一年級數學下冊 第1單元 加與減（一）《開會啦（比較意義下的減法）》編寫說明及教學建議素材 （新版）北師大版（通用）

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1、《開會啦（比較意義下的減法）》編寫說明及教學建議 學習目標 1．通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數量的多少”可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。 2．鞏固十幾減7，6的退位減法。 3．感受數學與日常生活之間的聯(lián)系，體會數學的應用價值。 編寫說明 用減法解決問題時會涉及兩種數量關系：一種是從總數中去掉部分：另一種是比較兩個數量的多少。前面學生學習的減法都是從總體中去掉部分求剩余部分，本節(jié)課是學生第一次學習比較意義下的減法。學生在一年級上冊已經學習了用一一對應的方法比較多少，有了一定的活動經驗，本節(jié)課主要是在此基礎上，逐步引導學生將這一類問題轉化為用減法來計算，從而豐富

2、學生對減法意義的理解。 ·每人坐1把椅子，夠嗎？ 教科書設計了學生熟悉的開會的情境，引出比較的必要性，并呈現了淘氣的想法“11個人，才7把椅子……”，目的是喚醒學生已有的生活經驗，直觀感受7把椅子，11個人坐是不夠的，為下一問題的學習奠定基礎。 ·還缺幾把椅子？ 借助學生已有的活動經驗，把實物抽象成圖形，用已學的一一對應的方法進行比較。 ·你能列式解決問題嗎？下面的列式你同意嗎？ 在前兩個問題的基礎上，抽象出算式，豐富對減法意義的理解，目的是讓學生理解。比較“兩個數量的多少”可以用減法解決，體會減法與日常生活的密切聯(lián)系。 第一個問題著重于提出問題，第二個問題利用已有經

3、驗解決問題，第三個問題抽象概括出算式，三個問題步步深入，引導學生一步一步學會“比較兩個數量的多少”用減法計算。 教學建議 ·每人坐1把椅子，夠嗎？ 教學時，教師可以先讓學生觀察情境圖，說一說圖中描述的事情，再提出問題，學生可能回答：有11個人，椅子只有7把，肯定不夠。教師要讓學生說清楚自己是怎么想的？是用什么方法進行比較的。只要學生的方法合理，教師都要給予肯定。如果學生的方法與教科書上的方法相同，教師正好可以順其自然地進行下一個步驟。 ·還缺幾把椅子？ 教學時，針對椅子夠不夠的問題，進一步提出“還缺幾把椅子”的問題，引導學生利用已有經驗，通過畫圖找到答案。 因為學生已有用圖形表示實

4、物的經驗，教學時，教師要注意引導學生思考怎樣擺或畫才能清楚地看出誰多、誰少，多多少或少多少，鞏固一一對應的比較方法。 ·你能列式解決問題嗎？下面的列式你同意嗎？ 教學時，教師可在學生用畫圖的方法比較的基礎上，把數量關系找出來，引導學生根據數量關系嘗試列出算式，并讓學生結合圖形說一說為什么這樣列式，算式中每個數表示什么意思，以幫助學生進一步理解減法的意義。 還可以通過以下兩種方法幫助學生理解：一是用一一對應的方法；二是建立與加法的聯(lián)系。 教學時，要讓學生充分發(fā)表自己的看法，有的學生可能說，椅子的數量比人數少4。看圖就能看出來：有的學生可能會說，多的減少的就是缺的。這時，教師可以請學生做模

5、擬表演11個學生，只有7把椅子，請7個同學每人拿1把椅子坐下，剩4個人沒椅子，當然：就缺4把椅子了。這樣就把比多少的問題轉化成了學生熟悉的“從總數中去掉部分的數量關系的問題。如果有學生會說7把再添上幾把就夠11個人坐了，因此列式“7＋（ ）＝11”，那么教師也要給予肯定。建立比較意義下減法的概念是需要過程的。學習初期要允許學這樣列式。隨著學習的進一步深入，學生會慢慢過渡到用減法計算。 練一練 “練一練”一共有5道題，第1，2題結合問題串的學習，幫助學生再次經歷通過一一對應的方法得到結果的過程，通過看圖提出新的、可以解決的問題的過程，進一步豐富對減法意義的理解：第3～5題主要是對算法的鞏

6、固，在鞏固算法的基礎上，第4題側重幫助學生進一步體會加法和減法運算之間的關系，第5題側重感受有內在聯(lián)系的算式之間的關系。 第1題 要引導學生看懂圖意，找出圖中的數學信息，讓學生通過畫圖或列式計算解決問題。 答案：還差8把。 第2題 （1）在理解圖意的基礎上看圖列出算式，理解減法的意義。 （2）學生可以提出還缺幾個盤子等問題，只要合理，教師應給予肯定。 第3題 鞏固十幾減9，8，7，6的計算。 答案：4，5，6，9；9，6，3，8。 第4題 理解加與減之間的關系。 答案：6，7，2；6，7，2。 第5題 讓學生獨立計算，在此基礎上可以引導學生觀察每組算式，找一找每組算式的規(guī)律?？赡軙袑W生發(fā)現，在每一組中，減去的數都相同，被減的數一個比一個大1，得數也一個比個大1。學生如果能說出來，只要合理，教師就應給予肯定；學生如果說不出，教師不要硬地給學生總結。 答案：6，7，8，9，10，11；4，5，6，7，8，9。 4