2017新版語(yǔ)文14-《植樹的牧羊人》優(yōu)秀教案
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14,植樹的牧羊人 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能目標(biāo): 運(yùn)用第一人稱,增加了故事的真實(shí)性。運(yùn)用對(duì)比的寫法來突出主題。 過程與方法目標(biāo): 運(yùn)用對(duì)比的寫法,突出主題。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo): 培養(yǎng)熱愛大自然,以及充滿自信并持之以恒的做事精神。 教學(xué)重點(diǎn):首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 教學(xué)難點(diǎn):獨(dú)具特色的環(huán)境描寫,精妙的比喻,使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。 教學(xué)方法:朗讀法、啟發(fā)式教法、合作探究學(xué)習(xí)法 課時(shí)安排:2課時(shí) 備課教師: 備課時(shí)間:2016.11.10 授課時(shí)間:2016-11-21 第1課時(shí) 教學(xué)過程: 情景激趣: 讓.喬諾(1895~1970),生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵,在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章,1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng),次年,入選為龔古爾學(xué)院成員。 讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲,當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心,還有一條街名叫讓?喬諾街。 《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人,將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛,將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作,用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片,并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。在環(huán)保逐漸惡化的今天,《植樹的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛大地”的精神,更給人以啟示。 探究生趣 第一步,泛讀課文,校正讀音,積累詞語(yǔ),理解結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字,用()標(biāo)出環(huán)境描寫的文字,用橫線標(biāo)出文章的線索,用序號(hào)標(biāo)出意義段,批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。 要閱讀的過程校正讀音,積累詞語(yǔ): 坍(tān)塌廢墟(xū)流淌(tǎng)縫隙(x)琢(zu)磨沉 干涸:(河道、池塘等)沒有水了 流淌:液體流動(dòng)。 廢墟:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。 酬勞:酬謝,給出力的人的報(bào)酬。 轉(zhuǎn)悠:漫步,無目的地閑逛。 富饒:物產(chǎn)多,財(cái)富多。 理解結(jié)構(gòu) 1.為課文劃分段落,概括大意 第一部分:老人心存善念荒山苦植樹 第二部分:老人十年植樹已蔚然成林 第三部分:老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境 第四部分:老人健康長(zhǎng)壽荒地成沃土 2.本文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)? 明確:以時(shí)間為順序,以荒原到綠洲的變化為線索,將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì),以及生命的價(jià)值。 3.本文的結(jié)構(gòu)對(duì)你的作文有何啟示? 總結(jié)固趣: 本文以時(shí)間為順序,以荒原到綠洲的變化為線索,條理清晰。行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng); 用第一人稱敘事,“我”作為一個(gè)見證人,使故事才顯得真實(shí)可信,又通過我的所想所感,對(duì)植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。 布置作業(yè) 深入閱讀課文,并對(duì)課文作個(gè)性理解。 第2課時(shí) 教學(xué)目的 1.深入理解課文。 2.理解牧羊人的品格。 3.理解牧羊人奇跡的意義。 教學(xué)內(nèi)容與步聚 情景激趣 同學(xué)們上節(jié)課我們了解了《植樹的牧羊人》的基本內(nèi)容,也深深為主公的精神所震撼,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,作者所寫的是真實(shí)人和事嗎?并請(qǐng)說出理由: 《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡,難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,要深入理解課文內(nèi)容,理解牧羊人是一個(gè)怎樣的人,了解主人公的精神為什么會(huì)鼓舞很多人。 探究生趣 第二步,精讀課文,深入理解內(nèi)容,理解人物形象,理解主旨。 一、理解內(nèi)容 1.文章開頭說:“想真正了解一個(gè)人,要長(zhǎng)期觀察他所做的事?!蹦阏J(rèn)為文中哪些語(yǔ)句照應(yīng)了這句話?從全文內(nèi)容看,牧羊人艾爾澤阿布菲耶種了多少年的樹? 明確:文中“1913年”,“1920年”,“1945年”,從前至后整整三十多年時(shí)間,表明時(shí)間之長(zhǎng);而對(duì)牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注,則表明了作者對(duì)他的深深敬佩和感動(dòng)。共種了35年。從1910年到1945年。 2.選文第二段中,作者細(xì)致描寫“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境,這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用? 明確:為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊,這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對(duì)照,突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。 3.“不曉得,可能是公有地吧!不過管它是公有地,還是私有地,跟我種樹有什么關(guān)系?”這幾句話表達(dá)了牧羊人怎樣的品格? 明確:高尚無私,種樹純粹是為了拯救大地,而不是為了增加自己的財(cái)富。 4.“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”,文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么? 明確:種樹成林之后,自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化:原本干涸已久的河床,現(xiàn)在居然流水淙淙,當(dāng)水回到大地,柳樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn),獵人們回到高地,開始獵野兔或野豬。 5.“他不理會(huì)1939年的世界大戰(zhàn),如同不理會(huì)1914年的世界大戰(zhàn)?!弊髡哌@樣有怎樣的言外之意? 明確:牧羊人一直潛心種樹,心無旁騖;戰(zhàn)爭(zhēng)在毀滅,而牧羊人在創(chuàng)造。 二、理解形象 找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容,概括說說他是一個(gè)什么樣的人? 1.假如你想了解誰是真正品行出眾的人,恐怕得花好幾年觀察:看看他的行為是否無私;動(dòng)機(jī)是否慷慨;同時(shí)他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)一位“種樹的男人”,他正好符合以上所說的條件。 明確:無私、慷慨。 2.他很少說話,但可以感覺得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人 明確:自信,果斷。 3.他的胡子刮得干干凈凈,衣服也一針一線地仔細(xì)縫過,看不出任何補(bǔ)丁。 明確:積極生活,愛整潔。 4.他說,這塊高原因?yàn)闆]有樹,正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力,正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。 明確:目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。 5.或許正因?yàn)椴挤且畵碛袩o私的心靈,加上住在有益健康的山林,過著儉樸的生活,上帝才賜予他如此強(qiáng)健的體魄。 明確:無私,儉樸。 三、理解主旨 學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。 1.本文表達(dá)了怎樣的主旨? 明確:本文通過“牧羊人”堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事,表達(dá)了這樣一種主旨:只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做,人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境,大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋,人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。 2.本文的主旨對(duì)你有何啟示? 補(bǔ)充資料 牧羊人(在英文中The Good Shepherd是牧羊人還是基督耶酥的意思,主耶穌說自己是好牧人。 由于妻和子相繼去世,他一個(gè)人離群索居,經(jīng)受住了孤獨(dú)和憂傷的考驗(yàn)后在荒漠中牧羊植樹,決心把荒地變綠洲。這猶如當(dāng)初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的的折磨,經(jīng)受起撒旦的誘惑和考驗(yàn)后大徹大悟,決心用行動(dòng)替眾人贖罪。牧羊人日復(fù)一日的植樹,終于使荒漠變成了綠洲,使上萬人受惠,不但拯救了一方水土,也拯救了一方人民,其行為宛如救世的基督。由于有水生植物,獵人來打獵,漁夫來打漁,但是這些幸福的時(shí)刻跟這位老人似乎也沒有關(guān)系,因?yàn)闆]有人想到老人的功績(jī),也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌基督,他處處顯示著圣跡,但世人卻無人知曉他的真容。 (楊曉林) 第三步,選讀相關(guān)內(nèi)容,個(gè)性解讀,讀寫結(jié)合。 一、個(gè)性解讀。 學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。 課堂探究: 1.你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解? 2.你學(xué)了本文后有哪些與眾不同的收獲? 二、讀寫結(jié)合。 學(xué)法指導(dǎo):找出文中最主要的寫作手法,體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,有怎樣的表達(dá)效果? 1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用? 2.以《最讓我感動(dòng)的人》為題,寫一篇600字以上的文章。 布置作業(yè): 預(yù)習(xí)《走一步,再走一步》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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