重慶市2020年中考語(yǔ)文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 議論文閱讀文體知識(shí)梳理

《重慶市2020年中考語(yǔ)文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 議論文閱讀文體知識(shí)梳理》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市2020年中考語(yǔ)文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 議論文閱讀文體知識(shí)梳理（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、文體知識(shí)梳理 記敘文 要素 類別 概念及作用 示例 記敘文六要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事件發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，繼而準(zhǔn)確把握文章的主旨） 按寫作內(nèi)容分 寫人 通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言和人物所處的特定環(huán)境來(lái)刻畫人物的性格，塑造人物的形象，反映作品的主題。 魯迅《藤野先生》 敘事 以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)局，通過(guò)事件表述來(lái)表現(xiàn)作品的主題。 沈石溪《斑羚飛渡》 寫景 以描寫景物為主，通過(guò)描繪景物，寄托感情，表現(xiàn)主題。 《春》《濟(jì)南的冬天》 狀物 以寫物為主，通過(guò)寫物抒發(fā)感情，寄托

2、作者的志向。 王鼎鈞《那樹》 記敘文順序 順敘 按照事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的先后順序來(lái)寫，分為按時(shí)間順序敘事、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換敘事、按事情內(nèi)在邏輯聯(lián)系敘事。 敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。 魯迅《藤野先生》 倒敘 把故事的高潮或結(jié)局提到前面，再按故事發(fā)生、發(fā)展順序來(lái)敘述。造成懸念，吸引讀者，使故事情節(jié)波瀾起伏，增強(qiáng)文章的可讀性。 張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿? 插敘 敘事時(shí)暫時(shí)中斷線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的另一件事。對(duì)主要人物和主要情節(jié)起襯托、補(bǔ)充的作用，能使文章內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)緊湊又跌宕多姿。 朱自清《背影》，開(kāi)篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶。 補(bǔ)敘

3、 敘事結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。起補(bǔ)充交代的作用，使行文嚴(yán)密；使人物形象更豐滿；使中心更突出。 《智取生辰綱》最后一段對(duì)這一故事作了一個(gè)總結(jié)。 記敘文人稱 第一人稱 用“我”來(lái)記敘。敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情和滲透作者的主觀意識(shí)，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。 魯迅《孔乙己》 第二人稱 用“你”“你們”來(lái)敘述?？s短作者與讀者之間的距離，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 魏巍《我的老師》 第三人稱 站在第三者的立場(chǎng)，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。不受時(shí)間和空間限制，反映形式比較靈活自由。 魏巍《我的老師》 記敘文線索 核心人物 以人物為線索，連

4、綴故事環(huán)節(jié)。 魯迅《孔乙己》 核心事物 以事物為引子，串聯(lián)事件內(nèi)容。 牛漢《我的第一本書》 事件情節(jié)的發(fā)展階段 以事件為軸心，展露故事情節(jié)。 莫懷戚《散步》 思想感情 以情感為動(dòng)力，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展。 楊絳《老王》 事件發(fā)生的時(shí)間先后 以事件發(fā)展為線索，把不同的事件、人物串聯(lián)在一起。 魯迅《孔乙己》 人物活動(dòng)的地點(diǎn) 以故事發(fā)生的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移來(lái)展開(kāi)情節(jié)。 魯迅《藤野先生》 此外，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，往往存在明線和暗線。 林海音《爸爸的花兒落了》 記敘文結(jié)構(gòu) 時(shí)序貫穿式 人物的性格成長(zhǎng)、事件的發(fā)生發(fā)展，總是處在一定的時(shí)間“線條”上。 《再塑

5、生命》中“那天中午”“第二天早晨”“這天上午”等。 空間轉(zhuǎn)移式 人物的活動(dòng)和事件的展開(kāi)都以一定的空間為背景，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的幾個(gè)事物；或者處于行動(dòng)之中，按照行動(dòng)路線，逐個(gè)展現(xiàn)觀察到的不同事物。 《從百草園到三味書屋》寫了百草園的快樂(lè)生活，又寫了三味書屋的枯燥生活。 時(shí)空交互式 將時(shí)間和空間糅合在一起，以此來(lái)組織材料。 張之路《羚羊木雕》 逐層深入式 文章在內(nèi)容前后上表現(xiàn)出某種“意思”上的“遞進(jìn)”。 史鐵生《秋天的懷念》 并列組合式 將“意思”相近的內(nèi)容“并列組合”在一起，以達(dá)到充分揭示主旨的目的。記敘文的過(guò)渡段在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下

6、的作用。 楊振寧《鄧稼先》 常見(jiàn)修辭手法 比喻 形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講述道理。 朱自清《春》 擬人 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 朱自清《春》 夸張 突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象，引起共鳴。 斯蒂芬·茨威格《列夫·托爾斯泰》 排比 條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。 朱自清《春》 對(duì)偶 形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 劉禹錫《陋室銘》 反復(fù) 強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。 魯迅《孔乙己》 設(shè)問(wèn) 自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。 艾青《我愛(ài)這土地》 反問(wèn) 態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)

7、氣，強(qiáng)烈抒情。 黃蓓佳《心聲》 常見(jiàn)表達(dá)方式及作用 記敘 是指用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，使讀者對(duì)描寫的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。 魯迅《藤野先生》 描寫 人物描寫 包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、神態(tài)描寫五種。 《故鄉(xiāng)》中善良、麻木的閏土。 環(huán)境描寫 A.自然景物，包括時(shí)序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動(dòng)物、植物等描寫。 B.社會(huì)環(huán)境，包括兩類：一是某種社會(huì)生活情景的展示；二是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣氛、色調(diào)等所作的描寫。 《我的叔叔于勒》中“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。” 場(chǎng)面描寫 對(duì)有中

8、心人物活動(dòng)的生活畫面的描寫。 都德《最后一課》 常見(jiàn)表達(dá)方式及作用 說(shuō)明 主要是解說(shuō)性狀。直接說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。 汪曾祺《端午的鴨蛋》 抒情 是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達(dá)方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種。 朱自清《春》 議論 引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物、事件的意義，突出中心，有畫龍點(diǎn)睛的作用。 小思《蟬》 常用表現(xiàn)手法 對(duì)比 通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。 魯迅《故鄉(xiāng)》 象征 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了作者的某種情感，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。 余光中《鄉(xiāng)愁》 伏筆 前段文章為

9、后段文章埋伏線索,也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。 魯迅《故鄉(xiāng)》 鋪墊 在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。 魯迅《孔乙己》 抑揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑。作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認(rèn)識(shí)……，使所表現(xiàn)的對(duì)象更豐滿，更鮮明。 欲抑先揚(yáng)，使上下文形成對(duì)比，突出描寫對(duì)象，增強(qiáng)表現(xiàn)力。 小思《蟬》、契訶夫《變色龍》 直抒胸臆 不依托任何事物，通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的手段，把內(nèi)心活動(dòng)和情感直接抒發(fā)出來(lái)的一種抒情方法。 艾青《我愛(ài)這土地》 借景（物）抒情 指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身要抒發(fā)的感情、表達(dá)

10、的思想寄寓在景物中，通過(guò)描寫景物予以抒發(fā)。 朱自清《背影》 托物言志 通過(guò)對(duì)事物的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。 小思《蟬》 以小見(jiàn)大 從平常小事中體現(xiàn)出崇高的思想境界，或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。 席慕蓉《貝殼》 設(shè)置懸念 設(shè)置疑團(tuán)，不做解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望，作用是引起讀者的注意與思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。 莫泊?！段业氖迨逵诶铡? 卒章顯志 層層鋪敘，直到最后才突然揭開(kāi)謎底，令人恍然大悟，然后又轉(zhuǎn)入深深的思考當(dāng)中。 李森祥《臺(tái)階》 前后照應(yīng) 在開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容上

11、有著密切的關(guān)系，是對(duì)同一情況做出解釋、說(shuō)明、交代，使文章渾然一體，情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。 朱自清《背影》 散文 要素 類別 概念及作用 示例 散文的線索 時(shí)空連“線” 閱讀寫人記事及游記類散文時(shí)，要把表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)連接起來(lái)，把握文章的線索。 14重慶B卷《果園快樂(lè)的時(shí)光》 因物取“線” 敘事及抒情類文章常用一個(gè)具體事物或象征事物貫穿全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。 牛漢《我的第一本書》 反復(fù)出“線” 通過(guò)文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語(yǔ)句或富有意味的事物把握線索。 林海音《爸爸的花兒落了》 以情定“線” 細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清感情發(fā)

12、展變化的軌跡，以此導(dǎo)出文章的線索。 朱自清《背影》 定神看“線” 先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，再?gòu)耐獠繕?biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志入手，準(zhǔn)確地把握線索。 魏巍《我的老師》 劃分層次的方法 （1）按時(shí)間先后分；（2）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分；（3）按描述內(nèi)容的角度分；（4）按思想感情的變化分；（5）按總—分—總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分；（6）按表達(dá)方式的變化分（特別是一些表達(dá)感悟與哲思的散文）。 《春》分成“盼春、繪春、頌春”三大部分 散文的表達(dá)方式 記敘 可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展全貌有清晰的了解。 莫懷戚《散步》 議論 可以點(diǎn)明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫龍點(diǎn)睛的效果。 魯

13、迅《雪》 說(shuō)明 用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。這種被解說(shuō)的對(duì)象，有的是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。 《紫藤蘿瀑布》中“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放?！? 描寫 可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象。①肖像描寫：以形傳神；②動(dòng)作描寫：表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；③語(yǔ)言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；④心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界；⑤景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托情感；⑥白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確；⑦細(xì)節(jié)描寫：準(zhǔn)確傳神。 《春》中“小草偷偷

14、地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。” 抒情 可以使文章更具感染力。①直接抒情：直抒胸臆；②間接抒情：含蓄雋永，令人回味，烘托作品的主題，給讀者留下了一片想象的空間。 《紫藤蘿瀑布》中“我沉浸在這繁密的花朵的光耀中……生的喜悅。” 小說(shuō) 要素 類別 概念及作用 示例 定義 小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 三要素 人物形象 正面描寫 A.外貌描寫:外貌描寫指通過(guò)對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾、聲音的描寫，來(lái)揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征的一種描寫方法。人如其面，一個(gè)人的外貌可以展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

15、《孔乙己》中“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。” B.語(yǔ)言描寫:指通過(guò)人物的個(gè)性化的獨(dú)白（自言自語(yǔ)）或?qū)υ挘ㄅc別人交談）來(lái)表現(xiàn)刻畫人物性格的一種描寫方法。言為心聲，人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物的思想性格，反映人物的心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；描摹人物的語(yǔ)態(tài)，能夠使形象栩栩如生、躍然紙上。 《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，對(duì)中舉前的范進(jìn)罵道：“像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”后來(lái)，范進(jìn)中了舉，他又大加贊美：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)

16、有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌?！? C.動(dòng)作描寫：通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行為、動(dòng)作的描寫，側(cè)面揭示人物性格，展示人物的價(jià)值觀念、情感特征、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)的一種描寫方法。 《范進(jìn)中舉》中描寫胡屠戶接過(guò)范進(jìn)給的兩錠銀子，一邊“把銀子攥在手里緊緊的”，一邊“把拳頭舒過(guò)來(lái)”，假意推辭。這樣的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)了他虛偽、貪錢的性格特點(diǎn)。 D.心理描寫:通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、心理活動(dòng)、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)……），挖掘人物的思想感情，披露人物的內(nèi)在隱秘世界，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法，直接表現(xiàn)人物的內(nèi)在情感，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，刻畫人物的性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 《心

17、聲》中 “不，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。” E.細(xì)節(jié)描寫:文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物是由許多細(xì)節(jié)組成的，如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫等。 《孔乙己》一文中，“排出九文大錢”這一細(xì)節(jié)描寫恰到好處地暗示了孔乙己的拘謹(jǐn)認(rèn)真和善良樸實(shí)的原始態(tài)度，同時(shí)也精妙地勾畫出他擺讀書人的臭架子，洋洋自得的迂腐。 側(cè)面描寫 又叫側(cè)面烘托。指

18、不直接呈現(xiàn)所描寫的對(duì)象，而是通過(guò)對(duì)周圍其他人物或環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)烘托所要描寫對(duì)象的一種描寫方法。分為以人襯人和以景（物）襯人。 《口技》中，在表演第一個(gè)場(chǎng)景時(shí)聽(tīng)眾的反應(yīng)是:“伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。”這一傳神的側(cè)面描寫,表面寫的是全場(chǎng)聽(tīng)眾,而真正用意是反襯與贊美口技者技藝之“善”。 故事情節(jié) ①一般結(jié)構(gòu)：序幕——開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局——（尾聲）。 ②小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心。 契訶夫《變色龍》 具體環(huán)境 自然環(huán)境作用 ①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④表現(xiàn)人物性格及形象。 《孔乙己》中的咸亨酒店。 社會(huì)環(huán)境作用 ①交代故事發(fā)生的時(shí)代背景及特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑤深化主題。 《蘆花蕩》中的白洋淀。 小說(shuō)主題歸納 第一，剖析人物形象以及人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，準(zhǔn)確地把握主題。 第二，聯(lián)系小說(shuō)的背景、作家的思想觀點(diǎn)及創(chuàng)作意圖，深入地挖掘主題。