2020年高考語文 科研論文 從16年前高考作文說起

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1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 從十六年前的高考作文說起 下面是2000年高考作文題，現(xiàn)在看來，題目本身的始初價值似乎不大了，但對于語文教學來說，它依然存在研究價值。為此，特錄于下，并“借題發(fā)揮”。 在一次鼓勵創(chuàng)新的報告會上，有位學者出了一道題:四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？有人說圓形，因為圓形是惟一沒有角的圖形；也有人說三角形，它是惟一由直線構(gòu)成的；又有人說半圓形也正確，它是惟一由直線和曲線組成的；最后有人說，第四個圖形也可以，因為它是惟一非對稱性的圖形?？磥恚捎跇藴屎徒嵌鹊牟煌?，這四個圖形都可以作為正確答案。 　　

2、的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和認識嗎？請以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章。 一 每到高考前，總有一些考生千方百計找“名師”，希望能給押上作文題，哪怕押上類型、范圍也好。更多的考生則是針對歷年試卷的作文題型進行“備考”。怎么“備”？少不了要“背”它幾篇范文。辛辛苦苦，都是希望到考試時能以現(xiàn)成的東西——自己的、他人的---應對神秘的命題組秘密炮制的那道令社會各界極為關注的作文題。 其實，作文命題并不神秘，《考試說明》已經(jīng)把考作文的目的、范

3、圍、要求公之于眾。作文，無非是寫“物理人情”；考作文，不外乎檢查應試者的思想水平、文化儲備和語言表達能力。我以為，高中畢業(yè)生的作文能力應是在長期的語文教育中逐漸形成的，具有相對的穩(wěn)定性。之于不同個體，這種能力是有差異的。正因為如此，在選拔性的考試中，考作文才是必要的、合理的、公平的。 實際呢，未盡如人意。不管命題者怎樣閃躲騰挪，許多份試卷上的“作品”，都帶著“克隆”的痕跡。有一年，一篇考場“佳作”上了報紙，卻引發(fā)了官司——“佳作”，是別人曾經(jīng)發(fā)表過的東西。這也難怪——古往今來、古今中外，難以數(shù)計的題目被難以數(shù)計的人寫過，而時下高考又是讓所有考生同寫一個題目，所以，“克隆”難免，“克隆”蒙個高

4、分也是可能的。盡管這種現(xiàn)象不是主流，也不能從根本上改變高考作文的功能，但它畢竟侵害了高考公平競爭的原則。 這種情況的出現(xiàn)，實質(zhì)上反映了語文教學的弊端。個中原委，教書的清楚，命題的清楚，應考的不大清楚。清楚者，困惑；不大清楚者，受害。解決這個問題的出路何在？教學必須改革，考試必須改革。孰先孰后？為了孩子，為育英才，不分先后，戮力合作。 二 改革已經(jīng)在進行。命題的，步子邁得似乎更大一些。這些年，高考作文命題的改革確有成績。這成績，決不是指題型的多樣化，所謂“命題作文”、“材料作文”、“話題作文”……那都是形式，而真正意義上的改革任重道遠。只有當某種形式承載了先進思想和科學內(nèi)容時，改革才可能

5、落在實處，即便那形式曾經(jīng)是“舊”的。 一度被炒得很熱的所謂的“話題作文”，其實并不是一中新誕生的作文形式。且不說很多教師都曾以“話題作文”的形式讓學生練筆，單說學生在班會上發(fā)言，在課下交談，就與“口頭話題作文”相同或相近。但，高考中突出了“話題作文”這種形式，確實是命題者為矯正作文應試弊病，為促進學生寫作能力提高所作的有益探索。公允地說，1999年隆重推出的 “話題作文”（“假如記憶可以移植”）是語文考試改革過程中的一個邏輯環(huán)節(jié)。 表面上，“答案是豐富多彩的”這道作題沿襲了“假如記憶可以移植”的命題模式，但在命題的指導思想上有突破：不僅讓考生“有的可寫”，更要讓他們解放思路，寫的“新”

6、，寫的“活”，寫的實在而有意義?！凹偃缬洃浛梢砸浦病边@道題目，在減輕審題難度、擴寬考生思路方面做了有益的嘗試，功不可沒；不過，引導性有偏頗，寫作空間雖大，但定位卻在“未來時”上，寫起來容易虛幻。寫這樣的作文，往往“編故事”成了第一要著，寫作基本能力的展示很可能被忽視。從根本上講，引導學生編寫帶有幻想色彩的故事，不能代表語文教學中全面培養(yǎng)學生寫作能力的方向，偶一為之，可以；作為主流，則弊大于利。顯然，高考命題組注意到了這一傾向并有意糾偏?！按鸢甘秦S富多彩的”，既留給考生廣闊的思考空間，又能引導他們關注、評說現(xiàn)實生活，有效地激活了考生曾經(jīng)思考過的問題或與之相關的經(jīng)歷。 三 據(jù)了解，當年考前教研

7、部門對試題的猜測，有趨同傾向。以下幾道作文題目是從不同地區(qū)的2000年“模擬試卷”上“下載”的，放在一起，耐人尋味。 【第一題】春天，不單是四季之首的名詞。春天，與美好在一起。 捱過漫漫嚴冬，人們希望春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺如坐春風。春暉，為詩歌增添亮色；春雨，使圖畫洋溢生機。孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚出青春的記憶……即將告別高中學習生活的你們，處在世紀之交的青年人，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？ 請自擬題目，寫一篇作文。 【第二題】當今社會，“時間即是財富”；人們的生活節(jié)奏加快，中外“快餐”應運而生。與之相伴相生的還有各種“文化快餐”：欣賞電視劇《紅樓夢》《鋼

8、鐵是怎樣煉成的》，代替了原著的閱讀；大部頭的文學名著，縮寫本就在身邊；二十四史可以直接看現(xiàn)成的譯文；學習古詩詞，熟讀“名句”，說，可以顯文雅，寫，可以彰文采；了解明清史實，只須看看影視劇的戲說、演繹…… 你是怎樣看待這一“文化快餐”現(xiàn)象的？可就其中一種或幾種現(xiàn)象議論、說理，也可以選取某一生活片段，形象含蓄地表達你對這一問題的理解。 【第三題】風，有自然界的，有人類社會的；有的可愛可親，有的可怕可鄙…… 請以“風”為話題，自擬題目，寫一篇不少于700字的文章，除詩歌外，文體不限。 【第四題】 “綠”是廣受人們青睞的色彩，“綠”引發(fā)人們許多美好的遐想，“綠”被人們賦予眾多含義，“綠”還曾被

9、朱自清先生寫成膾炙人口的美文…… 請以“綠”為你作文的范圍，寫一篇文章。 茲對以上4個題目略加點評—— 第一題：命題提供的與“春”相關的話題是多元的，其本身已蘊涵著豐富多彩的“答案”。 第二題：怎么看待“文化快餐”一現(xiàn)象，命題中一系列的事例，已顯現(xiàn)了“答案”的豐富多彩。 第三題：命題明確要求“以‘風’為話題”，提示語有具體、有抽象、有正面、有反面，說明這一話題所包容的“答案”是豐富多彩的。 第四題：“綠”是什么？它既有自然屬性又有社會意義，命題外延極為寬泛，“綠”便“多彩”起來。 盡管這幾個題目各有特點，但它們卻印證了同一個結(jié)論——面對同一事物或同一社會現(xiàn)象，由于人們審視、思考角

10、度的不同，得出的“答案”必然是豐富多彩的。 再看“答案是豐富多彩的”的“指導語”——“世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多?！? 模擬題與高考試題演繹著同一個哲學觀點。可以說，題“押”上了，但“押”上又有什么意義呢？題目中蘊涵的哲學觀點，高中生在政治課上多次聆聽，在生活中多次感悟。從未真正走出校門的高中生，以這樣偉大的宇宙公理作文，“跑題”難，有創(chuàng)見亦難。那么，要讓他們展示的，主要是什么呢？是結(jié)構(gòu)文章的合理、巧妙，是語言表達的精準、生動，是僅屬于我自己的認識和發(fā)現(xiàn)……因為這是語文高考試題。但

11、是，很多考生還是青睞應試招法，或把“舊作”稍加整理，裝進命題者給的“筐里”，或敢將“舊作”充新篇；如果，那“舊作”并不是他自己的，且也得了個不低的分數(shù)，其危害怕三言兩語說不清爽…… 我曾想，是“模擬題”添了亂，還是命題失之詭秘？都不是。作文，是要搞訓練的，“模擬題”再“豐富多彩”，只要有利于學生能力的提高，都無可厚非。既然“話題作文”上了高考卷，受到歡迎，人家紛紛應合，也在常理之中。命題的在探索，教書的緊跟其后，就目前高考的情境來說，倒是一種“諧調(diào)”。 四 從歷年閱卷的情況看，“克隆”卷仍有一批（業(yè)內(nèi)稱之未“宿構(gòu)”）。這種情況如果繼續(xù)發(fā)展，將對全面推進素質(zhì)教育形成干擾。在培養(yǎng)寫作能力的

12、同時，首先應當關注的是學生的“寫作品德”。作文，要講真話實話，抒發(fā)真情實感，這是無庸質(zhì)疑的原則。不論是平日的練筆或上考場應試，都應當遵從這一原則，維護這一原則；把別人的精神文化產(chǎn)品當成自己的，是品德的“敗筆”。如果說，我們在年復一年的語文教學中，沒有讓學生養(yǎng)成恪守這一原則的自覺性，那么他們在應試中的“敗筆”永遠不會斂跡！ 這個高度看，“宿構(gòu)”之弊是在語文教育過程中潛伏下來的。造成這種弊端還有來自學校教育之外的復雜因素，但我們教師必須提高認識，必須在教學改革的實踐中艱辛的探索消除這種弊端的方法。也許這需要相當長的時間，所以不能焦躁；而一味抱怨命題者，正是焦躁的反映。 我們應當冷靜、耐心，不

13、斷引導學生提高學識和學養(yǎng)，讓他們在語文學習中認識、理解“借鑒創(chuàng)新”與“套用照搬”的本質(zhì)區(qū)別。魯迅早期的幾篇小說，諸如收進《吶喊》的《狂人日記》和《藥》，確乎有俄國某位文學家作品的影子，但它們都是借鑒進而創(chuàng)新的杰作，與“套用照搬”毫不搭界。那語言風格，僅屬于魯迅；那情節(jié)事件，是中國歷史的年輪；那深刻的主題，留給中國新民主主義革命將士無盡的思考……當我們驚嘆魯迅具有超越“韓柳”、“康梁”、果戈里的魅力時，是不是應當思索他在寫作上能夠不斷創(chuàng)新的原因，然后以其正確的結(jié)論教化我們的學生。 高考命題改革還應繼續(xù)下去，審時度勢，從實際出發(fā)，在加強命題科學化研究的同時注意提高命題藝術。“答案是豐富多彩的”這道作文題，立意非常好，就命題技術來說，還有可商榷的地方，如，命題的引導性很鮮明，但缺少必要的“限制”，未能設置一道防范“套用照搬”的“防火墻”。其實，作文題的“限制”與“引導”同等重要；恰當、必要的“限制”因素，有利于考生深刻體察命題意圖，尋找、發(fā)現(xiàn)不受限制的寫作空間。在選拔性考試中，作文題目里恰當、必要的“限制”，是向具有發(fā)展能力的優(yōu)等生的一種傾斜?！跋拗啤豹q如鐵軌，它制約了火車的行駛自由，卻保證火車疾馳如飛達到預定的地點。