《山東省章丘市辛寨鄉(xiāng)辛銳中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡教學(xué)案 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省章丘市辛寨鄉(xiāng)辛銳中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡教學(xué)案 （新版）新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第4課 夏、商、西周的興亡
課題
課型
新授
第4課時(shí)
備課補(bǔ)充材料
教學(xué)目標(biāo)：了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？說(shuō)說(shuō)你的看法。
是社會(huì)的進(jìn)步。因?yàn)樵忌鐣?huì)雖然沒(méi)有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)上的，人們的生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文
2、化的發(fā)展也極為緩慢。而在奴隸制國(guó)家中，奴隸主役使眾多奴隸從事生產(chǎn)，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能，從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展、繁榮創(chuàng)造了必要的條件。
商湯滅夏和武王伐紂為什么能勝利？
首先 夏桀、商紂的極端殘暴的統(tǒng)治激起了奴隸和平民的不滿(mǎn)與反抗。
其次 商湯和周武王伐無(wú)道，除暴君，結(jié) 束桀、紂的殘暴統(tǒng)治，深得人心。
最后 商湯和周武王能重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)、部落，抓住時(shí)機(jī)一舉而勝。
三字經(jīng)
夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。
湯伐夏，國(guó)號(hào)商。六百載，至紂亡。
周武王，始誅紂。八百載，最長(zhǎng)久。
重 點(diǎn)：夏、商、西周朝代更替
難 點(diǎn)：
3、奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步
教學(xué)方法：六助教學(xué)法（備助、自助、求助、互助、補(bǔ)助、讀助）
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)課：（實(shí)用、新穎、簡(jiǎn)潔）
播放多媒體背景音樂(lè)。復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課?！扒懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立?！?
講授：
一、出示教學(xué)目標(biāo)或問(wèn)題（自助20分鐘左右）
1、禹死后夏朝的王位是如何繼承的？有何影響？
2、夏朝的統(tǒng)治中心在哪里？夏是怎樣管理國(guó)家的？
3、夏朝最后一個(gè)王是誰(shuí)？為什么在他統(tǒng)治時(shí)期夏朝走上了滅亡？
4、夏、商、西周朝代更替情況？
5、湯是如何統(tǒng)治的？
4、6、商朝為何屢屢遷都？后來(lái)遷到了哪里？有何影響？
7、商代最后一個(gè)王是誰(shuí)？你認(rèn)為商朝滅亡的原因是什么？
5、何為分封制？作用是什么？
二、研討、交流（求助、互助5分鐘左右）
1、就“夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。
2、討論之后，各組以不同的形式表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生表演歷史小短劇，有人演暴君，有人演平民。暴君強(qiáng)迫平民不分晝夜地勞動(dòng)，為其建造豪華的宮殿，衣不敝體、睡眠不足極度虛弱的平民終于不堪壓迫，紛紛破壞勞動(dòng)工具?；蚴潜┚?lái)平民，驅(qū)使他們?cè)跓t的銅管上行走，許多人倒在火上被活活燒死，等等歷史劇。3、學(xué)生已4—6人為一組，就這一問(wèn)題積極發(fā)言，大
5、膽說(shuō)出自己的想法。學(xué)生可能會(huì)把自己在預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料與大家共享。如夏桀或商紂殘暴之處的具體表現(xiàn)，歷史記載、小故事等都可以?；蚴钱?dāng)時(shí)人民群眾的反抗情況如何。然后說(shuō)出他們自己對(duì)這些材料反映事實(shí)的看法。統(tǒng)治者如此殘暴，要對(duì)他們痛恨，但有要想到反抗的有效形式，起義或法律形式等等。初步樹(shù)立歷史責(zé)任感：你的統(tǒng)治不合理，我就要反抗，爭(zhēng)取我的權(quán)利；增強(qiáng)是非觀念。
三、教師重點(diǎn)講、講重點(diǎn)，提問(wèn)設(shè)疑（補(bǔ)助15分鐘左右）
1、如何理解“啟承父位”是“家天下”取代“公天下”的局面？家天下”是指天下變私有，壟斷權(quán)力的出現(xiàn)?！肮煜隆敝冈忌鐣?huì)，沒(méi)有貧富分化，人人平等，共同勞動(dòng)、消費(fèi)的社會(huì)
2、國(guó)家是如何產(chǎn)生的
6、？維護(hù)階級(jí)統(tǒng)治的暴力工具，是隨生產(chǎn)力發(fā)展而產(chǎn)生。
3、國(guó)家機(jī)器的實(shí)質(zhì)是什么？實(shí)質(zhì)是為維護(hù)奴隸主貴族的利益，鎮(zhèn)壓平民和奴隸的反抗的工具。
3、、歷史教訓(xùn)：得人心者得天下，失人心者失天下！
四、當(dāng)堂檢測(cè)（續(xù)助5分鐘左右）
1.我國(guó)奴隸制社會(huì)開(kāi)始于（ ）
A.黃帝時(shí)期 B.禹時(shí)期
C.啟時(shí)期 D.湯時(shí)期
2.西周的眾多諸侯，是通過(guò)（ ）產(chǎn)生的？
A.奴隸制 B.世襲制
C.分封制
7、 D.禪讓制
3、材料一：
大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)， 寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)……是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶(hù)而不閉，是謂大同。
材料二：
今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮，城郭溝池以為固，禮義以為紀(jì)。以正君臣，以篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作而兵由此起，禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。……是為小康。
——《禮記·禮運(yùn)》
問(wèn)題：
（1）兩則材料描述了哪兩種制度？
（2）從何朝起出現(xiàn)了材料二的情況？
作業(yè)
學(xué)案
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第4課夏商西周的興亡
一、 夏朝的興衰
二、 商湯滅夏和武王伐紂
三、 西周的分封制
教后札記：
山東省章丘市辛寨鄉(xiāng)辛銳中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 夏、商、西周的興亡教學(xué)案 （新版）新人教版
