（廣東專版）2020年中考語文總復(fù)習(xí) 中考解讀 基礎(chǔ)與運(yùn)用 第四章 病句的辨析與修改（常見的病句類型）素材

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1、第四章 病句的辨析與修改（常見的病句類型） 病句類型 誤例 修改說明 1.語序不當(dāng) (1)多項(xiàng)定語次序不當(dāng) 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。 把“附近的”調(diào)到“許多”前面。 (2)多項(xiàng)狀語次序不當(dāng) 在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。 改為“許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談”。 (3)并列詞語次序不當(dāng) 在這次會議上，大家討論并提出了許多問題。 將“討論”和“提出”互換位置。 (4)副詞位置不當(dāng) 你要是把基礎(chǔ)知識沒有搞懂，就別忙著做競賽題，因?yàn)檫@樣是徒勞無益的。 一般情況下，否定副詞“不”“沒”“沒有”要

2、放在“把”字結(jié)構(gòu)前。 (5)定語與狀語混淆，位置不當(dāng) 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。 應(yīng)將“廣泛地”調(diào)到“討論”前面，并把“地”改為“的”。 2.搭配不當(dāng)(換) (1)主謂搭配不當(dāng) 他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。 “品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“崇高的革命品質(zhì)”改為“偉大的革命形象”。 (2)動賓搭配不當(dāng) 近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模。 “加快速度”可以，但不能說“加快規(guī)?！保荒苷f“擴(kuò)大規(guī)?！?。 (3)主賓搭配不當(dāng) 這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。 “勞動”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動”。

3、 (4)修飾語與中心詞搭配不當(dāng) 他在培育良種方面花了很大的心血。 “很大的”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“很大的”改為“很多的”。 (5)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng) 盡管你的幫助多么微薄，在他的心目中，都像千斤重的砝碼。 “盡管”常與指示代詞“這么”“那么”搭配；“多么”一般與“無論”搭配。根據(jù)句意，應(yīng)將“盡管”改為“無論”。 3.成分殘缺或贅余(增或刪) (1)缺主語 通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。 濫用介詞，使句子缺失了主語，應(yīng)刪去“使”或“通過”。 (2)缺賓語 看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。 “想起了”缺少賓語中心詞，應(yīng)在句末加上“的

4、情景”。 (3)缺謂語 由于適當(dāng)?shù)臏囟扔兄诨瘜W(xué)反應(yīng)速度，工期將選在氣溫較高的五六月份。 “有助于”后面要接動詞，應(yīng)在“有助于”后加上“提高”。 (4)成分贅余 寫文章時，對那些多余的廢話，要毫不留情地刪去。 “廢”與“多余的”重復(fù)，可刪去“多余的”或“廢”。 4.結(jié)構(gòu)混亂 (刪或換) (1)句式雜糅 這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。 “深受群眾喜愛”與“深為群眾所喜愛”雜糅，應(yīng)刪去“所”。 (2)暗換主語 紅豆舞廳發(fā)生了特大火災(zāi)，向大家敲響了警鐘。 前半句的主語是“紅豆舞廳”，后半句的主語是“火災(zāi)”，主語不一?？蓪ⅰ鞍l(fā)生了”改為“發(fā)生的”。 5.表意不明

5、 (調(diào)或刪) (1)歧義現(xiàn)象 校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會。 是“其他學(xué)校”，還是“其他領(lǐng)導(dǎo)”，有歧義。 (2)指代不明 病榻上還放著魯迅先生的書，那是他生前最鐘愛的。 “魯迅先生的書”可指魯迅寫的書，也可指魯迅留下來的書。 6.不合邏輯 (刪) (1)自相矛盾 我國有世界上沒有的萬里長城。 “有”與“沒有”矛盾，應(yīng)將“沒有”改為“唯一”。 (2)種屬概念并列或交叉 節(jié)日期間，商場貨架上擺滿了梨、橘子、桃子、蘋果和水果。 “水果”與“梨”“橘子”“桃子”“蘋果”概念之間存在種屬關(guān)系，不能并列，應(yīng)將“和”改為“等”。 (3)否定多余 個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對此并非不無責(zé)任。 “不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，導(dǎo)致意思相悖，應(yīng)刪去“并非”或“不”。 (4)前后不對應(yīng) 能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。 “能”與“否”表達(dá)兩種完全不同的情況，應(yīng)刪去“能否”。