A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報告[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第一單元小數(shù)乘法：3.積的近似值）

《A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報告[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第一單元小數(shù)乘法：3.積的近似值）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報告[2.0微能力獲獎優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第一單元小數(shù)乘法：3.積的近似值）（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上 （第一單元小數(shù)乘法：2.小數(shù)乘小數(shù)） 微能力2.0認(rèn)證-A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板] 一、學(xué)情分析方案 二、學(xué)情分析報告 撰寫：TFCF [優(yōu)秀獲獎作品] A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析方案 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 數(shù)學(xué) 能力維度 ?學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評價 所屬環(huán)境 ?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點 A1技術(shù)支持的學(xué)情分析 教學(xué)主題 部編版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上（第一單元小數(shù)乘法：2.小數(shù)乘小數(shù)） 教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境、希沃白板

2、、電腦、手機(jī)等 教學(xué)對象 五（1）班全體學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1. 進(jìn)一步理解間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，運用“化曲為直”的方法，發(fā)現(xiàn)封閉圖形中的“植樹問題”相當(dāng)于一條線段上一端栽一端不栽的植樹問題類型，掌握解題方法。 2.能夠運用“植樹問題”的基本解題方法，解決一些實際生活中存在的與“植樹”有關(guān)的問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 掌握封閉圖形中“植樹問題”的解決方法 學(xué)習(xí)難點（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 總結(jié)植樹問題中棵數(shù)、間隔數(shù)、總距離、間隔距離等數(shù)量

3、之間的關(guān)系，并靈活應(yīng)用到生活中解決實際問題。 分析目的（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 分析的目的在于了解學(xué)生的已有知識、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等，使教學(xué)的預(yù)設(shè)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析可借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，分析范圍廣泛，分析效率提高，使教師對學(xué)情把握更加精準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)封閉曲線的植樹問題例3之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植樹問題的例1例2，知道在一條線段上的植樹問題有三種類型，即兩端裁，兩端都不栽，一端栽一端不栽。利用小程序"問卷星"設(shè)計調(diào)查問卷，了解學(xué)生對已有植樹問題的知識掌握情況，是否能運用"化繁為簡"、"一一對應(yīng)"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學(xué)思想，獨立思考，解決所要學(xué)習(xí)的新問題

4、。針對后臺對學(xué)生答卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)情，確定課堂教學(xué)的重難點，以及如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其實效性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 分析工具（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 問卷星、微信、希沃白板、騰訊會議 分析方法（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 問卷調(diào)查法 學(xué)情分析 實踐方案（結(jié)合實際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。 在本單元例1例2的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)獲得了運用"化繁為簡"的思維方式，圖示法等解決植樹問題的基本經(jīng)驗，理解了棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，掌握了在一條線段上的三種植樹問題的解題思路和方法，為例3的學(xué)習(xí)奠

5、定了基礎(chǔ)。 2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。 在學(xué)習(xí)植樹問題例3之前，為了了解學(xué)生是否能運用"化繁為簡"、"一一對應(yīng)"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學(xué)思想，獨立思考，解決所要學(xué)習(xí)的新問題。我設(shè)計了"問卷星"調(diào)查問卷。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，24.44%的學(xué)生認(rèn)為植樹問題簡單，73.33%的學(xué)生認(rèn)為難度中等，可以直觀清晰地看出同學(xué)們對植樹問題的認(rèn)知情況比較好。調(diào)查問卷第9題"如果把圓拉成線段，你會發(fā)現(xiàn)什么?"調(diào)查結(jié)果71.11%的學(xué)生能根據(jù)舊知推導(dǎo)新知，發(fā)現(xiàn)并理解把封閉曲線拉直成一條線段，就相當(dāng)于在一條線段上一端栽一端不栽的植樹類型，28.89%的學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的例3植樹問題

6、和前兩個例題的植樹問題是否有區(qū)別，即封閉曲線相當(dāng)于直線植樹的哪種形式，預(yù)習(xí)不夠充分。而問卷調(diào)查第10題"你認(rèn)為有幾種植樹情況?"有77.78%的學(xué)生選擇三種，與上一道題占比不一致，說明大約30%的學(xué)生對植樹問題的類型劃分還不夠清晰。 基于上述分析，確定教學(xué)策略，突破教學(xué)重難點。課堂上，應(yīng)用希沃白板思維導(dǎo)圖功能，梳理植樹問題的幾種類型，讓學(xué)生更加直觀有條理地感受到不同類型間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生能夠理解掌握植樹問題三種基本類型題的解決方法。課前預(yù)約的小老師，用騰訊會議中的語音、視頻、共享屏幕、共享白板等功能進(jìn)行講解展示，教師輔助演示課件，適時點撥，著重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，理清題意。用希沃白板建

7、立課堂活動，使學(xué)生在生動有趣的游戲活動中提高解決植樹問題變式練習(xí)的能力。 由此可見，信息技術(shù)支持的學(xué)情分析，可以為教師合理確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點的突破，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段，提供更加科學(xué)有效的依據(jù)，有利于在"雙減"之下，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，實現(xiàn)提質(zhì)增效。 評價等級 ?優(yōu)秀 口合格口不合格 A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析報告 一、任務(wù)描述： 提交一份針對上述方案的學(xué)情分析報告解讀視頻，說明分析對象、工具應(yīng)用過程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析等報告主要內(nèi)容，視頻時間不超過5分鐘。 二、評價標(biāo)準(zhǔn)： 1、講

8、解內(nèi)容完備、邏輯清晰； 2、對工具應(yīng)用過程有完整描述； 3、應(yīng)用圖表呈現(xiàn)了分析結(jié)果，可讀性強； 4、對結(jié)果分析客觀、合理、有邏輯，有助于確定教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重難點； 5、視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，無冗余信息。 知識備份（根據(jù)實際情況刪減） 1.游戲化教學(xué) 在益智學(xué)習(xí)活動中具有游戲化形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)思維路徑，能夠極大的提升 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠從真正意義上讓學(xué)生通過益智器具的操作、益智游戲規(guī)則的 掌握、益智游戲思考方法的探索等等中學(xué)會觀察思考、操作、傾聽、表達(dá)等多樣化的過程。 這一過程充分模擬了游戲在進(jìn)

9、行的過程中的思維活動過程，因此益智活動本身具有游戲性， 這一游戲性是指益智游戲活動再現(xiàn)或者模擬了游戲化思考過程，學(xué)生能夠在游戲化的教學(xué) 方式引導(dǎo)下，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 2.合作化教學(xué) 在益智學(xué)習(xí)活動中，教師和學(xué)生的關(guān)系不再是權(quán)威性的學(xué)習(xí)過程，而是教師提出問題， 學(xué)生以合作形式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作形式的教學(xué)方式，能夠直接降低小學(xué)生在數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)中的被動性，充分激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性。 3.探索化教學(xué) 益智學(xué)習(xí)活動本身在具體的教學(xué)過程中就具有一定的探索性，基于傳統(tǒng)的師生關(guān)系和 合作方式改變，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的枯燥性。益智學(xué)習(xí)活動，在具體合作和發(fā)展過程中， 不

10、再是以單一的被動化教學(xué)形式展開教學(xué)，而是以多項的探索形式展開學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考探究，打破了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的僵 局，能夠強化課堂的生動性 [25] 。 4.差別化教學(xué) 益智學(xué)習(xí)活動在具體學(xué)習(xí)過程中得以延展的教學(xué)思路是由學(xué)生自主決定的。而不同學(xué) 生的思維方式?jīng)Q定益智學(xué)習(xí)活動的發(fā)展方向具有差異，該種學(xué)習(xí)活動路徑的思維差異化， 正是學(xué)生個性化的體現(xiàn) [26] ，也是在益智學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)活動本身差別化的展現(xiàn)。差異化 的教學(xué)，尊重了學(xué)生個性的存在，能夠提升在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以學(xué)生自 主學(xué)習(xí)思路為主導(dǎo)，不斷突破現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)思路中產(chǎn)生的固化思維 [27] 。