高中語(yǔ)文《議論散文兩篇》教案 粵教版

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2、視學(xué)生合理的觀點(diǎn)，更要注意學(xué)生一些創(chuàng)新的見(jiàn)解，給予適當(dāng)贊同） 3、拿最近的一些抒情文學(xué)作品（網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、流行歌詞也可）與本篇課文作比較分析。（此舉可引發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；要著重突出課文的優(yōu)點(diǎn)、境界層次的脫俗，但不必執(zhí)著高低） 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)步驟 一、學(xué)習(xí)《窗》 1、教學(xué)對(duì)象分析： 高一學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，課堂上培養(yǎng)他們小組合作、討論、交流的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們發(fā)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。 2、教學(xué)內(nèi)容分析： 《窗》這篇文章是以自我的情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)抒寫個(gè)人的見(jiàn)解和主張的議論性散文。作者的見(jiàn)解非常獨(dú)到、深刻，表達(dá)又含蓄、風(fēng)趣。應(yīng)以審美的眼光享受生

3、活，注重個(gè)人主體性的存在，重視精神層面的追求?！洞啊烦錆M著人生的哲理，屋子是人類進(jìn)化的產(chǎn)物，但人不能因保護(hù)自己而隔斷與外界的聯(lián)系，窗子就代表著“占領(lǐng)”與“享受”，是人的精神世界對(duì)大自然的一個(gè)勝利。 3、課前準(zhǔn)備：學(xué)生初讀課文，感受全文，理清文章脈絡(luò)，搜集錢鐘書先生的有關(guān)資料。（上新課前檢查并補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)） （1）散文的知識(shí)：一般來(lái)說(shuō)，廣義的散文包括敘事散文、議論（哲理）散文和抒情散文等，狹義的散文只指抒情散文。議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。 （2）錢鐘書先生

4、資料參考：錢鐘書（1910----1998）字默存，號(hào)槐聚。江蘇無(wú)錫人。1933年于清華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)文系畢業(yè)后，在上海光華大學(xué)任教。1935年與楊絳結(jié)婚，同赴英國(guó)留學(xué)。1937年畢業(yè)于英國(guó)牛津大學(xué)，獲副博士學(xué)位。又赴法國(guó)巴黎大學(xué)進(jìn)修法國(guó)文學(xué)。1938年秋歸國(guó)，先后任昆明西南聯(lián)大外文系教授、湖南藍(lán)田國(guó)立師范學(xué)院英文系主任。1941年回家探親時(shí)，因淪陷而羈居上海，寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》、短篇小說(shuō)集《人·獸·鬼》、散文集《寫在人生邊上》、文論《談藝錄》。1953年后，在北京大學(xué)文學(xué)研究所任研究員。著有文論《管錐編》，對(duì)中國(guó)著名的經(jīng)史子古籍進(jìn)行考釋，并從中西文化和文學(xué)的比較上闡發(fā)、辨析。 4、導(dǎo)語(yǔ)

5、 我們坐在窗明幾凈的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，有誰(shuí)曾留意過(guò)和我們朝夕相守窗戶呢？又有誰(shuí)認(rèn)真地思考過(guò)它存在的意義呢？我們不妨就“窗”這個(gè)話題談?wù)勛约旱母惺芑蛳敕ǎù┎寤顒?dòng)規(guī)則，組織活動(dòng)：四組競(jìng)賽）?！梢?jiàn)，司空見(jiàn)慣的窗戶還真不簡(jiǎn)單，可以解讀出這么多的文化內(nèi)涵，挖掘出這么多的新穎獨(dú)到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊(yùn)涵著豐富而深刻的哲理。學(xué)貫中西的錢鐘書先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風(fēng)景吧。 5、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師幫助學(xué)生鑒賞反映行文線索、集中體現(xiàn)作者感悟句子的含義，體會(huì)作者對(duì)生活的思考。 （1）第一自然段：“春

6、天從窗外進(jìn)來(lái)，人在屋里坐不住，就從門里出去。不過(guò)屋子外的春天太賤了！” “太賤了”具體指什么？為什么要這樣說(shuō)？ 明確：“太賤了”是指陽(yáng)光太多；風(fēng)懶洋洋的，沒(méi)有生氣；鳥(niǎo)語(yǔ)瑣碎而單薄。這樣說(shuō)的好處是表意準(zhǔn)確，用語(yǔ)新穎傳神，且為下文揭示窗的作用和意義作好了鋪墊。 （2）第一自然段： 作者為什么說(shuō)“春天是該鑲嵌在窗子里看的”呢？為什么又用“畫配了框子”來(lái)作比喻呢？ 明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為屋外的春天太賤了，只有通過(guò)窗子的取舍，把室外又雜又亂的景物舍掉，去粗取精，陽(yáng)光看起來(lái)才明亮，風(fēng)才覺(jué)得有生氣，鳥(niǎo)語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)才更動(dòng)人。 （3）第二自然段：“門和窗有不同的意義”、“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占

7、領(lǐng)，表示享受?！? 明確：門，打開(kāi)的是人的世俗社會(huì)；窗打開(kāi)的是人的精神世界，通向人的精神世界存在。 （4）.第三自然段：“窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段?！?“門是住屋子者的需要,窗多少是一種奢侈?！? 明確：門滿足了人的物質(zhì)需要，窗子滿足了人的精神需要。 （6）第四自然段：“窗可以算房屋的眼睛?！? 明確：眼睛是靈魂的窗戶，我們看見(jiàn)外界，同時(shí)也讓人看到了我們的內(nèi)心。 （7）第四自然段：“《晚歌》起句所謂‘雙瞳如小窗，佳景收歷歷?！瑯拥刂徽f(shuō)了一半?！本渲械摹耙话搿本唧w指什么，另“一半”具體指什么？ 明確：“一半”指窗和眼睛一樣都可以看到外面，另“一半”指窗也和眼睛一樣，從外面也可以

8、看到里面的東西。 6、誦讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。 （1）語(yǔ)言精煉。 示例：“太賤了”具體指陽(yáng)光太多；風(fēng)懶洋洋的，沒(méi)有生氣；鳥(niǎo)語(yǔ)瑣碎而單薄。表意準(zhǔn)確,新穎傳神，為下文揭示窗的作用和意義作好了鋪墊。 “鑲嵌”逼真生動(dòng)地揭示了春天和窗子的關(guān)系。 延伸：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。” 《濟(jì)南的冬天》. （2）語(yǔ)言的哲理性。 示例：門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。 （3）語(yǔ)言的幽默性。 示例：“一個(gè)外來(lái)者，打門請(qǐng)進(jìn)，有所要求，有所詢問(wèn)，他至多是個(gè)客人，一切要等主人來(lái)決定。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)鉆窗子進(jìn)來(lái)的人，不管是偷

9、東西還是偷情，早已決心來(lái)替你做個(gè)暫時(shí)的主人，顧不到你的歡迎和拒絕了。” （4）語(yǔ)言多用修辭。 對(duì)比：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。 引用：①陶淵明的詩(shī)《歸去來(lái)辭》 “倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！?“夏月虛閑，高臥北窗之下，清風(fēng)颯至，自謂羲皇上人?！雹诳娙∕usset）在《少女做的是什么夢(mèng)》那首詩(shī)劇里，有句妙語(yǔ)，略謂父親開(kāi)了門，請(qǐng)進(jìn)了物質(zhì)上的丈夫（matérielépoux），但是理想的愛(ài)人（idéal），總是從窗子出進(jìn)的。③劉熙譯名說(shuō)：“窗，聰也；于內(nèi)窺外，為聰明也?！闭蛣P羅（GottfriedKeller）《晚歌》（Abendlied）起句所謂：“雙瞳如小窗

10、（Fensterlein），佳景收歷歷?！? 比喻：窗可以算房屋的眼睛. 用典：“據(jù)愛(ài)戈門（Eckermann）記一八三○年四月五日歌德的談話，歌德恨一切戴眼鏡的人，說(shuō)他們看得清楚他臉上的皺紋，但是他給他們的玻璃片耀得眼花繚亂，看不出他們的心境。” 7、品讀文章第二自然段，思考討論以下問(wèn)題。 （1）本段作者著重闡述了門和窗的不同意義，說(shuō)“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，請(qǐng)問(wèn)作者是如何論述這一觀點(diǎn)的？（小組討論） 明確：先破后立，橫向鋪陳。 先駁斥了把“有沒(méi)有人進(jìn)來(lái)出去”作為門和窗的根本分別；再舉“賞春”一事說(shuō)明窗有“賞春”功能而門

11、沒(méi)有；繼而又引用陶淵明的詩(shī)句（哪兩句？什么意思？稍微提提）證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”確實(shí)可以通過(guò)窗戶來(lái)獲取享受；后面又引用繆塞的“妙語(yǔ)”和學(xué)習(xí)的“捷徑”說(shuō)明通過(guò)“窗”執(zhí)行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設(shè)譬，信手拈來(lái)，直指心靈。 （2）“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，使屋子里也關(guān)著一部分春天”這句中的“逗引”是什么意思？ 誰(shuí)處于主動(dòng)地位？（小組討論） 明確：用言語(yǔ)、行動(dòng)招惹對(duì)方借以取樂(lè)。一開(kāi)窗，“風(fēng)和太陽(yáng)便進(jìn)來(lái)占領(lǐng)”，表面上是風(fēng)和太陽(yáng)處于主動(dòng)地位，其實(shí)是窗將計(jì)就計(jì)，使“占領(lǐng)這個(gè)地方的就給這個(gè)地方占領(lǐng)去了！” （3）門會(huì)不會(huì)逗引風(fēng)和太陽(yáng)？如

12、果不會(huì)，門和窗的意義究竟又有什么不同呢？如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”呢？（小組討論） 明確：人為了生存，必須通過(guò)門從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動(dòng)生息，生死歌哭，做自然的奴隸；而窗隔開(kāi)了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關(guān)系轉(zhuǎn)化為審美欣賞和享受的關(guān)系，借此，窗執(zhí)行了主人的意志，保全了人性?？梢哉f(shuō)：“門許我們追求，表示欲望”洞開(kāi)的是人的世俗社會(huì)，通向人的動(dòng)物性存在；“窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”洞開(kāi)的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)解獨(dú)到，充滿著人生的哲理。 （4）以上的問(wèn)題確實(shí)很有研討價(jià)值，但有研討價(jià)值的決不止這些問(wèn)題。接下

13、來(lái)把提問(wèn)權(quán)和回答權(quán)都交給學(xué)生，比比誰(shuí)提的問(wèn)題最有研討價(jià)值，最能撞擊出思想的火花？ 8、課堂拓展學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟平凡中見(jiàn)深意的觀察方法和思想方法。 課堂作業(yè)：選取日常生活中常見(jiàn)的某個(gè)事物，寫出你對(duì)它的獨(dú)特的感悟，力求有新意（200字左右）。 9、附：《窗》板書設(shè)計(jì) 1段 賤 窗的作用?？傤I(lǐng)全文 。 多 2段 追求、欲望 門和窗有不同的意義。 占領(lǐng)、享受 3段 需要

14、 窗是人對(duì)自然的精神上的勝利。 奢侈 4段 窗 窗之于屋內(nèi)和屋外人的意義。 眼睛 總結(jié)全文 二、學(xué)習(xí)《門》 1、導(dǎo)入 門是人們生活當(dāng)中最常見(jiàn)的事物之一，開(kāi)門和關(guān)門是人們幾乎每天都會(huì)做的最平常的動(dòng)作之一。在錢鐘書的《窗》中“門”代表著一種物質(zhì)需要，而“開(kāi)門”這一動(dòng)作代表著一種物質(zhì)追求，而莫利在《門》一文中則賦予門更多的意義，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，從中體會(huì)作者深刻的思想認(rèn)識(shí)吧。 2、

15、整體感知，把握思路： （1）朗讀課文。 （2）了解文章基本內(nèi)容；理清思路： 學(xué)生在每一段中劃出重點(diǎn)的句子。 第1段：作者提出自己的觀點(diǎn)，也是全篇的文眼，即“開(kāi)門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作”，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。 第2段：以日常生活為例，說(shuō)明開(kāi)門的奧秘?！皼](méi)有人知道，當(dāng)他打開(kāi)一扇門時(shí)，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子?！? 第3段：說(shuō)明在諸如接待室那樣的場(chǎng)合，門與人命運(yùn)的關(guān)系，開(kāi)門所帶給人的各種復(fù)雜的感受。 “當(dāng)我再一次打開(kāi)這扇門時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事情呢？ ” 第4段：說(shuō)明不同的門有不同的象征意義，提出門的意義，即本段

16、最后一句：“門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念?！? 第5段：通過(guò)描述各種情況下的開(kāi)門方式，描繪了一幅社會(huì)眾生相?！伴_(kāi)門的方式也是多種多樣的” 第6段：集中闡釋門的象征意義：門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進(jìn)極樂(lè)的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。 “開(kāi)門是一個(gè)神秘的動(dòng)作：它包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。” 第7段：全文議論的重點(diǎn)，分別闡釋開(kāi)門和關(guān)門的含意，將門與人生緊密聯(lián)系在一起，從開(kāi)門和關(guān)門中去體味生活和生命?！叭欢?，門的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。” “每一扇門的關(guān)閉就

17、意味著一個(gè)結(jié)束 ”。 第8段：將開(kāi)門和關(guān)門的象征意義聯(lián)系在一起寫，“開(kāi)門和關(guān)門是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分”，進(jìn)一步闡釋人生就象開(kāi)門和關(guān)門。 第9段：結(jié)尾，重點(diǎn)提出關(guān)門所蘊(yùn)涵的人生哲理，引發(fā)讀者對(duì)生命和生活的思考。 “一扇門的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。” （以“門”為線索，，運(yùn)用象征手法賦予門深刻的意義，平凡中見(jiàn)深意，用文學(xué)性的語(yǔ)言說(shuō)理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整緊湊。） 教師小結(jié)：文章表現(xiàn)的思想非常深刻，從開(kāi)門和關(guān)門兩個(gè)動(dòng)作去體察社會(huì)、感悟人生，涉及了家庭生活、職業(yè)命運(yùn)、社會(huì)眾生、生命況味、人生的終極思考等命題，都從門開(kāi)始，最后又歸結(jié)到門上來(lái)。 （3）最能體現(xiàn)本

18、文主題的是哪兩句？你是如何理解的？ A.開(kāi)門和關(guān)門是嚴(yán)峻的生命流動(dòng)的一部分。 B.一扇門的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。 （重點(diǎn)分析開(kāi)門和關(guān)門這兩個(gè)動(dòng)作的含義） 學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文內(nèi)容自由討論。 教師小結(jié)：開(kāi)門和關(guān)門是人們每天幾乎都會(huì)做的最平常的動(dòng)作之一，但從這樣司空見(jiàn)慣的事物動(dòng)作中，作者卻挖掘出了深刻的人生意義，門具有了深層的象征和隱喻意義：門是隱秘的象征，每一扇門內(nèi)都隱藏著奧秘；門的開(kāi)啟，意味著一個(gè)奧秘的揭開(kāi)，一種未知情況的出現(xiàn)，這種新情況可能是令人欣喜的，也可能是災(zāi)難性的，但無(wú)論怎樣，開(kāi)門總是包含著某種未知的情趣，表示進(jìn)入一個(gè)新時(shí)刻；門的關(guān)閉

19、則可怕得多，每一扇門的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束，所以作者認(rèn)為關(guān)門是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。 3、探究： （1）思考討論：學(xué)生自己找出不好理解或不理解的句子，互相釋疑。 可以由學(xué)生自己閱讀課文，找出文中不理解的句子，由其他學(xué)生來(lái)解決，教師視學(xué)生發(fā)言的情況適當(dāng)加以引導(dǎo)。 學(xué)生可能提出疑問(wèn)的句子有：①門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。 教師點(diǎn)撥：“欲望”和“享受”有不同的含義，“追求”是相對(duì)于門來(lái)說(shuō)的，門是可以走出去的，因此人們可以根據(jù)自己的欲望，主動(dòng)地去追尋春光；“占領(lǐng)”是相對(duì)于窗來(lái)說(shuō)的，窗可以打通大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，人們只要呆

20、在屋里就可以享受，不用出去。 ②人不是在一起牧放的馬群。 教師點(diǎn)撥：“牧放的馬群”是指受人管束，沒(méi)有自由，只有群體，沒(méi)有隱私 ③然而，門的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。 教師點(diǎn)撥：“最終判決”是指最后的結(jié)果，表白是指表現(xiàn)。 （2）教師小結(jié)：本文采用象征的手法，借助“門”這樣一種具體的事物來(lái)寄托自己的思想，寫的雖然是具體的門，但表達(dá)的卻是作者對(duì)社會(huì)以及人生終極的思考和感悟。只有理解了門的象征意義，才能理解整篇文章的寓意。 4、寫作特點(diǎn) ①善于從日常生活的瑣事中感悟生命的真諦。 ②語(yǔ)言平易樸實(shí)，分析道理深入淺出，通俗易懂。 5、課外拓展 思考題：①比較錢鐘書的《窗》和這篇課文《門》，你比較喜歡哪一篇？ ②對(duì)于《門》這篇文章作者的感悟，你有什么看法？ 學(xué)生可談自己受到的啟發(fā)或?qū)W完的體會(huì)，言之成理即可，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 6、布置作業(yè)：聯(lián)系實(shí)際，從開(kāi)門和關(guān)門你又想到什么？ 寫一篇自己的體會(huì)，兩百字左右。