2020年秋七年級歷史上冊 第9課 秦朝的統(tǒng)一教案 川教版

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1、第9課 秦朝的統(tǒng)一 教學目標 一、識記與理解 1.了解秦統(tǒng)一六國的基本情況，記住秦統(tǒng)一中國的時間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號。 2.理解秦統(tǒng)一中國的意義及鞏固統(tǒng)一各項措施的作用。 3.了解秦朝加強中央集權(quán)制度的內(nèi)容。 二、能力與方法 1.通過動手制作戰(zhàn)國時期各國的不同形狀貨幣，掌握歷史事物的模仿制作法，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識，同時加深學生對歷史事件的認識及了解。 2.通過情景模擬——秦統(tǒng)一后征收賦稅情景，培養(yǎng)學生于具體歷史場景中，分析問題及解決問題的能力。 三、情感態(tài)度價值觀 1.通過展示秦統(tǒng)一六國的歷史過程，讓學生認識到統(tǒng)一乃歷史發(fā)展的潮流；通過學生討論及思考統(tǒng)一的意義，讓學

2、生認識到統(tǒng)一的重要作用，及統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響，從而進行維護國家統(tǒng)一觀念的教育。 2.通過對統(tǒng)一的理解，讓學生認識統(tǒng)一對人民生活的重要性，從而讓學生產(chǎn)生感情共鳴。 3.通過課堂小結(jié)，即在視頻、音樂背景下，教師用自己的語言，有感情地對課堂內(nèi)容以總結(jié)，其中著重描述秦始皇統(tǒng)一對中國的影響，從而讓學生感情升華，內(nèi)心產(chǎn)生對統(tǒng)一的擁護，及為當前祖國統(tǒng)一大業(yè)而奮斗的情感。 教學重點 秦的統(tǒng)一及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。 教學難點 秦王朝的性質(zhì)與特點；秦朝中央集權(quán)制度的形成過程及其內(nèi)容；度量衡的統(tǒng)一。 課型 新課 教學方法 1.教法：講授法、互動法、情景教學法、啟發(fā)教學法。 2

3、.學法：自主探究法、討論法。 教學準備 1.教師課前準備：多途徑查找資料，制作多媒體課件。 2.學生課前準備：課前預(yù)習、課外閱讀、分小組分別制作戰(zhàn)國時期各國的貨幣。 教學媒體 多媒體課件 教學過程 （在預(yù)備鈴拉響之后，向?qū)W生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句，即歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學習的注意力及好奇心，進入到學習的狀態(tài)。上課鈴拉響之后，起立，進入新課。）（3分鐘） 導(dǎo)入新課：（1分鐘） 剛才大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！蹦窃谔拼?/p>

4、大詩人李白筆下這位“掃六合”、“決浮云”的是何許人呢？……（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇。 秦始皇雄才大略，一生編、導(dǎo)及演出了一幕幕宏偉的、并彪炳千秋的偉績，今天我們就來學習學習他的偉績。 即第9課——《秦朝的統(tǒng)一》。 （課件顯示課本標題；第9課、秦朝的統(tǒng)一）。 學習新課： 我們這節(jié)課的標題是“秦朝的統(tǒng)一”，那么我們就要圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。 （顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣） 好，首先進入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的。 一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”（課件顯示）（6分鐘） 戰(zhàn)國末

5、年，秦國已經(jīng)具備了掃除六國、統(tǒng)一天下的時機及條件，為什么呢？……我們一起來回憶下秦國具備哪些統(tǒng)一天下的條件。 1.條件（課件顯示）——根據(jù)時間情況，可以簡略講解 首先從秦國來看，商鞅變法是重點，它奠定了秦國雄厚實力的基礎(chǔ)。變法后的秦國在政治、經(jīng)濟、軍事等各方面力量都得到了發(fā)展，從而使秦國成為戰(zhàn)國后期“七雄”中實力最強的國家。同時，秦國使用了正確的外交策略，在以前“連橫”的基礎(chǔ)上，發(fā)展了一套“遠交近攻”的策略，即先打敗及削弱靠它最近的國家，如韓國、魏國，而暫時對東部較遠國家姿態(tài)友好，并用大量金錢財寶賄賂其豪臣，從內(nèi)部對它們以瓦解。 其次，從六國及社會發(fā)展來看，六個國家不團結(jié)，被秦國各個擊破

6、。而在七雄爭奪土地、人口的漫天戰(zhàn)爭中，人民忍受的是難以言說的痛苦和災(zāi)難。因此，渴望和平、統(tǒng)一，結(jié)束分裂、割據(jù)是人民的心聲，也是時代發(fā)展的要求。 那么，毫無疑問，滅六國的歷史重任就落在了秦國的肩上。而此時，秦國的國君——嬴政確乃能肩負歷史重任的一代英雄。 （副板書：商鞅變法、“遠交近攻”、秦王嬴政） （簡要講解嬴政事跡）嬴政，姓嬴名政。13歲（公元前246年）即秦王位，由于年齡小，由仲父呂不韋輔政。22歲親政后，發(fā)現(xiàn)宦官嫪毐和相國呂不韋的權(quán)力很大，于是以果敢的膽量一舉殲滅了兩個集團，殺死了嫪毐，免除了呂不韋的職務(wù)。之后，任用李斯、王翦等一方面繼續(xù)沿用“遠交近攻”的策略，另一方面，以非凡的氣

7、魄，大刀闊斧地進行統(tǒng)一戰(zhàn)爭。從公元前230年，即嬴政29歲那年開始，到公元前221年，他39歲那年結(jié)束，他用了僅僅十年的時間便將六國掃平統(tǒng)一了。 下面我們就看看他完成統(tǒng)一的這個過程。 2.過程（課件顯示） 通過剛才我們對他們“遠交近攻”策略的了解，大家想想，秦國將首先滅掉哪個國家？……是的，離它最近、實力又較小的韓國。 （在學生回答時，點擊課件顯示《戰(zhàn)國形勢圖》，并按順序刪除六國的名稱及時間，最后用散開式放大“秦”字，再從左嵌入“公元前221年”，并點擊都城咸陽。通過形象的畫面以加深學生對掃滅六國過程的印象。） 教學生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣（燕、齊諧咽氣）。 六國統(tǒng)一了，時間：

8、公元前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應(yīng)被叫做“秦朝”了。定都咸陽。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國家的最高寶座。 現(xiàn)在大家翻到52頁，看看秦朝的疆域圖，我們了解它的東西南北的“四至”：東到“東?！?，西到“隴西”，即今天甘肅境內(nèi)，北到“長城”或“陰山”，南到“南?！保ㄔ谄聊簧巷@示出來）。 3.時間：公元前221年（咸陽）（課件顯示） 4.意義（課件顯示） 那么統(tǒng)一之后有意義嗎？……（學生答：有）是的，有，而且是大大的有。大家和同桌討論及思考下有什么意義。 （叫一學生回答一下） 第一、秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂割據(jù)局面，建立了我國歷史

9、上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。 （師：請在重點詞語下重點標記。那么，我們再切身想一想，大家是愿意生活在戰(zhàn)亂紛爭的時代呢，還是愿意生活在和平統(tǒng)一的時代？毫無疑問，和平時代。） 第二、統(tǒng)一使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境。秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢（此點為增加內(nèi)容，目的在于讓學生產(chǎn)生歷史情感）。 過渡：俗話說，打江山容易，守江山更難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭，終于在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，但擺在秦王嬴政面前的還有更艱巨的的任務(wù)，那便是如何鞏固統(tǒng)一，因為統(tǒng)一后疆域廣闊，情況復(fù)雜，各國殘余的貴族勢力還念念不忘恢復(fù)舊土。為此，如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面

10、前十分棘手的問題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢？ （停頓一會，讓學生思考一下） 嬴政可謂卓越的政治家，他將從社會的各個方面以鞏固國家，如包含政治、經(jīng)濟、文化等方面。接下來，我們便來看看這位“千古一帝”的具體作為。 （顯示：政治措施、經(jīng)濟措施、文化措施） 首先，我們看政治方面。 二、鞏固統(tǒng)一（課件顯示）（29分鐘） 1.政治措施（課件顯示）（15分鐘） 秦王打下了江山，成為了統(tǒng)一的秦王朝的最高統(tǒng)治者，他內(nèi)心喜悅啊，覺得自己創(chuàng)下的是“驚天地、泣鬼神”的前所未有的偉業(yè)，于是，他要通過各種措施來證明他的偉大，他的崇高。 （1）皇帝制度的建立（課件顯示） 首先，從稱號著手。他

11、覺得稱王已經(jīng)不能顯示他的威嚴了，他說:“今名號不更，無以稱成功，傳后世。”于是，他召集大臣們商議。 那大家想想：秦王最終選擇的是何稱號？（讓學生議一議，然后齊答） 是的，選擇的是“皇帝”這個稱號。為什么呢？因為秦王嬴政認為他“功高三皇，德過五帝”，于是把前人用過的最尊貴的稱號“皇”和“帝”結(jié)合起來，號稱“皇帝”，從此，便有了一個新詞，一個封建國家的最高統(tǒng)治者的稱號——“皇帝”，這個稱號將最高統(tǒng)治者神化及圣化了，他一直沿用了兩千多年，直到清朝滅亡。嬴政自稱“始皇帝”，因為他不僅要自己當皇帝，而且要讓他的子孫世世代代永遠當皇帝，第一代稱“始皇帝”，后代依次稱二世、三世，以至于千萬世。 伴隨

12、“皇帝”的產(chǎn)生，還有一些列的制度生成，如，皇帝自己稱自己為“朕”，大臣們稱皇帝為“陛下”，皇帝下命令為“奉天承運，皇帝詔曰”等。所有的一切都是為了證明一點：皇帝處于至高無上的地位，擁有絕對的權(quán)力，國家重大事物將由他一人決定（這是皇帝制度的第一個方面，請在書上作下重點符號）。 過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。但全國的事這么多，皇帝一個人管得了嗎？……（學生回答：管不了）那怎么辦呢？…… (生：找?guī)褪? 是的，他必須要有自己的幫手，有自己的左膀右臂來輔助自己。那大家想想，他將在中央設(shè)置什么職務(wù)？或者你是秦始皇，你打算設(shè)置什么職務(wù)來管理國家的

13、方方面面呢？……（讓學生討論下，然后叫小組派出代表回答） （2）中央行政制度的建立（顯示課件） 經(jīng)過考慮，秦始皇準備在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)椤叭?，看看他們分別管理什么？……丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。他們都是秦朝中央政府的最高官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首”。 （3）地方行政制度的建立（顯示課件） 有人幫著始皇管理中央了，那還需要行政機構(gòu)管理地方啊。圍繞地方究竟應(yīng)該實行什么制度，中央的朝臣們展開了激烈的“辯論”。大家看看51頁的小字部分，我找同學

14、分角色朗讀下（學生朗讀）。 好，現(xiàn)在大家告訴老師，秦始皇選擇在地方實行什么制度？……是的，在地方實行郡縣制?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。從此，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權(quán)的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。 我們記住幾個特別的“郡”：最北邊的是“遼東郡”，最南邊的是“象郡”，最西邊的是“隴西郡”。而我們重慶當時屬于“巴郡”，四川成都帶屬于“蜀郡”。 接下來，我們看看51頁旁邊有“議議”，問我們秦朝的政治制度有什么特點？那我們想

15、想有什么特點呢？……我們來分析整個國家行政機構(gòu)的特點（對照課件）：首先，皇帝有絕對的權(quán)力，也就是說，從決策到行政、軍政、財政等大權(quán)，皇帝一個人說了算，他集國家的權(quán)力于一身。那么，這樣一種一個人或少數(shù)幾個人獨裁的政權(quán)組織形式，我們把它叫做“專制主義”政體，它與民主政體相對立。 其次，地方政府在管理上獨立性強不強啊？……不強，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面，它都要嚴格服從中央政府的命令，一切受制于中央。書上說了一句話：中央和地方的重要官吏都由皇帝任免，并且，必須絕對服從皇帝命令。這個“絕對”就體現(xiàn)了自下而上的集權(quán)特征。所以，我們把這種地方受制于中央的管理體制叫“中央集權(quán)”。 所以，歸納起來，此時秦朝

16、的政治制度的特點便是：專制主義中央集權(quán)制?？梢哉f，秦朝是世界上最早建立的統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)國家。自秦開創(chuàng)后，我們歷代封建王朝都基本沿襲了這種政治體制，所以，它對歷史的影響極為深遠。 過渡：政治制度建立了，國家要正常運行，還需要有“資金”啊，于是賦稅征收等提上了日程。 現(xiàn)在，大家將你們制作的或搜集的戰(zhàn)國時期各國錢幣拿出來，大家現(xiàn)在就相當于原各國子民了，我派一位“大臣”到各地方來收稅。 （情景設(shè)置：一學生以“大臣”的身份收上大家準備好的錢幣，有刀幣、布幣、蟻鼻錢及半兩錢等，然后上來匯報：“報告長官，各個地方的錢幣都不一樣，換算起來極為麻煩，您看，我們收稅存在有極大困難。百姓們也常常因為錢

17、幣不一樣，貿(mào)易交換不能正常進行。而且下官還發(fā)現(xiàn)每個國家的度量衡也不一樣，買賣和征稅困難重重。下官覺得應(yīng)該將這件事稟告皇上，將貨幣及度量衡統(tǒng)一，才能更好達到我們大秦國的統(tǒng)一?！睅煷穑骸按搜约词牵R上本官就稟告皇上。”）（2分鐘） 經(jīng)研究決定，秦始皇鞏固統(tǒng)一的經(jīng)濟措施出臺。 2.經(jīng)濟措施（課件顯示）（8分鐘） （1）統(tǒng)一貨幣（課件展示） 戰(zhàn)國時期，各國貨幣都不盡相同。韓、趙、魏通行的是布幣，齊、燕通行的是刀幣，楚國通行的蟻鼻錢，秦國用的是外圓內(nèi)方的秦半兩。秦統(tǒng)一六國初期，各國貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給人民帶來了不同貨幣間兌換的極為麻煩的現(xiàn)實問題，于是，統(tǒng)一貨幣勢在必行。那么，那一種貨幣將成為

18、統(tǒng)一國家的貨幣呢？……當然是原來秦國使用的“秦半兩”，除了它是秦國曾經(jīng)使用過的貨幣外，還有另外的原因，如它更便于攜帶，不會“脫穎而出”；另外，它外圓內(nèi)方，符合中國人的觀念。 （逐次投影戰(zhàn)國時期貨幣圖片，及展示同學們制作的貨幣。） （2）統(tǒng)一度量衡（課件展示） 度量衡是指度制、量制、衡制的總稱。度是指計量長度的器具，如“尺、丈”；量是指計量容量的器具，如“斗、升”；衡是指計量重量的器具，如“秤”，?！扒靥樟俊本褪且粋€計量容量的量器，“秦‘八斤’銅權(quán)”就是一個衡器。 而當時各諸侯國度量衡的標準都不一樣。如戰(zhàn)國時期有四把銅尺流傳到了今天，我們發(fā)現(xiàn)，其中1尺最長的是23、1厘米，最短的是22、

19、3厘米。那想想，如果你去不同的地方買布，能要到一樣長度的布嗎？……這里就有一個故事：戰(zhàn)國時，有個秦國人在國內(nèi)做了一條長裙。她去齊國旅游的時候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發(fā)現(xiàn)，竟然是超短裙！所以，統(tǒng)一度量衡很有必要。于是，秦始皇便規(guī)定以原來秦國的度量衡制度作為統(tǒng)一標準在全國使用。 統(tǒng)一貨幣和統(tǒng)一度量衡都是使“度同制”的體現(xiàn)。 過渡：接著，還有一樣東西需要即時統(tǒng)一，那就是文字，它屬于文化措施。 3.文化措施——統(tǒng)一文字（課件顯示）（4分鐘） 秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。請看屏幕上的“馬”和“安”字，書上53頁也有，看看有多少種寫法？ 有七種寫法?！榜R”和“安”字如此，別的字當

20、然也如此。那大家想想：文字不統(tǒng)一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎？它有利于各地人民的交流嗎？……（學生答：看不懂，不利于交流）正因為這樣，秦始皇下令統(tǒng)一文字，把簡化了的字體——小篆作為標準字體，通令全國使用。請看屏幕，小篆很漂亮，寫小篆就像畫畫一樣，要寫好，很慢、很難，于是，后來，一種更方便、更簡潔的文字——隸書便慢慢流行開來。了解統(tǒng)一后的這兩種字體便是。 除了統(tǒng)一文字這方面的文化措施外，還有別的文化措施，如“焚書坑儒”，它將在下節(jié)課學習，所以這里就不詳解了。 下來之后，大家便思考下：統(tǒng)一貨幣、度量衡及文字有何作用。下節(jié)課我讓同學起來談?wù)?，與大家一起分享。 那么，這節(jié)課的重

21、點便是：秦的統(tǒng)一過程及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的方方面面措施及作用。 學習測評： 1.秦統(tǒng)一全國的時間是（ B ）。 A.公元前230年 B.公元前221年 C.公元230年 D.公元221年 2.試分析秦統(tǒng)一全國的主客觀原因。 主觀原因：（1）商鞅變法奠定了基礎(chǔ)。 （2）戰(zhàn)國后期，尤其是長平之戰(zhàn)后秦國的優(yōu)勢進一步確立。 （3）秦王政的才能及正確的統(tǒng)一策略的制定和實施。 客觀原因：（1）戰(zhàn)國經(jīng)濟和社會的發(fā)展為統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。 （2）人民渴望統(tǒng)一、要求和支持統(tǒng)一。 （3）東方六國不團結(jié)。 （4）六國統(tǒng)治集團為秦的策略說瓦解。 3.秦統(tǒng)一全國的歷

22、史意義是什么？ 第一、秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂割據(jù)局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。 第二、統(tǒng)一使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境。秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢。 心得與疑問：如果你是生活于秦統(tǒng)一時代的人，你通過了解秦始皇統(tǒng)一的具體措施，即政治、經(jīng)濟、文化各個方面的措施，有何感受？（讓學生先在書上寫，然后叫兩個學生起來與大家一起分享）(據(jù)具體上課時間確定其時間) 小結(jié)：（配上展現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一六國及鞏固天下的畫面視頻和音樂，教師充滿感情誦讀）（2分種） 二千二百年前的中國， 很長一段時間， 是一個諸侯林立、紛爭四起的世界。 列國之

23、間獨立、封閉、割據(jù)， 他們有自己各自的文字、各自的貨幣。 后來，秦始皇帝橫空出世， 他憑借強大的國家實力， 驅(qū)動萬乘戰(zhàn)車，統(tǒng)率萬千兵馬， 踏平了列國間的關(guān)隘， 構(gòu)筑起了統(tǒng)一的長城。 他完成了中國歷史上第一次， 也是最最偉大的一次統(tǒng)一！ 它不僅是地域的統(tǒng)一， 而且是文化和精神上的統(tǒng)一。 度同制，書同文。 從此之后， 雖分就必合、合就必分， 但統(tǒng)一成為中華大地上的主色調(diào)， 而分裂、戰(zhàn)爭僅僅是歷史簡短的小插曲。 后世的我們， 要感謝這位千古一帝，這位萬世祖龍。 感謝他為我們開創(chuàng)了統(tǒng)一的先河， 感謝他為我們樹立了統(tǒng)一的楷模！ 也愿我們在座的各位， 為我們今

24、天祖國的統(tǒng)一作出自己的貢獻。 自我介紹教學設(shè)計構(gòu)想 首先，在正式上課之前，營造良好的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生注意力、好奇心及興趣感，從而讓他們提前進入到探求知識的學習狀態(tài)中，以利于學生在上課后有更佳的的狀態(tài)及更豐的收獲。所采用的方法是：在預(yù)備鈴拉響之后，便向?qū)W生播放《秦王掃六合》的歌曲（電視劇《秦始皇》主題曲，韓磊唱），并配以秦王的圖片及動感的歌詞，即李白在《古風》中的詩句。歌曲雄渾、剛勁，很有震撼力，相對于語言表述來說，有更好的效果。當正式上課鈴拉響之后，便以《古風》中的詩句作導(dǎo)進入課程，自然、順暢。 其次，仔細研讀教材、整合教材，將教材中的知識點理出線索及邏輯。教材將全課內(nèi)容分為了三大點

25、：“秦王掃六合”、“皇帝制度的建立”和“統(tǒng)一貨幣、度量衡、文字”。那么，經(jīng)分析后，本人認為包含的內(nèi)容主要是兩方面，即“完成統(tǒng)一”和“鞏固統(tǒng)一”，其中，“秦王掃六合”就屬于“完成統(tǒng)一”的內(nèi)容，而“鞏固統(tǒng)一”包含有三方面：政治措施——皇帝制度的建立、中央行政制度的建立、地方行政制度的建立；經(jīng)濟措施——統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡；文化措施——統(tǒng)一文字。經(jīng)這樣一整合，線索清晰明了，學生理解起來也更容易了。 再次，課堂是學生的課堂，學生是學習的主體，所以，必須讓他們都能參與進課堂學習中來。但同時，這課的學習容量本來較多，而且都較重要，一課時的時間對于講解如此多容量的課程來說，是比較緊張的。針對兩方面的情況，

26、故在課上主要設(shè)計了兩個活動：1、讓學生分角色朗讀教材51頁“地方行政制度確立前秦朝中央朝臣的爭辯”內(nèi)容；2、讓學生課下分小組制作戰(zhàn)國各國貨幣，課上便以“情景模擬”的形式呈現(xiàn)出來，即讓班上的“財政大臣”以收稅的方式將大家制作的貨幣收上講臺展示，并匯報收稅過程中的體會。這兩個活動精巧，耗時少，對于整堂課的完整講解，不會帶來多大影響，但同時，卻讓學生都能參與進課堂，都能有切身之感，效果不會差。 最后，課堂小結(jié)以視頻、音樂及教師深情朗誦相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出。歷史教學是需要美的，歷史教學也是需要感情和激情的，通過此小結(jié)，學生不僅能更好理解課程內(nèi)容，同時相信學生也能夠感受到視覺、聽覺及精神的震撼，三者相加，效果可想而知。當下課鈴拉響之后，學生都還沉浸于其中，我想這就是效果佳的體現(xiàn)。 后記：這是本人——一位年輕教師的第一次公開課教學設(shè)計。通過上課情況來看，效果是較好的，聽課的老師們都給予了肯定。在此，希望編輯老師給以指正及點評，本人將虛心接受，并不斷改進。謝謝！