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1、教法展示
安排一課時(shí)。(下同)
1.自讀課文,了解內(nèi)容
通過自讀課文,要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容:
①作者的一個(gè)觀點(diǎn):“修辭就是在運(yùn)用語言的時(shí)候,根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個(gè)工作過程?!被颉靶揶o是一個(gè)選擇過程?!被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾,更不是自己制造什么花樣翻新的說法,只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已?!?
②修辭選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一個(gè)是“準(zhǔn)確,富有表現(xiàn)力”;另一個(gè)是“修辭有時(shí)代性,有社會(huì)性”。
③語言積累的三個(gè)結(jié)合:“它(按:指豐富語言)同思想的提高,知識(shí)的充實(shí),生活經(jīng)驗(yàn)的積累,關(guān)系非常密切?!?
2.深入課文,思考論述
布置學(xué)生再讀課文時(shí),
2、要求思考以下問題:
①作者是怎樣提出自己的觀點(diǎn)的?(要點(diǎn):開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證,正面亮出觀點(diǎn)時(shí)不忘修正一些人的誤解。)
②課文在論述“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)如何安排層次?(要點(diǎn):論述第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),先說明為什么語言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力;接著說明“主客觀統(tǒng)一,表達(dá)效果才會(huì)更好”;最后論述對(duì)象和場合的問題。論述第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),先談修辭選擇因時(shí)代不同、社會(huì)不同而有異,其次提出了今天的社會(huì)對(duì)修辭選擇有新的要求。)
③在論證修辭選擇的條件時(shí),作者強(qiáng)調(diào)了什么?(要點(diǎn):積累語言的重要性。)
3.結(jié)合課文,遷移訓(xùn)練
課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí),可安排課內(nèi)、課外各完成一道。
教案點(diǎn)評(píng)
這是一篇自讀課文,
3、內(nèi)容簡單,層次清晰,文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí),要求能夠弄清“一個(gè)觀點(diǎn)”,熟悉“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,了解“三個(gè)結(jié)合”,并能用作者的觀點(diǎn)去解釋一些語言現(xiàn)象,增強(qiáng)學(xué)習(xí)修辭的意識(shí)即可。
(設(shè)計(jì)B)
教法展示
1.名例引路
即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。
示例:相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”,先用“到”字,再改“過”字,又換“入”字、“滿”字,經(jīng)過多次更易,最后才選定了“綠”字。
要求:請(qǐng)比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個(gè)字的表達(dá)效果有何不同。
答案(參考要點(diǎn)):“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨?!皾M”雖然能表示春意之盛,但并不確切,“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強(qiáng)。而“綠”既包含了“春到
4、”,又表示“春滿”,更富有春意盎然、春光明媚,使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實(shí)感和美感。
2.金口大開
即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識(shí)方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋,答案不求統(tǒng)一,《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。
3.課文采珠
即布置學(xué)生自讀課文,弄清“一個(gè)觀點(diǎn)”,熟悉“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,了解“三個(gè)結(jié)合”。(“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計(jì)A)
4.火花碰撞
即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后,每個(gè)人的感受可能不同,但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識(shí):
①課文的觀點(diǎn)新穎,見解獨(dú)到;
②課文對(duì)語言運(yùn)用提出了新的要求,具有
5、現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義;
③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。
5.身體力行
即完成練習(xí)題,答案可參見《教師教學(xué)用書》。
教案點(diǎn)評(píng)
從小學(xué)到高中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)修辭有了比較多的了解和認(rèn)識(shí),因而教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)修辭的理解,然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,了解作者的主要觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)修辭選擇的重要性。
(設(shè)計(jì)C)
教法展示
1.閱讀課文,了解“一、兩、三”
要求學(xué)生快速閱讀課文,捕捉信息,回答“一、兩、三”所指(具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)A)。
2.完成練習(xí)一,回答“為什么”
為節(jié)省時(shí)間;可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料,著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,發(fā)揮創(chuàng)造性,說出自己的見解,有“理”即可。
3.結(jié)合練習(xí)二,補(bǔ)充實(shí)例,暢談?wù)J識(shí)
舉實(shí)例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的;談?wù)J識(shí)可深可淺,可長可短,但必須“真實(shí)”。
4.利用課余時(shí)間,有意識(shí)地選擇本班近期某人某篇作文,翻印給全班同學(xué),要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或受到的啟發(fā),從修辭角度對(duì)作文作些修改,并列舉修改的理由。
教案點(diǎn)評(píng)
學(xué)習(xí)修辭在于運(yùn)用修辭。由這一點(diǎn)出發(fā),我們認(rèn)為教學(xué)本文時(shí),把握觀點(diǎn)是基礎(chǔ),完成練習(xí)是橋梁,實(shí)際運(yùn)用是目的。