小學二年級數學：C1跨學科學習活動設計-教學方案設計+學生學習成果+學習成果點評[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]

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1、 小學數學-微能力2.0認證 C1跨學科學習活動設計 一、教學方案設計 二、學生學習成果 三、學習成果點評 撰寫：TFCF [優(yōu)秀獲獎作品] C1跨學科學習活動設計活動方案 基本信息 縣（市、區(qū)） 學校 TFCF學校 姓名 TFCF 學科 數學 能力維度 口學情分析 口教學設計 ?學法指導 口學業(yè)評價 所屬環(huán)境 口多媒體教學環(huán)境 口混合學習環(huán)境?智慧學習環(huán)境 微能力點 C1跨學科學習活動設計 教學主題 人教版新課標小學數學二年級上冊第一單元長度單位——米 教學任務 1.認識長度單位米，知道米可以用英文字母“m”表示，了解“m”的 來

2、源。 2.知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。 3.使學生進一步培養(yǎng)對數學和英語學科的好奇心，感受數學與英語的 密切聯系，提升學生學習興趣，給學生思維擴展的機會。 教學對象 二（1）班全體學生 活動環(huán)節(jié) 1. 引入新課 2. 設置疑問 3. 拓展范圍 支持資源 1.文本資源：關于長度米的文字資料 2.視頻資源：一些實物的視頻資料 3.圖片資源：和長度計量有關的圖片資料 4.微視頻資源：米的標識 技術環(huán)境 1.利用互聯網搜索引擎百度數學單位用英語字母表示所對應的英語單詞。 2.利用PPT制作詳細的、符合教學的課件。 3.利用微課制作工具“喀秋莎”進行

3、微課錄制。 4.使用希沃白板點讀輸入好的英語單詞。 應用策略 （一）基于網絡平臺“潛能在線”導學技術，實現課內外學習空間的深度融合 基于“潛能在線”學習軟件中的“在線導學”功能，設計“課前自學卡”和“課堂探究卡”。通過可視化技術，課前學生在自學卡上根據自學目標，完成四個模塊的練習。教師根據學生反饋回來的數據，展開課堂探究?；趯W卡，學生還能夠進行點贊、評價等互動，形成分享和互動?！霸诰€導學”實現以學定教，以學促教。 （二）基于交互式電子白板的教學工具，提高學生學習效果 通過運用希沃白板的“思維導圖”教學工具，學生制作“時間軸”來展示自己的成長歷程;通過電子白板的“繪畫”功能，實現

4、成長紀念冊的制作，并運用“課堂錄制”功能，將制作的內容和聲音錄制、保存、播放;通過運用電子白板的教學工具“拖拽”、“聚光燈”、“放大鏡”等工具，實現思維拓展，暢想未來。電子白板的使用，增強誤堂教學的互動效果，激發(fā)了學生學習的主動性，提高了學習效果。 （三）基于網絡平臺“潛能在線——虛擬考場”教學軟件，進行在線診斷 借助“潛能在線虛擬考場”中“自動批改”和“學習成像”等在線學習診斷系統(tǒng)，制作在線測試練習。學生課堂上在“虛擬考場”對兩篇閱讀材料進行在線測試。在線學習診斷系統(tǒng)公采集學生在線測試數據，系統(tǒng)自動對測式數據進行科學分析，實現可視化成像。教師根據學生反饋的數據進行分析，掌握學生自主閱讀的

5、情況，有針對生地進行指導。 （四）基于移動智能終端錄像功能收集資料 學生運用移動、信息技術的手段，課前通過PC、平板、智能手機等信息手段進行拍攝，并將圖、文、聲、像等制作成直觀的“說成長”小視頻，在課堂中展示交流反饋。教師相機指導，提高學生的白主學習能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 活動過程 1.引入新課 請兩名同學用上節(jié)課學習的厘米刻度尺量黑板的長,并說一說有什么感受。(很麻煩、很累)對!我們量較長的物體或距離通常用米作單位，今天我們就來學習有關米的知識。 猜想：一米有多長？ 出示米尺感知1米。 介紹米：米是國際長度單位，它可以用字母“m”表示。 2.設疑，促進學科間的融合。（技術

6、工具應用過程與方法） 你知道“米”為什么要用字母“m”而不用其他字母表示嗎？ 教師講解：因為米用英語翻譯為“metre”，這是一個英語單詞，你認識它嗎？怎樣讀呢？ （教師利用希沃軟件里的學科工具中的英漢詞典，提前輸入“metre”這個英語單詞，現場點讀，指導學生學習英語單詞“metre”） 3.拓展，激發(fā)學生課后學習興趣。 播放微課 其實還有很多數學單位可以用英語字母表示，比如我們學過的時間單位“時”，可以用英文字母“h”表示，它是英語“hour”的首字母。你還知道哪些數學單位可以用英語字母表示，課下搜集一下，我們下節(jié)課展示。 學習評價 1.學生的學習狀態(tài)、情感評價。學生的感受

7、和態(tài)度對學習會產生影響，并對將來的學習起著決定性作用。就《認識米》課程而言，課堂教學中的“米的認識”融合英語學科教學主題已經結束很久，學生們依然熱衷于留意哪些數學單位是用哪個英語的首字母表示。由此，學生對于本節(jié)課學科融合學習的情感、態(tài)度可見一斑。 2.學生的學習成果評價。學生課后搜集的大量的用英文字母表示的數學單位為每一個學生的進步都提供了真實證據。 涉及學科 數學、英語 自評等級 口優(yōu)秀 口合格 口不合格 校評等級 口優(yōu)秀 口合格 口不合格 是否推優(yōu) 口校優(yōu) 口縣優(yōu) C1跨學科學習活動設計學生學習成果

8、及點評 基本信息 縣（市、區(qū)） 學校 TFCF學校 姓名 TFCF 學科 數學 能力維度 口學情分析 口教學設計 ?學法指導 口學業(yè)評價 所屬環(huán)境 口多媒體教學環(huán)境 口混合學習環(huán)境?智慧學習環(huán)境 微能力點 C1跨學科學習活動設計 教學主題 人教版新課標小學數學二年級上冊第一單元長度單位——米 教學對象 二（1）班全體學生 學習成果 成果點評 該作品通過運用已知的工具，自主制作米尺，體現了對長度單位米的正確認知。 這幅作品通過運用已掌握的知識，利用身邊易得的材料，制作出米尺，正確傳達了自己對長度單位米的理解。 自評等級 口優(yōu)秀 口合格 口不合格 校評等級 口優(yōu)秀 口合格 口不合格 是否推優(yōu) 口校優(yōu) 口縣優(yōu)