中學(xué)八年級語文：C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)-教學(xué)方案設(shè)計+教師反思+案例[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]

《中學(xué)八年級語文：C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)-教學(xué)方案設(shè)計+教師反思+案例[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中學(xué)八年級語文：C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)-教學(xué)方案設(shè)計+教師反思+案例[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 中學(xué)語文-微能力2.0認(rèn)證 C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) 一、教學(xué)方案設(shè)計 二、教學(xué)反思 三、學(xué)生案例2個 撰寫：TFCF 【優(yōu)秀獲獎作品】 C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)設(shè)計方案 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 語文 能力維度 口學(xué)情分析 口教學(xué)設(shè)計 ?學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評價 所屬環(huán)境 口多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境?智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點 C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) 主 題 勾勒園林，推崇圖畫之美 任 務(wù) 鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過主題觀察和體驗，表達(dá)內(nèi)心的真實感受。 用

2、多種方式感受課本與生活中的美。優(yōu)化成果的表現(xiàn)方式創(chuàng)造性多樣化的學(xué)生表達(dá)與分享的機(jī)會發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 面向?qū)ο? 八（1）班全體學(xué)生 活動環(huán)節(jié) （1）觀看蘇州園林視頻，直觀感受園林之美。 （2）畫出你心中的蘇州園林。 要求∶ 1.使用素描紙繪畫 2.同座位為一小組合作，可以適當(dāng)?shù)氖褂盟使P3，繪畫內(nèi)容需要體現(xiàn)蘇州園林的特點 支持資源 多媒體教學(xué)設(shè)備；相關(guān)視頻、音頻資源 技術(shù)環(huán)境 錄屏工具、剪輯工具、數(shù)字教育資源、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)評價 （1）學(xué)生互評。 讓學(xué)生之間互相評價，推薦出畫的最優(yōu)者，并且寫上簡單的評語。在互評中相互激勵，不斷加強(qiáng)對

3、學(xué)習(xí)的體驗與感悟。 評價指標(biāo) 水 平 優(yōu) 秀 良 好 合 格 清晰勾勒出蘇州園林的輪廓，主題明確； 抓住蘇州園林的特點； 繪畫作品所具有的意蘊和審美； 具備一定的繪畫技巧如筆墨舒暢，色彩協(xié)調(diào)。 總體評價結(jié)果： （2）教師師評價。給予每小組的優(yōu)秀畫作高度贊揚，并設(shè)置后黑板展覽板塊進(jìn)行展示。讓大家互相欣賞。 （3）家長評價。把核子的畫作整理成視頻圖片等形式，在家長群展示，讓家長實事求是地給孩子適當(dāng)?shù)脑u價，給他們信心與鼓舞。 活動分析 通過感官直觀形象地感受蘇州園林的美，意在讓學(xué)生用圖畫的形式展現(xiàn)，或

4、畫有亭臺軒榭、或勾勒假山池沼、或點綴荷塘魚兒、或描繪花草樹木。 設(shè)計意圖 讓學(xué)生們通過所看、所繪把握蘇州園林的總體特征∶務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前都是一副完美的圖畫。運用多種方式，讓文字、音頻、視頻等媒介資源綜合呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對蘇州園林美的認(rèn)知。把語文與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來，直觀感受這"蘇州園林甲江南"的美，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 自評等級 口優(yōu)秀 口合格 口不合格 校評等級 口優(yōu)秀 口合格 口不合格 是否推優(yōu) 口校優(yōu) 口縣優(yōu) C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)教學(xué)反思1

5、 《蘇州園林》是八年級上學(xué)期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語言。 我覺得這堂課有以下優(yōu)點∶ 1、用問題導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力。 2、這堂課目標(biāo)突出，重點都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)和寫作順序，我覺得最后學(xué)生學(xué)有所得。 3、在分析文章結(jié)構(gòu)順序時，運用視頻教學(xué)，品讀視頻，能使學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容，講解更詳盡、到位。 4、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于理解說明文的內(nèi)容。課件里的視頻豐富，且基本上能配合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從視頻中

6、感受蘇州園林的美。 5、板書清晰，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。 但這堂課也有許多不足之處，具體總結(jié)如下 1、給學(xué)生讀書的時間還是太少?！短K州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r間來不及，給學(xué)生讀書和提問題的時間太少。另外我還設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和視頻用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學(xué)生想和說的時間不夠充分，致使學(xué)生拿著課本讀出課文內(nèi)容，而不能離開課本用自己的話來總結(jié)。 2、還沒能充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一

7、方面是自己在教學(xué)設(shè)計時沒有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學(xué)生上課過于緊張的緣故。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀(jì)律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學(xué)生都"老實"了。 3、由于擔(dān)心時間不夠，所以在展示蘇州園林的視頻時有點急，猶如走馬觀花，沒能給予學(xué)生充分的時間欣賞美景美圖，或許再留多一點時間給學(xué)生，效果會更好。 4、在分組競爭方面，我認(rèn)為這是我做的比較差的一個環(huán)節(jié)，我分小組的目的旨在分析說明順序，而非形成競爭機(jī)制。所以小組評價和競爭都沒有被很好的利用，以后我將努力在這一方面做出改進(jìn)。 針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，努力、認(rèn)真的去克服。認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生（讓他們克服上公

8、開課課時的緊張心理，養(yǎng)成無論上什么課都是一個樣）。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達(dá)出來。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識面。由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足，以后在教學(xué)過程中要多向老教師、有經(jīng)驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補自己的不足。 C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)教學(xué)反思2 勾勒園林，推崇圖畫之美———學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)教學(xué)反思 一、通過觀看視頻初步感知文本，簡單直觀地再現(xiàn)蘇州園林之美，讓每一位學(xué)生都有初步的審美感知。 二、刺激學(xué)生多感官交替學(xué)習(xí)，

9、以學(xué)生為本體，以教材為輔，充分調(diào)動學(xué)生的不同感官，如腦、眼、手、耳等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受，體會蘇州園林的總體特征。 三、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，貴在創(chuàng)新。本次活動將語文與美術(shù)兩門課程聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上繪畫作品，或畫有亭臺軒榭、或勾勒假山池沼、或點綴荷塘魚兒、或描繪花草樹木。讓學(xué)生們通過所看、所繪把握蘇州園林的總體特征;務(wù)必便游覽者無論站在明個點上，眼前都是一副完美的圖畫。通過創(chuàng)新，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)不只停留在書本上。 四、此次創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動還有很多的不足，如研究學(xué)生思維創(chuàng)造性和培養(yǎng)，要研究他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點加以促進(jìn)，且做出科學(xué)分析這是思維心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的一個重要的心課題

10、，也是信息時代賦予教育工作者的一項重要的新任務(wù)，這方面我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與改進(jìn)。 C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)學(xué)生作品展示 作品一 作品來源∶八（1）班 李麗娟 學(xué)生自述作品理解：小時候，在電視上我就看過蘇州園林的介紹視頻。長大后，通過學(xué)習(xí)蘇州園林這課，我更加領(lǐng)悟到"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"的風(fēng)采。這副圖，我選擇了我最喜歡的亭臺軒榭，我覺得這些是蘇州園林的靈魂。 不對稱的美更是大自然鬼斧神工的體現(xiàn)。 教師評價∶那一根根細(xì)致的線條，一筆筆均勻的涂抹，讓我們不僅看到了蘇州園林獨具特色的古韻魅力，更讓我們看到了孩子們對于蘇州園林真切的熱愛。 作品二 作品來源∶八（1）班 姜程程 學(xué)生自述作品理解∶我們我從小就喜歡亭子，長大后爸爸媽媽曾經(jīng)帶我去參觀蘇州園林，讓我印象最深的就是亭臺，非常的精美絕倫。語文課上，通過老師布置的創(chuàng)造性活動，我將我心中的蘇州園林畫出，以綠色為底色，勾勒出亭臺假山。 教師評價∶該同學(xué)的繪畫作品融入真情實感。融入真實情感把握審美體驗，審美欣賞是飽含情感的體驗活動，欣賞者只有融入真實的感情，才能獲得審美感動和審美體驗。對亭的喜愛，聯(lián)系到蘇州園林的特征，表達(dá)自己的審美體驗。