小學(xué)科學(xué)六年級下冊《小瓶子大學(xué)問》2課時詳細(xì)教案設(shè)計

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1、小學(xué)科學(xué)六年級下冊《小瓶子大學(xué)問》2課時詳細(xì)教案設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思想： 本課通過兩個活動組織學(xué)生查找、分析資料、制作生態(tài)瓶的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析如何維護(hù)生態(tài)平衡，認(rèn)識到生態(tài)平衡一旦遭到破壞所帶來的危害。其重點是指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶。活動的趣味性較強，教師要在趣味活動中抓住教學(xué)重點，組織好交流總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生找出自己小組的生態(tài)瓶不能夠維持更長時間的原因，改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究生態(tài)瓶的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。 2．能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起的作用。 3．能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)

2、平衡的問題。 4．能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進(jìn)方法。 5．能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1．能意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 2．能與其他同學(xué)交流自己的觀點。 3．能堅持進(jìn)行長期觀察記錄。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義。 2．能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo) 能說出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。 教學(xué)重點和難點： 指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶，了解生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，

3、有關(guān)生態(tài)平衡的圖片。 課時建議： 2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 講述：在分析校園生態(tài)系統(tǒng)時，我們發(fā)現(xiàn)有些鳥類吃昆蟲，大多數(shù)昆蟲吃植物，植物通過光合作用制造氧氣，土壤里的細(xì)菌分解著動物的尸體，周圍的環(huán)境對生物也有著密切的聯(lián)系，形成一個相對穩(wěn)定的狀況，這就是生態(tài)平衡。今天我們就來研究它。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：交響與和諧——生態(tài)平衡 （1）認(rèn)識生態(tài)平衡 查閱資料，尋找更多的有關(guān)生態(tài)平衡的資料。 閱讀教材P53資料。 討論： 當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一類生物突然減少甚至消失時，會對生態(tài)系統(tǒng)的平衡帶來怎樣的影響？由此得出什么結(jié)論，受到什么啟示？ 生態(tài)系統(tǒng)中的平衡是不

4、變嗎？ （2）設(shè)計一個生態(tài)農(nóng)業(yè)模型或生態(tài)系統(tǒng)模型。 閱讀科學(xué)在線： 北京大興區(qū)留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)，設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型。 板書設(shè)計： 第十一課 小瓶子大學(xué)問 生產(chǎn)者 分解者 消費者 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 講述：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，大家想不想制作一個生態(tài)瓶來模擬生態(tài)系統(tǒng)呀？這節(jié)課我們就一起動手試試吧！ （二）新課教學(xué) 1．提出研究的任務(wù)：你能制作一個生態(tài)瓶來模擬生態(tài)系統(tǒng)嗎？你能通過生態(tài)瓶探究如何使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡嗎？ 2．學(xué)習(xí)制作生態(tài)瓶，并設(shè)計研究方案。 3．提示：制作前先查閱有關(guān)陸地，森林等生態(tài)系統(tǒng)的資料，再設(shè)計自己的生態(tài)系統(tǒng)模型，由哪些成員

5、組成，需要怎樣的環(huán)境條件，怎樣使自制的生態(tài)系統(tǒng)模型盡量保持長時間的平衡。征求同學(xué)和老師的意見后，開始行動。 4．自行設(shè)計。 5．交流：自己設(shè)計的生態(tài)系統(tǒng)模型是如何維持平衡的？會受到哪些因素的影響？需要做哪些改進(jìn)？ 6．你能參考池塘生態(tài)系統(tǒng)，做一個模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)的模型嗎？ 根據(jù)觀察內(nèi)容設(shè)計表格，記下每次觀察結(jié)果，并畫出模型中生物與非生物因素相互作用關(guān)系圖。 板書設(shè)計： 第十一課 小瓶子大學(xué)問 生態(tài)瓶中池塘生態(tài)系統(tǒng)中 生產(chǎn)者有： 消費者有： 分解者有： 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)六年級下冊《用顯微鏡觀察 身邊的生命世界（一）》公開課導(dǎo)學(xué)案

6、 班次____ 姓名______ 學(xué)習(xí)小組_____ 課 題 （第一單元第5課）用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一） 六年級下冊 課 型 新授課 設(shè)計人 審閱 導(dǎo)學(xué)教師 課 前 準(zhǔn) 備 分組實驗器材：洋蔥、小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡 導(dǎo) 課 一、復(fù)述回顧 列文虎克的發(fā)明是什么？他的發(fā)現(xiàn)有什么？ 顯微鏡發(fā)明的意義是什么？ 二、明確目標(biāo) 1. 獨立制作洋蔥表皮的玻片標(biāo)本。 2. 能正確使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。 ▲3. 比較用肉眼、放大鏡，顯微鏡觀察洋蔥表皮的不同。 4. 正確描

7、述顯微鏡下洋蔥表皮的結(jié)構(gòu) △5. 總結(jié)重要科學(xué)常識。 二次備課 課堂學(xué)記 導(dǎo) 學(xué) 三、課堂探究 （一）讀課本12頁導(dǎo)入部分，完成下列問題： 1. 顯微鏡的發(fā)明能夠使人們觀察到（ ）的物體(如列文虎克觀察過的微小 )和物體的（ ） （如生物體中的 ）。 2. 發(fā)現(xiàn)并命名細(xì)胞的科學(xué)家是（ ）。 （二）觀察洋蔥表皮細(xì)胞 A. 制作洋蔥表皮裝片 1. 自主閱讀本部分第1—3步后，完成下列問題。 ①能不能把物體直接放在顯微鏡鏡頭下觀察？應(yīng)把物體進(jìn)行怎樣的處理？ ②照圖口述制片的過程。 2. 小

8、組交流匯報。 3. 在教師演示講解下，學(xué)生分組制片。 B.學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡。 1. 對照圖和實物，指出顯微鏡實物5個重要部件的名稱。 2. 在教師的指點下觀察嘗試每個部件的作用或使用方法。 方法步驟：安放 、用 對光、用 調(diào)焦、靠近 觀察。 3. 把制好的玻片標(biāo)本放入載物臺，組內(nèi)每個同學(xué)都認(rèn)真觀察并做以下記錄： 4. 小組交流，匯報后教師點撥。 （三）、再取一塊洋蔥內(nèi)表皮，用肉眼和放大鏡觀察一下，比較三次觀察的范圍和內(nèi)容有什么不同。 用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察物體，看到的 越來越多，看得越來越清楚，但看到

9、的 卻越來越小了許多。 （四）、師生小結(jié)?？偨Y(jié)重要科學(xué)常識。 導(dǎo) 練 四、自我檢測 1 .第一個發(fā)現(xiàn)和命名細(xì)胞的科學(xué)家是（ ）。 2. 洋蔥表皮是由（ ）構(gòu)成的。 3. 在顯微鏡下觀察物體，必須先把物體制成（ ）。 五、鞏固練習(xí)。 1. 連線 羅伯特·胡克 眼鏡 格羅斯泰斯特 放大鏡的應(yīng)用 列文虎克 細(xì)胞 培根 300倍金屬結(jié)構(gòu)顯微鏡 2. 判斷 ①洋蔥表皮細(xì)胞是一排排的，整齊緊密，非常多。（ ） ②只要把物體放在顯微鏡下就能觀察到其精細(xì)結(jié)構(gòu)。（ ） 3. 口述制作洋蔥切片標(biāo)本的基本過程。 教學(xué)反思（學(xué)后記）：