大影響，推動(dòng)了世界整體性發(fā)展進(jìn)程。面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的來臨，主要資本主義國家分別采取了不同的方式給予克服，以德日為首的法西斯政權(quán)的建立，走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路，形成第二次世界大戰(zhàn)歐亞戰(zhàn)爭的策源地，直接造成國際形勢的嚴(yán)峻惡化。具有強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和民主傳統(tǒng)的美國選擇改革方式挽救危機(jī)，羅斯福新政的實(shí)施，避免了美國經(jīng)濟(jì)的徹底崩潰，恢復(fù)了生產(chǎn)力，改善了勞動(dòng)人民的生活，使美國的經(jīng)濟(jì)得到盡快的復(fù)蘇，為后來美國參加反法西斯的第二次世界大戰(zhàn)奠定了政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但它不可能根除資本主義社會(huì)爆發(fā)周期性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的痼疾?！敖?jīng)濟(jì)危機(jī)是資本主義的不治之癥”，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟(jì)危機(jī)就不可避免。