四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級(jí)語文下冊 第16課《社戲》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、16 社戲 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 一、預(yù)習(xí)要求： 1．熟讀課文3-5遍，能夠掃除文字詞障礙，讀懂文章所寫的內(nèi)容。 2．了解豐子愷。 3．了解文章所寫的寫作背景。 4、查閱、收集小說的三要素， 二、預(yù)習(xí)檢測： 1．掃清字詞障礙(注音、寫漢字） 歸省( ) háng( )輩 dài( )慢 攛掇( ) 鳧水( ) 彌散( ) yì( )立 糾gé( ) 棹( ) 不憚 ( ) 躥 ( ) 絮( ) 叨( ) 潺潺( ) 彌( ) 散 蘊(yùn)( )

2、 藻( ) 踴( ) 躍 家眷( ) 吁( ) 氣 舀( ) 皎( )潔 喝( ) 采 旺相( ) 桕( ) 樹 撮( ) 癩( ) 子 楫( ) 好歹( ) 2．解釋詞語的意思。 消夏： 歸?。? 行輩： 犯上： 憚：

3、 攛掇： 鳧水： 依稀 自失： 漂渺： 彌散： 棹： 撮： 3．小說三要素。 這種體裁的三要素是 、 、 。 人物描寫包括： 、 、 、 、 等。 情節(jié)包括：（序幕）、 、 、

4、 、 、（尾聲）。 環(huán)境包括： 和 。 三、自學(xué)方法指導(dǎo)： 第一遍，大聲讀課文。勾畫生字詞，借助工具書在原文上批注。 第二遍，跳讀。以“我到趙莊去看社戲”為線索，將課文分為幾個(gè)部分？在書上批注起止段，并概括其內(nèi)容。 第三遍，細(xì)讀。文章一共寫了哪些事件，哪些詳細(xì)，哪些略寫，表達(dá)了什么情感？ 四、本課與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連: 前面我們已經(jīng)學(xué)過短篇小說《最后一課》，所以小說的三要素已經(jīng)有所接觸和了解。之前，我們學(xué)習(xí)的復(fù)雜的記敘文，對(duì)人物形象的分析方法，一樣適用小說。記敘文的六要素跟小說故事情節(jié)極其相似，環(huán)境描寫的作用我們也有所學(xué)習(xí)，所以今天小說的

5、三要素的學(xué)習(xí)，在之前都有所接觸與學(xué)習(xí)，只是知識(shí)沒有系統(tǒng)化。 【課堂建議】 一、教師的教學(xué)預(yù)設(shè) 學(xué)情預(yù)設(shè)：故事里的事件比較多，所以概括故事事件，分清詳略是學(xué)生遇到的第一個(gè)攔路虎；環(huán)境描寫的解讀是第二個(gè)障礙，最大的問題對(duì)于本文情感的把握。至于人物分析，對(duì)學(xué)生而言還算簡單。 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 設(shè)計(jì)特色：本課特別適合板塊式的教學(xué)模式，可以從故事美、人物美、環(huán)境美進(jìn)行板塊教學(xué)；或者從小說三要素入手分成人物、故事情節(jié)、環(huán)境三大板塊來對(duì)文本進(jìn)行教學(xué)。 二、重難點(diǎn)突破 1.教學(xué)重點(diǎn)： ①理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu). ①②學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事詳略得當(dāng)?shù)膶憽? ③學(xué)會(huì)分析人物的形象。 2.

6、教學(xué)難點(diǎn)： ①體會(huì)景物描寫的作用。 ②體悟本文所要表達(dá)的情感。 三、教師解決重難點(diǎn)的方法與手段 遵循分版塊式的教學(xué)方法，每個(gè)板塊分別突破。 基礎(chǔ)篇 結(jié)構(gòu)美（故事美） 第一步：老師讓學(xué)生自主閱讀文本，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行對(duì)話。 第二步：老師填空題或者是問題，幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。 1、文章寫“我”在什么時(shí)間同哪些人到什么地方看社戲？ 2、請按“看戲前（ 段）──看戲中（ 段）──看戲后（ 段）”把課文劃分成三部分，并概括每部分的內(nèi)容。 第一部分： 第二部分： 第三部分： 3、體會(huì)根據(jù)中心選材安排詳略的寫法 ①梳理課文三個(gè)部分

7、所敘事件。隨母歸省平橋村的鄉(xiāng)間生活（隨母歸省─ — ）；趙莊看戲的過程（戲前波折─ 船上看戲─ ）；戲后余波（ ） ②課文所敘事件哪些是詳寫哪些是略寫？（詳寫：戲前波折─ ─ 船上看戲 — ；略寫：隨母歸省─ ─ ； ） ③文章這樣選材安排詳略，要表現(xiàn)怎樣的中心？ 人物形象篇 人物美 第一步：師生共同明了本文寫了幾個(gè)人物？哪些人物是主要人物？ 第二步：師生共同研讀一個(gè)人物，老師舉例分析一個(gè)片段來分析，最后歸納出這樣的一個(gè)答題規(guī)律來： 從文中“

8、 ”這句話，屬于（ ）描寫（從人物描寫方法中去選?。憩F(xiàn)了（ ）性格。 第三步：讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)分析其他人物。 環(huán)境篇 景物美 第一步：找出相關(guān)環(huán)境的段落，師生之間進(jìn)行美讀。 第二步：讓學(xué)生找出自己所喜歡的句子進(jìn)行誦讀，并說說喜歡的原因，老師要點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，一般都是指修辭的運(yùn)用。 第三步：老師幫助學(xué)生回憶《春》、《從百草園到三味書屋》這里景物描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官、寫景的順序、寫景的方法進(jìn)行品讀鑒賞。 結(jié)束篇 情感美 讓同學(xué)們讀讀表示情感的關(guān)鍵句子，共同探究其文中所有的情感。 四、學(xué)生怎樣展開自主合作學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí) 1．課前按

9、預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。 2、自主梳理文章的故事情節(jié)，劃分文章結(jié)構(gòu)層次。 3、自主根據(jù)老師鑒賞人物形象的方法，分析其他人物形象。 4、美讀美句、每段，品讀其中的情感和寫作特色。 環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，共同提高。 1．四人小組內(nèi)交流人物形象的鑒賞。 2．小組成員之間進(jìn)行美讀、賽讀，體悟語言之美，情感之真。 3．師生共同總結(jié)環(huán)境的作用和文章所體現(xiàn)的情感。 五、課堂微檢測。 1、怎樣理解課文最后一句“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”？（ ） A、那夜的豆特別好吃，那夜的戲非常好看。 B、平橋村是“我”的樂土，因?yàn)樵谀抢铩拔摇背缘搅?/p>

10、最好吃的豆，看到了最好看的戲。 C、平橋村是“我”的樂土，而那夜的生活實(shí)在難忘，鄉(xiāng)間少年的誠摯友誼更值得懷念。 D、這是在樂土吃的豆，在樂土看的戲，就是不好吃，不好看，也要說好吃，好看。 2、讀“第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去釣蝦------到文本”對(duì)這段文字的出處、作者及內(nèi)容表述正確的一項(xiàng)是：（ ） A、節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，作者魯迅，本段主要寫故鄉(xiāng)的豆好吃，戲好看。 B、節(jié)選自《社戲》，作者魯迅，本段是看戲后的余波，也寫了“我”對(duì)吃豆、看戲的感受。 C、節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，作者魯迅，本段主要寫故鄉(xiāng)是樂園。 D、節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，文中的“

11、我”即作者魯迅，本段主要寫“我”對(duì)吃豆、看戲的感受。 3“是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”雙喜的話有四層含義，理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ） A、“是的?！背姓J(rèn)偷豆一事，表現(xiàn)雙喜誠實(shí)的品質(zhì)。B、“我們請客?！闭f明偷豆的理由是請客，并非不光彩的事情。C、“我們當(dāng)初還不要你的呢?！币馑际峭的慵业亩故强吹闷鹉悖f明雙喜聰明，很會(huì)說話。D、“你看，你把我的蝦嚇跑了！”埋怨六一公公說話聲音太大，把蝦嚇跑了。 4、閱讀10-13段（我的心忽而輕松了------于是趙莊便真在眼前了）回答下列問題. ①、從第10段中找出描寫少年們開船的動(dòng)詞： 、 、 、

12、 。這些動(dòng)詞描寫了少年們的情態(tài)，請找出理解正確的兩組（ ）： Ａ、技術(shù)嫻熟、機(jī)靈能干 Ｂ、頭次駕船、手足無措Ｃ、團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助Ｄ、顯示本領(lǐng)，過于炫耀 ②“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！边@句話運(yùn)用了________________的修辭手法。 “淡黑的……跑去了”，以“________”比喻“連山”，以“________”形容“淡黑”，以“________”形容“起伏”，狀形繪色，以動(dòng)寫___________，把靜態(tài)的山作________態(tài)的描繪，表現(xiàn)船在飛快地前進(jìn)。 ③第11、12段是從人的感覺和心理活動(dòng)兩方面來描寫“迷人的

13、沿河夜景”的。人的感覺又從_____________________（感官）三方面來描寫。心理活動(dòng)描寫的例句如：________。 【拓展延伸】 建議一：基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，可以從小說三要素中選取其中的一兩個(gè)要素進(jìn)行詳講，其他的我們學(xué)習(xí)其他小說在學(xué)習(xí)，化解難度。 建議二：中等生，學(xué)會(huì)分析人物的能力和品讀語言的能力。 建議三：優(yōu)生可以仿寫景物描寫片段或者進(jìn)行故事情節(jié)曲折性、一波三折的故事情節(jié)美進(jìn)行仿練。 【素材鏈接】 一、相關(guān)課件網(wǎng)址 二、相關(guān)背景知識(shí)、作家作品知識(shí)、文體知識(shí)的積累 1、相關(guān)背景知識(shí) 這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人

14、稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村看社戲。課文節(jié)選的是看社戲的部分。這部分表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。 2、關(guān)于社戲 在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”，社中有廟，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。 3、作者 魯迅（1881—1963），原名周樹人，字豫才，浙江

15、紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。主要作品有：短篇小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《二心集》等?！渡鐟颉? 4、小說三要素。 小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 小說有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境） 人物形象的核心是人物的思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫包括；外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（又叫細(xì)節(jié)描寫） 側(cè)面描寫包括；以他人言行來反映人物等(又叫側(cè)面烘托）） 故事情節(jié)（故事情節(jié)是指作品所描寫的事件發(fā)展，演變的全過程，故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：（序幕）－開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－（尾聲）） 環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，季節(jié)，氣候及花草鳥蟲的描寫。社會(huì)環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的具體背景，處所，氛圍以及人際關(guān)系等作描寫。