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1、遼、西夏與北宋并立
課題
10課、遼、西夏與北宋并立
課時(shí)
1
授課時(shí)間
教學(xué)
目標(biāo)
知道遼、宋、西夏，金等政權(quán)的確立。
了解宋遼、宋夏和議的內(nèi)容。
教材
分析
重點(diǎn)
遼、宋、西夏并立的政權(quán)。
難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)中華民族大融合的歷史必然
課型
新授課
教 學(xué) 過(guò) 程
導(dǎo)入：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受了繁榮與開(kāi)放的大唐風(fēng)采，從今天開(kāi)始，老師將帶同學(xué)們一起感受多元文化的碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高度繁榮。前不久，一位美國(guó)歷史學(xué)家來(lái)中國(guó)考察，當(dāng)他來(lái)到當(dāng)年宋遼簽訂和議的澶州城下，他感慨地說(shuō)：“我看到的不是當(dāng)年北宋失去了多少歲幣，而是后世的一派繁榮?！边@位歷史學(xué)家為
2、什么如此感慨呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起穿越時(shí)空，回到那段久遠(yuǎn)的歷史，學(xué)習(xí)第10課。
學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題自學(xué)課文：
1、從遼、北宋、西夏并立形勢(shì)圖你可以看出在當(dāng)時(shí)有哪幾個(gè)政權(quán)并立？從課文中的標(biāo)題中，找出描述三個(gè)政權(quán)關(guān)系的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。
二、形勢(shì)分析
1、如果遼、西夏政權(quán)要繼續(xù)發(fā)展、壯大自己的力量？向哪個(gè)方向發(fā)展比較有利？為什么？
2、向南發(fā)展就會(huì)與哪個(gè)政權(quán)發(fā)生矛盾、沖突？
3、發(fā)生了矛盾沖突會(huì)怎么樣？
請(qǐng)你決策
如果你是當(dāng)時(shí)的決策者，選擇戰(zhàn)還是和？并說(shuō)出理由。
學(xué)生選擇后，教師設(shè)問(wèn)：真實(shí)的歷史情況是怎樣的呢？下面課文學(xué)習(xí)第一目。澶淵之盟
三、小組活動(dòng)
1、澶淵之盟講述了哪兩個(gè)政
3、權(quán)關(guān)系？
2、北宋為什么北伐？結(jié)果怎樣？為什么北宋的北伐會(huì)失?。?
3、遼軍發(fā)動(dòng)對(duì)北宋大規(guī)模進(jìn)攻的目的是什么？（掠奪、擴(kuò)大地盤；戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)）
4、澶州城發(fā)生過(guò)哪兩個(gè)重要事件？
5、當(dāng)時(shí)遼宋為什么會(huì)議和？（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱無(wú)能）澶淵之盟有哪些內(nèi)容？它的簽定影響如何？
黃岡理想學(xué)校中學(xué)部教案設(shè)計(jì)
教 學(xué) 過(guò) 程
四、眾說(shuō)紛紜
對(duì)于宋遼之間的“澶淵之盟”，有人認(rèn)為北宋在戰(zhàn)爭(zhēng)有利的形勢(shì)下，還簽訂和議，是無(wú)能的表現(xiàn)，也加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，弊大于利，有人認(rèn)為，北宋用“歲幣”換和平，有利于雙方的發(fā)展，利大于弊？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：看待歷史問(wèn)題要一分為二，澶淵之盟在當(dāng)時(shí)是加重了北宋人民的負(fù)擔(dān)，但從民族發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看，澶淵之盟使遼宋人民得到了相對(duì)穩(wěn)定的和平環(huán)境，對(duì)雙方的發(fā)展都是有利的。正如北宋著名文學(xué)家蘇轍描述的那樣：
板書(shū)設(shè)計(jì)
澶淵之盟
宋夏和戰(zhàn)
碰撞中的融合
作業(yè)布置
完成練習(xí)冊(cè)
廣東省東莞市黃岡理想學(xué)校七年級(jí)歷史下冊(cè) 第10課 遼、西夏與北宋并立教案 北師大版
