三年級(jí)下冊(cè)語文教案-11《趙州橋》人教部編版 2019學(xué)年

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1、《趙州橋》教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．閱讀中自主識(shí)字，并積累詞語“創(chuàng)舉 沖毀 節(jié)省 堅(jiān)固 美觀 雕刻 纏繞 智慧 遺產(chǎn)”。 2.運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”或“既……又……”寫句。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用抓過渡句歸納文章內(nèi)容的方法。 4.在歸納文章內(nèi)容的過程中，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)運(yùn)用抓過渡句歸納文章內(nèi)容的方法。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 四、課時(shí)安排： 2課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)趙州橋的資料。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、賞圖入

2、境，激發(fā)興趣 1．師：同學(xué)們，橋在我們的生活中隨處可見，能說說你見過的橋嗎？(課件出示各種橋的圖片)同學(xué)們看看這些圖片，你覺得哪座橋比較古老？(指趙州橋)看，就是這座橋！你想知道它有多少年的歷史嗎？那就讓我們一起來探索這其中的奧秘吧！ 2．板書課題，齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“趙(zhào)、州(zhōu)”這兩個(gè)翹舌音。 設(shè)計(jì)意圖：“好奇是知識(shí)的萌芽?！毙睦韺W(xué)研究表明，配合直觀演示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。 二、初讀課文，掃清障礙 1．出示自讀要求。 (1)說出課文共有幾個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

3、 (2)默讀課文，遇到的比較難記或容易讀錯(cuò)的字詞圈一圈，并多讀幾遍。 (3)讀一讀多音字“爪”的兩個(gè)讀音。 讀zhǎo時(shí)，指的是指甲或趾甲；鳥獸的腳趾。讀zhuǎ時(shí)，指的是禽獸的腳(多指有尖甲的)；某些器物上像爪的東西。 2．出示字詞卡片開火車認(rèn)讀。 3．生自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，不丟字、不添字，還要把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，還可以聯(lián)系上下文想想新詞的意思。 (指導(dǎo)閱讀過程中學(xué)生可能不理解的詞語。趙縣：在河北省，古代叫趙州。隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在有一千四百多年。石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。沖毀：沖垮。) 4．指名朗讀課文。 設(shè)計(jì)意圖

4、：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況，采用“讀讀—標(biāo)標(biāo)—圈圈”的方法讓學(xué)生自己去解決讀文過程中的障礙，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 三、再讀課文，詞句點(diǎn)撥 1．師：請(qǐng)大家思考作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？ 預(yù)設(shè)： 生1：趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀。 生2：它是一座設(shè)計(jì)獨(dú)特的橋。 2．師：正如同學(xué)們體會(huì)到的那樣，趙州橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)是前所未有的，而且它的歷史非常悠久，讓我們讀讀第1自然段。 3．引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并討論：為什么說這座石拱橋世界聞名？ 預(yù)設(shè)： 生1：因?yàn)樗哪甏茫呀?jīng)有一千四百多年了。 生2：因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上的獨(dú)特。 4．師：這座

5、橋的設(shè)計(jì)到底有何獨(dú)特之處呢？讓我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：這一自然段的教學(xué)，從找出重點(diǎn)詞“世界聞名”到圍繞重點(diǎn)詞理解課文的思路設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，提升能力。 四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣 1．讀一讀課后要求書寫的生字。同桌提醒書寫時(shí)的注意點(diǎn)。 2．結(jié)合學(xué)生提出的書寫難點(diǎn)，教師進(jìn)行集中指導(dǎo)。 “縣”：上部中間不能寫成三橫，倒數(shù)第二筆為撇折，不能寫成豎折。 “匠”：半包圍結(jié)構(gòu)，最后一筆是豎折。 “史”：撇和捺都要伸展。 3．學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。把寫得好的作品用投影展示出來。 設(shè)計(jì)意圖：觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清字在田

6、字格中的位置。在教寫第一個(gè)字時(shí)，由教師“扶”著學(xué)生分析字形，講疏密，明位置。從字的整體結(jié)構(gòu)到每一筆在田字格中的位置再回到觀察整體結(jié)構(gòu)，老師在細(xì)致入微的指導(dǎo)觀察中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。 第二課時(shí) 一、引放結(jié)合，品讀感悟 1．師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文，去看看它為什么這么出名。它的設(shè)計(jì)到底有什么獨(dú)特之處？請(qǐng)自由讀課文，先獨(dú)立完成學(xué)生活動(dòng)卡設(shè)計(jì)，然后小組交流。 2．匯報(bào)交流學(xué)生活動(dòng)卡設(shè)計(jì)。 3．課文中的最后一個(gè)自然段是怎樣評(píng)價(jià)趙州橋的？(學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段)(板書：寶貴的歷史文

7、化遺產(chǎn)) 4．文中的哪些地方體現(xiàn)出了趙州橋凝聚著勞動(dòng)人民的智慧與才干？(第2、3自然段) 5．學(xué)習(xí)第2自然段。 師：自由讀第2自然段，說一說這段主要寫趙州橋的什么特點(diǎn)？(趙州橋非常雄偉)(板書：雄偉堅(jiān)固) (1)找一找，這個(gè)自然段中哪句話具體寫出了趙州橋的雄偉？把它畫出來。 (橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。) 師：你是怎樣理解這些表示數(shù)量的詞語的？如果把“雄偉”改成“雄壯”行不行？為什么？試想一下，你站在這樣一座橋上心情會(huì)怎樣？帶著這份心情來讀讀這段話吧！ (2)趙州橋?yàn)?/p>

8、什么如此堅(jiān)固？它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)呢？ (大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。)(板書：石頭砌成，沒有橋墩) (3)“創(chuàng)舉”是什么意思？為什么說這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉？(課件出示趙州橋那個(gè)年代之前的橋的圖片。) 預(yù)設(shè)： 生1：創(chuàng)舉就是從來沒有過的舉動(dòng)或事業(yè)。 生2：因?yàn)橐郧叭藗冃迾蚨加袠蚨?，而這座橋卻沒有橋墩，所以說這是創(chuàng)舉。 生3：因?yàn)橼w州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是世界上任何一個(gè)國(guó)家都沒有的，所以說是個(gè)創(chuàng)舉。 (4)你能用“既……又……”

9、說句話嗎？ (5)合作討論、總結(jié)學(xué)法：第2自然段是圍繞哪句話來寫的？ 教師小結(jié)：第一句話是本自然段的中心句。這一段的構(gòu)段方式是“總—分”，寫出了趙州橋雄偉堅(jiān)固的特點(diǎn)。 6．學(xué)習(xí)第3自然段。 (1)設(shè)疑：第一句話“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”可不可以換成“這座橋不但美觀，而且堅(jiān)固”呢？為什么？ (總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。) (2)趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？ (主要體現(xiàn)在趙

10、州橋欄板上的雕刻很美。) (3)找出描寫這些雕刻美觀的句子讀一讀，畫一畫。 預(yù)設(shè)： 生：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。 (4)師：你能找出橋上雕刻了幾種圖案嗎？ ①請(qǐng)同學(xué)們畫一畫具體描寫龍的句子。 ②在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，引導(dǎo)學(xué)生深入理解本段內(nèi)容。 ③讓學(xué)生通過觀察，直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合圖畫理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。也可以讓學(xué)生通過自己做動(dòng)作來進(jìn)行理解。 ④拓展想

11、象練習(xí)：欄板上還有許多龍，姿態(tài)各異，還有什么樣的呢？教師引導(dǎo)：“有的刻著……有的刻著……”這樣會(huì)更好。 ⑤作者只寫了幾幅最精美的圖案，其他圖案雕刻怎么樣？(出示：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣?！?這句話告訴了我們什么？(板書：圖案精美：有的……有的……還有的……) ⑥龍真的在游動(dòng)嗎？ (5)通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，品味“龍像活了一樣”的感覺。 (6)配樂朗讀這段話。 教師小結(jié)：欄板上雕刻的所有的龍，因?yàn)榈窨痰锰普媪?，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺。“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。”這句話不僅是對(duì)這段內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。 7．

12、學(xué)習(xí)第1自然段。 師：這樣既堅(jiān)固又美觀的趙州橋在我們現(xiàn)在看來并不出奇??！為什么它會(huì)世界聞名呢？ (預(yù)設(shè)：因?yàn)樗窃谝磺陌俣嗄昵敖ǔ傻摹?(板書：世界聞名) 師：在這漫長(zhǎng)的歲月里，這座橋可能經(jīng)歷過什么？(地震、風(fēng)暴……)經(jīng)歷了這么多的天災(zāi)，它還是依然保持原貌，這說明什么？(橋十分堅(jiān)固。) 8．學(xué)習(xí)第4自然段。 (1)設(shè)疑：課文第1～3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？(總結(jié)全文) (2)說說你對(duì)“趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”的理解。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考這個(gè)問題。①趙州橋的設(shè)計(jì)很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有一千四百

13、多年了，還完好無損。③趙州橋美觀。這些都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為傲的。) 教師小結(jié)：作者贊美橋的同時(shí)也在贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民。讓我們現(xiàn)在大聲朗讀最后一個(gè)自然段，抒發(fā)自己心中的自豪之情。 設(shè)計(jì)意圖：課文中用“有的……有的……還有的……”這一句式介紹了幾種姿態(tài)不同的龍。這是一個(gè)學(xué)生習(xí)得語言形式、口語交際的契機(jī)，課上可以讓學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說句話，借以加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的那樣：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 二、回顧總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法 第1自然段寫了趙州橋世界聞名，是全文的總起(

14、板書：總起)；第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀(板書：分述)；第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)(板書：總結(jié))。 大家以后在寫作的時(shí)候也可以嘗試運(yùn)用這樣的結(jié)構(gòu)。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中不僅僅需要學(xué)生了解文章的大意，更應(yīng)該借助文本讓學(xué)生有所收獲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，從而體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，提高習(xí)作能力。 三、復(fù)述課文，拓展交流 1．抄寫第3自然段，背誦自己認(rèn)為寫得好的自然段。 2．運(yùn)用自己的語言，把自己當(dāng)成導(dǎo)游向游客介紹趙州橋。 教師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋來參觀學(xué)習(xí)。如今趙州橋旁，豎立著李春

15、的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。 3．我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的，不僅是在古代，在現(xiàn)代也有許多杰出的橋梁建筑。 (圖片展示現(xiàn)代化橋梁。) 設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生觀看了圖片，學(xué)習(xí)了課文后，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言夸夸趙州橋，目的是讓他們?cè)凇靶蕾p美”“感受美”之后用自己的語言來“表達(dá)美”，借此來訓(xùn)練表達(dá)能力，既能積累好的詞句，又能豐富語文底蘊(yùn)。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。 1.以簡(jiǎn)馭繁，幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)，掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。 2.環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點(diǎn)，確定了教學(xué)的重點(diǎn)是第2、3自然段。因此，在第2自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，突出這座橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。接著理解第3自然段時(shí)，又使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。理解較難的句子，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。 3.重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情，光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。