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1、沁園春?長沙 教案
沁園春?長沙??教案
教學目的:
1、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會壯闊深沉的意境,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
2、有感情地朗誦好全詞。
重點與難點:詩詞欣賞與評價、吟誦。
學法指導:利用多媒體誦讀入境,欣賞詩意,鑒賞評價。
教學過程:
一、導入新課。??
同學們,著名詩人臧克家說:“毛澤東詩詞是偉大的篇章,他的作品,給傳統(tǒng)的詩詞開辟了一個嶄新的境界,我們從中可以看出他堅強的革命意志,博大淵深的胸懷,厚實的文學修養(yǎng),高超的表現(xiàn)藝術?!钡拇_如此,我們從初中學過的《沁園春?雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌
2、的另一首詞“長沙”。讓我們通過誦讀,一起來品味這首詞的語言,領會它的意境,同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。
二、寫作背景介紹。
1925年2月,毛澤東同志從上?;氐幕氐缴厣?,從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達長沙,并獨自去橘子洲頭,是后作《沁園春?長沙》。
三、聽錄音范讀。?
四、品評、鑒賞全詞:
師:詩歌為了押韻,或者為了強化語言的啟示性、傳神性,語序往往倒裝,而且有些成分省略,要明白地讀懂詩句的意思,還得讀者自己通過想象,進行合理的調(diào)整和補充。本詞的開頭三句,“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”就這是這
3、樣。哪位同學能按調(diào)整好的正常語序,把三句的大意順暢地說一下?
生:在深秋時節(jié),我獨立于橘子洲頭,看著湘江水滾滾北去。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。
師:詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領到哪一句?
生:“萬類霜天竟自由”?統(tǒng)領下文,這個關鍵的詞又叫“一字領起”。
????師:作者抓住了哪些典型景物來寫?
生:意象:山、林、江、舸、鷹、魚→萬物,由點到面。
師:按照怎樣的順序來描繪的?
生:遠眺:群山→山紅林染如畫;?仰視:天空→雄鷹展翅高飛;?
????????近觀:江面→水碧船急駛?????俯視:水底→魚兒輕快暢游。?
師:哪些詞具有表現(xiàn)力?
生:萬→
4、山之多;遍→紅之廣;漫→水之盛;爭→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯??;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。
師:詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?
生:詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚,給我們描繪了一幅生機盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。
師:同樣寫秋景,“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”是張繼筆下的秋天,“明月松間照,清泉石上流”是王維心目中的秋天;“落霞與孤鶩齊飛,秋水工長天一色”是王勃筆下的秋天;“自古逢秋多寂寞,我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天;“昨夜西風凋
5、碧樹,獨上高樓,望盡天涯路”是晏殊的秋天……古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡。而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機?為何如此與眾不同呢?這與一個人的什么有關?
生:與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關。
師:毛澤東最與眾不同的是什么?他是一介普通書生嗎?
生:不是。他是叱咤風云的一代偉人,胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的風范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人,?所以他的詩詞也不同凡響,境界開闊,氣勢磅礴,充滿豪情。
師:古人云:“詩的品評在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下。”怪不得最后詩人
6、不是順勢而問“秋光正好,何日再游?”而是出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題———“悵寥廊,問蒼茫大地,誰主沉???”?“悵?”的本意是“望”,但“悵望”不是一般的望,而是心有所思,心有所想的望,是心有所念,心有所憂的望,也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛,而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗,“獨立寒秋”的詩人,仰天俯地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問:誰來主宰你的盛衰枯草?“主沉浮”的深層含義是什么?
生:主宰國家的命運,掌握民族的前途。
師:詩人“獨立寒秋”,他不是想著自己被軍閥追捕的處境,而是放眼宇宙,胸懷祖國,關注著國
7、家的前途,憂思著民族的命運,這是一種什么心境?
生:這是憂國憂民的心境,是以天下為已任的心境,是一個革命偉人廣闊崇高的心境。
師:“問蒼茫大地,誰主沉?。俊笔侨姷摹霸娧邸?。上闋就是這樣通過寫景,提出“誰主沉浮”的問題,表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。
齊讀上闋。
師:上闋提出“誰主沉浮”的問題,下闋是怎樣回答的呢?“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠?!薄鞍賯H”與上闋的哪個詞呼應?
生:“獨立”。
師:對?!伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地,風物景觀非常熟悉。舊地重游,很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下闋的領字是哪個?一直統(tǒng)領到哪里?
生:憶?!凹S土當
8、年萬戶候”。
師:下面請一位同學把這八句讀一下。
生誦讀
師:這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。?最后三句用了什么手法?有何作用??
生:設問結尾,運用了大膽的夸張和神奇的想象,含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題,形象地表達了一代革命青年的凌云壯志:在新時代的浪潮里,正像當年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風浪中,乘風破浪,急流勇進,擔負起主宰國家命運前途的大任,表達了立誓振興中華氣概豪情,表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。
????師:縱觀全詞,上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。思路清晰,情貫全詞。通過學習,毛主席詩詞那精練形象的語言,深遠而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命的壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。美學家朱光潛先生說:“要養(yǎng)成純正的文學趣味,最好從讀詩入手,能欣賞詩,自然能欣賞小說,戲劇及其他種類的文學?!倍x詩最主要的是學會領會詩歌的意境,這堂課的教學目標就是要學會領會詩歌的意境,我們要學會通過反復誦讀,理清思路,展開想象,品味語言,知人論世等途經(jīng),深入體會詩歌的意境,努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。
五、毛澤東詩詞拓展
六、作業(yè):
1、學生有表情地朗讀并背誦全詞。
2、閱讀《毛澤東傳》