山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學九年級化學全冊 第三單元 第二節(jié) 溶液組成的定量表示學案（無答案） 魯教版

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1、山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學九年級化學全冊 第三單元 第二節(jié) 溶液組成的定量表示學案 魯教版 課標要求： 認識溶質質量分數的含義，能配置一定質量分樹的溶液。 能進行溶質的質量分數的簡單計算。 內容和學情分析： 從認識物質及解決化學問題的能力構成角度分析，化學計算類問題是化學問題的一種重要類型，它是化學知識與數學計算的有機結合，能使學生從量的角度來認識物質及其變化規(guī)律，體驗化學計算是化學科學研究和工農業(yè)生產都必需的“工具”。 本節(jié)課是初中化學的第一個計算點。它以一類分散系——溶液的學科知識為內涵，以數學知識為工具，通過關聯(lián)思維和創(chuàng)造思維，把意識之中模糊、不規(guī)范的定量變得清晰、規(guī)范。找到

2、并利用從有關溶液的組成中反映出來的數量關系，來解決實際問題，并經過類化與系統(tǒng)化而形成穩(wěn)定經驗——構建計算模型。 學習建議： 結合多媒體提高課堂效率。 學習目標： １、掌握溶液組成的定量表示方法——溶質質量分數的含義。 ２、能夠進行溶質質量分數的簡單計算； ３、了解溶液組成的定量表示在工農業(yè)生產和生活中的應用。學會利用溶質質量分數解決生產和生活中的實際問題。 知識點（重點、難點）： 靈活運用溶液組成的定量表示方法的計算模型解決實際問題。 教學過程 師生互動 活動意圖 一、情景導入 【故事懸疑】：學農時，大家發(fā)現(xiàn)茄子地里有小蟲子。指導老師拿出一瓶白色固體農藥A，要求小龍

3、加水把它配制成溶質質量分數為0.8%的溶液，用于殺蟲。小龍經過計算，稱了8g農藥A，量取了92mL水，進行了配制。小龍做的有問題嗎？會產生什么后果？ 【情境深化】：這樣做非常危險！可能的后果有：1、茄子植株被殺死；2、雖然茄子長勢照常，但人類吃了這樣的茄子可能會有生命危險。所以不要小看我們所學過的溶質質量分數的計算，它和國計民生密切相關。今天我們就來學習關于溶液的計算。 二、構建模型 【學生活動】：小組合作探究課本Ｐ７０活動天地３－３。 【交流共享】：判斷的依據——計算方案： ① 溶質質量：溶液質量 ② 溶質質量：溶劑質量 ③ 溶劑質量：溶液質量 【總結歸納】：從計算結果看，

4、這些衡量溶液組成的表示方法都正確。其本質是相同的。為了方便交流，我們統(tǒng)一選定其中一種作為固定的方法來使用，那就是方案①。 三、總結提升 【師生互動】：總結溶質質量分數的定義及計算公式。 【問題引導】：由此定義公式，你還能寫出哪些變形公式？ 【交流共享】：逆運算公式等拓展公式。 四、實例演練 關于溶質質量分數的簡單計算 【熱身運動】：迅速完成下列表格，鞏固有關溶質質量分數的計算公式。 溶質質量 /g 溶劑質量 /g 溶液質量 /g 溶質質量分數 /% 10 40 40 60 50 20% 【師生互動】：學生講解課本上兩道例題：需

5、要注意的事項、與數學計算的不同。教師點撥。然后完成下題： 【一試身手】：小龍要配制100g農藥A溶液，要求農藥的溶質質量分數為0.8%。小龍需稱取多少克農藥A，量取多少毫升水？ 【學生板演】：解題過程。 五、配制溶液 投影：分別定量配制5%、10%、15%三種葡萄糖溶液。 投影：配制溶液操作過程中的注意點 分析：所配溶液溶質質量分數偏大或偏小的原因 關于溶質質量分數的變量計算 【運動升級】：倘若溶質或溶液的質量發(fā)生變化會對溶液有何影響？快速填表： 溶質質量 溶劑質量 溶液質量 溶質的質量分數 增加 不變 減小 不變

6、 不變 增加 不變 減小 【再試身手】：要把100g溶質質量分數為10%的食鹽溶液的溶質質量分數擴大一倍，可以（ ） 　A.加入10g食鹽 B.加入12、5g食鹽 　C.蒸發(fā)45g水 D.蒸發(fā)50g水 五、盤點收獲 【知識建構】：計算模型 → 規(guī)范解題。 【知識回扣】：現(xiàn)在回首課初我們提到的關于小龍同學的故事，能體會小龍夫所犯錯誤的后果嗎？ 從生活走入化學，創(chuàng)設情景，懸疑激趣。 　　凸現(xiàn)掌握正確的表示溶液組成的方法的重要性。 首先用問題定向，啟迪學生的定量意識，引導學生從量的角度來為自己的思

7、考提供證據，從而開始構建計算模型。通過展示不同的計算模型，進行一題多解和多題歸一的訓練，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和歸一性。 培養(yǎng)學生的逆向思維。 學以致用是掌握計算模型的必由之路。在實際運用中增加學生的理解深度，提高熟練程度。 關注細節(jié)，規(guī)范解題步驟，培養(yǎng)學生科學嚴謹的態(tài)度。 精心設置富有延續(xù)性的問題，利于學生的連貫思維，也為下節(jié)課講溶液的配置作鋪墊。 激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自覺地參與教學過程。 通過學生的動手操作讓其感受溶液各組分的“量”，通過計算和操作，又讓學生感受到溶液各組分之間量的關系，從感性到理性，理解“溶質質量分數”。 提高學生的應變能力，分析，解決問題的能力 由簡到難，設置有層次性的問題引領學生步步深入思考問題、解決問題。并且，在變與不變的反復分析中，鍛煉思維的靈活性，提高解決問題的策略水平。 從大思路和小技巧兩方面進行反思重建。 首尾呼應。 板 書 設 計 　　　　　一、　物質組成的定量表示 　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　溶質質量分數＝ 二、溶液的配制 步驟：（1）計算 （2）稱量（量取） （3）溶解