四年級數(shù)學(xué)下冊 正數(shù)和負(fù)數(shù)教案 北京版

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1、 （北京版）四年級數(shù)學(xué)下冊教案 正數(shù)和負(fù)數(shù) 教學(xué)基本信息 課題 第四單元 正數(shù)與負(fù)數(shù) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 課型 新授課 課時 1課時 教材 數(shù)學(xué)第8冊 北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容 本課是學(xué)生第一次接觸到負(fù)數(shù)概念，開啟了學(xué)生對負(fù)數(shù)概念的最初認(rèn)識，是自然數(shù)和正分?jǐn)?shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等知識的基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)者特征分析 本節(jié)課對象是四年級學(xué)生， 他們對概念的理解能力還不強，但思維較為活躍，學(xué)習(xí)積極性高。教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使他們真切體驗、感悟數(shù)學(xué)，引發(fā)思考。 教學(xué)方法

2、 講授式、任務(wù)驅(qū)動法 技術(shù)準(zhǔn)備 多媒體教師、課件 教學(xué)目標(biāo) 1． 知識與技能 能用正數(shù)負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量； 知道負(fù)數(shù)的寫法和讀法； 會用負(fù)數(shù)表示一些生活中的量； 2． 過程與方法 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，符號化的過程，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性； 3． 情感、態(tài)度和價值觀 感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點 體會正負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量 教學(xué)難點 體會負(fù)數(shù)的意義，通過描述性定義認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù)和“0” 教學(xué)過程 教學(xué)階段 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 1

3、. 展示課件，提問：同學(xué)們都喜歡旅游嗎？為老師策劃一次旅游活動，有四個城市可以選擇，去哪一個好呢？ 2. 哈爾濱、拉薩、上海、臺北，這四個地方我都想去，現(xiàn)在去哪個更合適呢？怎么選擇？ 3. 下面聽老師來播報著四個城市的，（展示四個城市天氣情況表，很快讀一遍），提問：你能用最簡單的方法將這些數(shù)字記錄在本子上，怎樣記錄才能既簡單，又快速，又明白。 4. 同學(xué)們用了不同的方法去記錄，大家說得也都有道理?？墒侨绻總€人都按照自己的想法去表示，結(jié)果會怎么樣呢？那你覺得應(yīng)該怎么辦？要想讓大家都明白，數(shù)學(xué)家們制定出了一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。那你認(rèn)為數(shù)學(xué)家們會怎樣表達呢？（演示城市天氣預(yù)報圖），這種表達溫度的

4、方式是不是更清楚明白？ 5. 總結(jié)負(fù)數(shù)、正數(shù) 1.聆聽、回答問題 2.聆聽、思考 3.聆聽、思考、回答問題 4.聆聽、回答 1.以旅游為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2.劃定范圍，吸引學(xué)生注意力。 3.巧妙引出負(fù)數(shù)的概念，貼近生活。 4.開拓學(xué)生思維，能用正負(fù)數(shù)在生活中表示具有相反意義的量。 從實際生活直觀認(rèn)識正負(fù)數(shù) 1. 用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示下列數(shù)量。（1）贏利10000元，用+10000元表示；那么虧損10000元用( )元表示。（2）如果向東走10.5米，用+10.5米表示；那么向西走10.5米用( )米

5、表示。（3）球隊勝利4場，用+4場表示；那么失敗4場用( )場表示。（4）零上15度用+15度表示；那么零下15度用( )度表示。 2. 像這樣的例子有很多，你能說出一組這樣的情況來嗎？誰愿意和老師合作？上車15人和下車8人；公元前221年和公元后2020年；地面以上6層和地面以下2層；種了100棵樹，死了5棵樹；我在銀行存入了500元（ ）。 知識競賽中，四（1）班得了20分（ ）。 10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（ ）。 零上10攝式度（ ）。 樹上飛來了5只鳥,( ) 3. 同桌之間合作，

6、一人說信息，一人說正負(fù)數(shù)。 4.翻開書69頁，讀出上面統(tǒng)計圖中各月的月平均最低氣溫。 5.你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)了嗎？有正數(shù)嗎？它怎么沒有“+”呢？。那么，負(fù)數(shù)可以把“-”去掉嗎？ 6.觀察1月和2月的月平均最低氣溫有什么共同點，3月到6月的月平均最低氣溫有什么共同點？ 4. 提問： 0℃處于什么位置？科學(xué)家把水結(jié)冰的溫度定為0℃。讀作：0攝氏度。0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（展示溫度計） 5. 提問：溫度計有0℃嗎？零上有刻度10，零下也有刻度10，這兩個刻度一樣嗎？為什么？ 總結(jié)：比0℃低的溫度用帶“－”號的數(shù)表示，如： -10℃；比0℃高的溫度用帶“+”號

7、的數(shù)表示，如： +10℃（+可以省略） 1. 聆聽，回答問題 2. 聆聽，思考并回答問題。 3. 與同桌互動。 4. 看書，讀出各月月平均最低氣溫。 5. 觀察、回答問題 6. 回答：1月和2月的月平均最低氣溫比0℃低，用負(fù)數(shù)表示。3月到6月的月平均最低氣溫比0℃高，用正數(shù)表示。 7. 思考并回答。 8. 思考并回答 1.借助實際生活情境，加強對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識。 2.與學(xué)生合作，增加學(xué)生自信。 3.增加同學(xué)之間感情。 4.強化正負(fù)數(shù)。

8、 5.加強正負(fù)數(shù)的寫法。 6.分清零上和零下的區(qū)別 7.知道0的概念。 8.會用正負(fù)數(shù)表示生活中的量。 0的新意義 1.讀出課件中，讀出溫度計上所示的溫度，比較三個溫度的大小。 2.引導(dǎo)學(xué)生將溫度計與尺子對比，再變化成數(shù)軸。提問： （1）如果我以這里為起點，前進1米用正數(shù)表示，后退1米用負(fù)數(shù)表示，那么，站在起點不動用什么數(shù)表示？ （2）前進2米、3米、4米……；回到起點，然后，后退2米、3米、4米、5米……分別用正負(fù)數(shù)表示出來。如果不停地前進數(shù)會怎樣變化？如果不停地后退，數(shù)又會怎樣變化？ （3）如果不停地前進或后退，能走得完嗎？我們把這個東西叫數(shù)軸。 （4）你看大樓的電梯，能用這種數(shù)軸來表示嗎？ （5）這個數(shù)軸太神奇了，看著它你能想到解決什么數(shù)學(xué)問題？ 3.誰能用大于號表示出負(fù)數(shù)、0和正數(shù)的關(guān)系？ 1.回答問題 2.觀察并回答。 3.回答 引出數(shù)軸的概念，解決生活中實際問題，體會正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。 課堂 回顧 1.你這節(jié)課有什么收獲？ 2.說一說你眼中的正數(shù)和負(fù)數(shù) 1.思考并回答 2.回答 1.檢查學(xué)生掌握情況 布置 作業(yè) 1.72頁課后習(xí)題， 1題和2題 1.聆聽 2.加強課后練習(xí)