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1、流動的水
【學情分析】
本課讓學生在已有生活經驗的基礎上，根據提供的材料和簡單的儀器進行水流是否有力量的觀察、實驗，能夠對觀察到的現象提出猜想和假設；能夠采集數據并做簡單的記錄。通過實驗知道影響水流力量大小的因素，了解水流的力量與人類生產生活的關系。通過水流與人們生活的關系意識到用科學知識改善人們的生活、體驗自然界的美。
【教學目標】
（一）科學探究目標：
1．感受流水與靜水的不同。
2．學會按照說明制作小水輪模型。
3．能對小水輪如何轉得快做出猜測，并用實驗證明。
（二）情感態(tài)度與價值觀目標：
1．能與小組內其他同學分工合作制作小水輪。
2．會用文學的語言描述自然界中
2、水體的美麗。
（三）科學知識目標：
能舉例說明流水有力量。
（四）科學、技術、社會、環(huán)境目標：
能說出水的力量在日常生產生活中的應用實例及給人類帶來的好處和危害。
【教學重難點】
重點：通過多種方式讓學生感受到流水有力量及探究如何讓小水輪轉得快。
難點：嘗試設計實驗證明猜想，對對比實驗的方法有初步了解。
【教學準備】
木板、水槽、燒杯、鐵絲、易拉罐、剪刀、小水輪等。
【教學過程】
（一）導入新課
1．（出示課本插圖）看看圖中的水，你能說出它們有什么不同嗎？
2．學生討論：有的靜止有的流動……
3．今天我們就來看看兩種水的神奇之處，認識流水的力量。
（二）感受流水和
3、靜水
1．大家想一想，在日常生活中，你有沒有感受過水流的力量？誰來舉個例子？
2．學生討論并回答。
3．大家根據生活經驗，來感受流水和靜水的區(qū)別吧！
4．學生操作、感受。
（三）讓小水輪轉起來
1．談話：研究小水輪，我們應該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？
2．指導學生組裝小水輪（結合圖片進行講解）。
（1）介紹小水輪各部分的名稱。
（2）講解組裝的順序及注意事項。
3．講述：請用實驗器材使小水輪轉動起來。想一想：水為什么能使小水輪轉動？（引導學生發(fā)現影響小水輪轉動快慢的兩個原因。）
4．進行流量大小的對比實驗：
（1）談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，
4、一個孔大）在同一高度沖小水輪。想一想：哪一種情況小水輪轉動得更快？
（2）學生討論。
（3）用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。
（4）學生匯報實驗現象。
（5）演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原因。
（6）小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。
5．怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？
（1）問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？
（2）學生分組討論。
（3）進行實驗，教師巡視，加強指導。
（4）學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉動更快。
（5）小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。
（四）流水與人類生產
5、、生活的聯系
1．流水能幫助我們做什么，又會給我們帶來哪些危害？
2．學生觀察課本圖片，或者根據生活經驗進行討論、交流。
3．小結：流水的力量對人類既有有利的一面又有有害的一面。
【教學反思】
為了課堂上學生探究活動的順利進行，激發(fā)學生的學習興趣，教師可根據自己的設計相應準備水槽、燒杯、水輪模型以及水流的視頻資料——瀑布、漂流、灌溉、洪水等。
除了用水使水輪轉動之外，教師也可以采用展示水車提水或直接讓學生玩小水輪等方式展開探究活動。這樣可以更好地激發(fā)學生的探究興趣，給學生更大的探究空間，學生在觀察圖片中、在玩小水輪中發(fā)現問題、提出問題，然后通過討論和交流，達成共識：水流產生力量。
探究影響水流力量的因素時，教師需引導學生進行控制變量的實驗，得出有效的結論，進而認識水流與人們的利弊關系。需要注意的是，應把討論探究的重點放在如何趨利避害上，把人們認識自然，利用自然的科學自然觀融入教學中，真正啟發(fā)學生從科學的角度認識水流力量的兩面性。
三年級上冊科學教案 - 9 流動的水 首師大版
