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1、沁園春 長沙教案
一、導入新課：
中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。
說起毛澤東，我想問一句“你眼中的毛澤東是什么形象？” 毛澤東少年時，就有詩“男兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。”這首詩給我們展現(xiàn)了一個立壯志的少年形象，也讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣！
著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學過的《沁園春·雪》（長征）中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞
2、的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。
二、教學新課：
（一）明確目的：長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們一起來領會詩歌的意境，同時感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。
（二）、寫作背景介紹：
這首詞是在什么背景下寫的？請同學們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。我檢查
一下同學們預習的情況（指名簡介）突出：創(chuàng)作于1925年秋，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，赴廣州接辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，并獨自去了橘子洲頭，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作。
3、（三）、朗讀，了解大意：
1、? 聽錄音，注意字音、節(jié)奏、感情基調(diào)。
2、 齊讀（模仿、評價）
3、 說出大意。通過讀，你能說出這首詞的大意來嗎？你認為自己讀懂了哪幾句？指名，明確：上闋寫景，（橘子洲頭的秋景）下闋抒情（回憶了早年的革命斗爭生活）。
（四）、品評、鑒賞詩句：
上闋——
1、? 前三句交代了什么？“獨”字寫出了怎樣的情境，是否表示這里清靜人少？（投影原文）
指名明確：時間、地點、（除此，你還能讀出什么來？詩的語言跳躍性比較大，語序也經(jīng)常會有調(diào)動，讀詩時要發(fā)揮想象，進行合理的調(diào)整和補充。）這三句連起來怎么說？指名。（生：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾
4、北去。）
“獨”字寫出了詩人雖然遭通輯，處境危險，卻仍然坦蕩從容。（聯(lián)系背景）
2、? 賞景：作者獨立橘子洲，看到了哪些景？
A、齊讀七句；
B、找出領字：這幾句由哪個字領起呀？“看”就是詞中特有的領字了，一般上下闋都有一個，讀詩就要注意找出這種領字，比如：我們在〈雪〉的上闋中就能找到“望”這個領字。
C、討論：（投影）這幾句描寫了哪幾種景物？各有什么特點？作者按什么順序來寫的，觀察角度相應的有什么變化？用哪句詩來概述了眼前的秋景？這是一幅怎樣的畫面？作者為什么不寫“落葉、枯草”之類呢？
D、指名明確：投影上闋寫景：描繪湘江生機勃勃、絢爛多彩的秋色圖
5、 山上：萬山紅遍，層林盡染 （遠眺）
江中：漫江碧透，百舸爭流 ?。ń^）
天空：鷹擊長空 ?。ㄑ鲆暎?
水底：魚翔淺底 （俯察）
“自古言秋多寂寥”在毛澤東的筆下是不是也悲涼、凄清、死氣沉沉呢？用什么詞來概括一下？古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？ 毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，
6、充滿生機?！耙磺芯罢Z皆情語”呀！
E、表情朗讀：下面找個表演能力強的同學來模仿一下詩人當時“獨立”飽覽秋景時的神情、動作，特別是他作為一代偉人的博大的胸襟與樂觀態(tài)度。（神態(tài)從容、顯出偉人的氣度）
3、面對眼前秋景，作者提出了什么問題？（面對如此富有激情活力的景色，作者想到了什么？齊讀，明確：在這里詩人“獨立寒秋”，不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關注著國家民族前途命運的沉浮，提出“誰主沉浮”的問題，足見青年的毛澤東就有胸懷天下的豪情，有偉大的抱負。（這是一種什么心境？生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。）
4、師小結(jié)：上闋就是
7、這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。（文字投影：偉大抱負）
下闋——
1、? 作者回憶往昔和同學戰(zhàn)友在這里的不平常的戰(zhàn)斗生活。這里哪個是領字？帶出的內(nèi)容到哪里？
2、 指一男生朗讀（提示，這里該用怎樣的語氣讀，不平常的戰(zhàn)斗生活，應讀得激昂、自信，稍快些）
想：這里給我們塑造了一群怎樣的革命青年？
明確投影：年青有朝氣、有才華、有抱負、有熱情、有力量，關心評論國家大事，寫激濁揚清的文章，貶斥丑惡，弘揚善良，視軍閥如糞士，蔑視反動統(tǒng)治者。
3、? 最后三句如何理解？這里寫一群青年到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄！（夸張）說明這
8、是一群怎樣的青年？（激流勇進、奮發(fā)向上、敢作敢為）
你認為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？（其實他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任?！?
上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？下闋為什么不能直截了當?shù)鼗卮鹉?？譬如說：“承擔大任舍我其誰，革命前途系于我輩?！边@樣不是更明白易懂嗎？（詩歌講究藝術形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩。
（五）、領會作者情懷
1、綜上所述，你認為整詞表達了作者怎樣的情懷？討論明確：
詢問大自然的命運——表現(xiàn)了詩人胸懷祖國，以天下為己任的情懷；
塑造一群革命青年形象——蔑
9、視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的革命精神和偉大抱負。
2、? 齊讀，體會感情：把作者的偉大抱負和革命精神讀出來。
（六）展開想象、描述意境，入境欣賞、審美創(chuàng)新。
1、從時代背景出發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來。
提示：什么時間、地點、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問題？
2、準備、指名、投影參考：
詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，我獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流?！斑h望千山萬嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無數(shù)船只爭相競駛，抬眼望，雄鷹在長空中奮力搏擊；低眉處，魚兒在水中自由地游動?！泵?/p>
10、對寒秋嚴霜萬物卻生機盎然，詞人思緒萬千，不禁提出：誰是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關心國家命運，蔑視反動統(tǒng)治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望，他們不主沉浮，誰主沉??？
三、鞏固延伸：
1、練習背誦：齊讀——指名背誦（你能背多少就背多少，寫景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認為最能體現(xiàn)作者偉大抱負和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，回去再熟悉，準備默寫。）
2、與《雪》比較閱讀：根據(jù)提示，我們來談談
結(jié)構(gòu)：相似，字數(shù)相同，上十三句，下十二
11、句；
主旨內(nèi)容：同是寫景抒情，贊美大好河山，抒發(fā)豪情壯志、理想抱負。
側(cè)重方面：《雪》長城內(nèi)外的雪景，宣告中國人民將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績。
《長》長沙橘子洲頭的秋景，激勵同志激流勇進，勇?lián)锩I導重任。
表現(xiàn)方式：《雪》“數(shù)風流……”顯，聯(lián)系背景，是寫于1936年，長征剛結(jié)束，黨中央確立了毛的領導地位。《長》隱性的,寫于是1925年，是毛青年立志。
風格：都豪邁、曠達，足見其一以貫之的革命精神和改造舊中國，敢為天下先的偉大抱負。
四、課文小結(jié)：
縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。
毛澤東之所以能在大風大浪中掘起，之所以能成為新中國的偉大領袖，成為一代偉人，跟他少年時就胸懷祖國，有理想、有偉大抱負是分不開的。我們在座的各位有志于升大，其實也就是有理想的表現(xiàn)呀。一個人有了遠大的理想，就算成功的路上滿是坎坷，他接下來要做的也只有風雨兼程，勇往直前，希望同學們今后學習起來更有精神。
五、作業(yè)設計：
準備默寫課文，選讀毛澤東詩詞，完成《練習冊》特別是其中的比較閱讀題。
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