讀《心的翅膀》有感4OO字

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1、讀《心的翅膀》有感4OO字 篇一：心的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì) 《心的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì) 石慧艷 教學(xué)目的： 知識(shí)與技能目的： 1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3、聯(lián)絡(luò)上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過(guò)望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語(yǔ)的意思。 過(guò)程與方法目的： 1、使用聯(lián)絡(luò)上下文的方法及借助詞典理解詞語(yǔ)的意思。 2、采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。 3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，感受到孩子們故事續(xù)編的精彩。 情感、態(tài)度價(jià)值觀目的： 懂得珍視想象力的重要。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讓學(xué)生從語(yǔ)言

2、文字中可以感受到想象力的美妙和重要。 教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè) 第二課時(shí) 一、談話，導(dǎo)入新課。 有人說(shuō)，想象是一切希望和靈感的泉。有了豐富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看想象力豐富的孩子會(huì)帶給我們?cè)鯓拥捏@喜。 〔板書(shū)：11 心的翅膀〕 上節(jié)課我們初讀了課文，理解了文章大意，讓大家把故事講給父母聽(tīng)，大家都做到了嗎？ 這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深化討論。 二、再讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。 1. 全班同學(xué)齊讀課文，邊讀邊回憶。 〔學(xué)生在朗讀時(shí)做到咬字明晰，聲音洪亮，整齊有節(jié)奏?！? 2. 概括文章主要內(nèi)容。 這篇文章主要講了一件什么事？ 三

3、．品詞悟句，學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)段落。 1、出示中心話題： 面對(duì)同一個(gè)故事的開(kāi)頭，成人和孩子續(xù)編的故事之間存在著怎樣的差異？為什會(huì)如此，你從中悟出了什么？是從哪些詞句感悟到的？畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。 〔出示小黑板〕 2、學(xué)生自學(xué)，小組討論。 3、全班交流。 重點(diǎn)研讀以下內(nèi)容： 1〕工程師的表現(xiàn)：沒(méi)有想象。抓住“嗚呼！不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他可是受過(guò)高等教育的呀！”結(jié)合詞句“撓了撓頭皮”“想了好半天”讓學(xué)生感悟：豐富的知識(shí)不僅沒(méi)有進(jìn)步工程師的想象才能，反而減弱了，起初他并不是完全沒(méi)有想象力的人，只是在 成長(zhǎng)的過(guò)程中一味追逐知識(shí)，讓知識(shí)埋葬了自己的想象力。 2〕同事的表現(xiàn)：經(jīng)歷代替了想

4、象。抓住“這多少有些像是在給學(xué)生分析^p 應(yīng)用題，能算是一個(gè)好故事嗎？”感悟：他想象的思路就是解決數(shù)學(xué)題的思路，他完全是按照自己考慮問(wèn)題的習(xí)慣和方法去想。這就像一只雞一樣在自己狹小的經(jīng)歷世界里撲翅膀，永遠(yuǎn)也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔于藍(lán)天白云之間。 3〕小學(xué)生的表現(xiàn)：想象豐富，讓人大喜過(guò)望。這是本課重點(diǎn)品讀局部。抓住“孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美?！备形虻剑汉⒆永m(xù)編的故事思維活潑、語(yǔ)言生動(dòng)、想象力真是豐富！抓住幾個(gè)孩子的語(yǔ)言，讓學(xué)生重點(diǎn)研讀。 胖男孩兒——抓住“狐貍絞盡腦汁想計(jì)謀”體會(huì)用詞的精妙，他為其別人翻開(kāi)了一個(gè)想象的打破口，這是多么珍貴！ 小女孩兒——抓

5、住幾個(gè)動(dòng)詞“狂奔”“穿過(guò)”“沖進(jìn)”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”感悟想象出的故事情節(jié)是多么生動(dòng)。 “小眼鏡”——抓住“心急如焚”“憤然躍起”感悟他心思的細(xì)膩，情感的豐富。靦腆的小女孩兒——抓住“左轉(zhuǎn)右彎”“彈灰塵”“舔手掌”感受狐貍的快樂(lè)勁兒，在“仔細(xì)打量水中的太陽(yáng)”后，“對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)猛然沖去”的情節(jié)是多么豐富，多么精彩！通過(guò)反復(fù)品讀小學(xué)生編的精彩故事，感悟出孩子的想象力真豐富！他們的故事演繹出了生動(dòng)，演繹出了個(gè)性，演繹出了智慧。 4、回憶全文。提問(wèn)：“心的翅膀”指的是什么？ 〔板書(shū)：孩子的美妙的心靈，豐富的想象〕 三、拓展。 1、列舉想象力給人類(lèi)帶來(lái)宏大進(jìn)步的例子。如《科學(xué)夢(mèng)想之父》《兒童與創(chuàng)造》 2

6、、設(shè)想假如人類(lèi)沒(méi)有想象力，世界將會(huì)是怎樣的？〔給學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間〕 四、作業(yè)。張開(kāi)心的翅膀，你一定也能用這個(gè)故事的開(kāi)頭編出一個(gè)精彩的故事，請(qǐng)你把續(xù)編的故事寫(xiě)到小本本上，并講給你的朋友聽(tīng)。 課堂完成，并把自己的故事講給大家聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 11.心的翅膀——孩子的美妙的心靈， 豐富的想象 成年人 工程師 嗚呼 同事〔老師〕啞然失笑 孩子小學(xué)生 大喜過(guò)望 〔孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。〕 留住童真，珍視心的翅膀 《心的翅膀》說(shuō)課稿 石慧艷 一、說(shuō)教材 《心的翅膀》這篇文章是冀教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。本單元的單元文化

7、主題是“在少年，我要飛翔”，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的想象力，體會(huì)想象力對(duì)每一個(gè)人的重要性，體會(huì)想象力的美妙。基于以上的分析^p ，和本班學(xué)生學(xué)情確定： 1、 學(xué)習(xí)目的 〔1〕正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。 〔2〕正確流利有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。 〔3〕聯(lián)絡(luò)上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過(guò)望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語(yǔ)的意思。 〔4〕 激發(fā)想象力，在續(xù)編的過(guò)程中懂得珍視想象。 2、教學(xué).重難點(diǎn)： 品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，從不同的故事結(jié)局，讓學(xué)生體會(huì)想象力的美妙。 課時(shí)安排：二課時(shí) 二、說(shuō)教法 為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)我主要采用

8、 １、朗讀法 特級(jí)老師于永正老師說(shuō)：“朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)面對(duì)同一個(gè)童話故事，孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的思維的活潑、語(yǔ)言的生動(dòng)、想象力的豐富。本節(jié)課兩個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但兩次讀又各有不同。小女孩的故事精彩生動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生讀這段時(shí)我著重強(qiáng)調(diào)了“跨過(guò)、穿過(guò)、沖進(jìn)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象讀。而那個(gè)靦腆的小女孩的更是豐富多彩，我范讀的是后成心漏掉了“突然、撣撣灰塵、舔濕手掌、”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，讀中體會(huì)小女孩故事的精彩。 ２、情境教學(xué)法。 建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的根本內(nèi)

9、容相關(guān)的情境”，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探究、意義建構(gòu)有重要的作用。在上課之前我給學(xué)生講了一個(gè)故事， 這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。 三、說(shuō)學(xué)法 閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀才能。老師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚(yú)，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

10、 １、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)法，圈畫(huà)批注法 ２、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)絡(luò)上下文理解課文的方法； ３、質(zhì)疑法 ４、讀文章，想畫(huà)面法 ５、情感體驗(yàn)法 四、教學(xué)程序 〔一〕導(dǎo)讀 我用故事：21世紀(jì)的一個(gè)黃昏，在一個(gè)繁忙的實(shí)驗(yàn)室里，一群科學(xué)家歡呼起來(lái)了。他們剛剛成功地把愛(ài)因斯坦的記憶移植到一個(gè)當(dāng)代人的頭腦中。一夜之間，全世界都轟動(dòng)了，幾乎所有的人都在疑惑:這個(gè)“愛(ài)因斯坦”會(huì)做出什么偉大的事?讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)編故事，導(dǎo)入課文。 〔這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是放飛學(xué)生想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！辰又奖菊n的課題《心的翅膀》 〔二〕初讀 檢查學(xué)生的讀書(shū)預(yù)習(xí)情況，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌

11、握，出示小黑板：狐 貍 啞 策 焚 拇 舔 并隨機(jī)指導(dǎo)本課的生字“策”的下半局部不是“束”，要注意區(qū)別；“舔”的右下角不要寫(xiě)成“小” 再指名分段初讀課文，然后老師進(jìn)展全文的范讀。在這里老師一開(kāi)場(chǎng)就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。最后引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：同一個(gè)故事開(kāi)頭有哪幾種不同的結(jié)局？讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的理解，便于下一個(gè)環(huán)節(jié)----品讀。同時(shí)板書(shū)： 故事結(jié)局 “我”的先生什么都沒(méi)有 “我”的同事” 多干掉幾只雞 “我”的學(xué)生吃掉太陽(yáng) 〔三〕品讀 1、出示中心話題“面對(duì)同一個(gè)故事的開(kāi)頭，成人和孩子之間終究存在著怎樣的差異

12、？你從中悟出了什么？”結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，發(fā)表看法和同學(xué)們進(jìn)展討論。新課標(biāo)指出，老師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀兩位小女孩的故事，讓學(xué)生讀描寫(xiě)狐貍動(dòng)作、神態(tài)的句子。通過(guò)交流、討論、對(duì)話等多種學(xué)習(xí)方法好好的品悟這些細(xì)節(jié)如文中的“狂奔、跨過(guò)、穿過(guò)、沖進(jìn)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、左轉(zhuǎn)右彎、撣撣灰塵、舔濕手掌”等詞語(yǔ)來(lái)感受兩位小女孩故事的精彩，想象力的豐富。新課標(biāo)指出閱讀的過(guò)程就是老師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，文中孩子們對(duì)故事的描寫(xiě)是精彩的，如何讓學(xué)生感悟的精彩，讀出文字背后想象力的豐富，這就需要老師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在

13、咬文嚼字，本質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。 2、引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)說(shuō)下面三段文字： 〔1〕嗚呼!不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他可是受過(guò)高等教育的呀！ (2)這多少有些像是在給學(xué)生分析^p 應(yīng)用題，能算是一個(gè)好故事嗎？ 〔3〕孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。 這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是讓學(xué)生通過(guò)品讀三段文字，通過(guò)成人和孩子想象力的比擬來(lái)體會(huì)想象力的美妙，珍視想象力，從而更透徹體會(huì)文本中心。 〔四〕悟讀 1、這一節(jié)課我們一直在交流想象力帶給我們的美妙，那么如今你對(duì)課題“新的翅膀“有更豐富的理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？

14、 2、下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀，為這個(gè)故事再續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng)設(shè)性，學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步的提升。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 本節(jié)課的板書(shū)是本著簡(jiǎn)練、直觀、大方的原那么來(lái)設(shè)計(jì)的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是對(duì)文章脈絡(luò)的理解，第二個(gè)層次是本文中心：“孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得 很高，飛得很美?！边@句話的理解 故事結(jié)局 “我”的先生什么都沒(méi)有 放飛想象 的翅膀 “我”的同事” 多干掉幾只雞 “我”的學(xué)生吃掉太陽(yáng) 六、作業(yè) 在想象的世界里體會(huì)想象對(duì)于人生的意義于價(jià)值，就像在使用工具的過(guò)程中掌握工具一樣。想象一下假如沒(méi)有想象力，世界和生活會(huì)是什

15、么樣？通過(guò)學(xué)生天馬行空的馳騁之后，想必會(huì)更加珍視那想象的翅膀。 篇二：最新冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《心的翅膀》優(yōu)秀學(xué)案第二課時(shí)() 《心的翅膀》學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目的 要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3.聯(lián)絡(luò)上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過(guò)望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語(yǔ)的 意思。 4.使用聯(lián)絡(luò)上下文的方法及借助詞典理解詞語(yǔ)的意思。 5.采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。 6.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，感受到孩子們故事續(xù)編的精彩。 二、學(xué)習(xí)過(guò)程 1．用自己喜歡的方式讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音。借助工具書(shū)

16、和課本注釋?zhuān)?dú)立完成給下 列生字注音。使用“手機(jī)”錄音，分享給全班同學(xué)。 有趣( ) 折斷( ) 有效 借助同意( ) 森林 2．借助工具書(shū)并結(jié)合課文理解下面的詞語(yǔ)的意思。 神秘兮兮： 心急如焚： 大喜過(guò)望： 絞盡腦汁： 3．作者在聽(tīng)完孩子們的發(fā)言后，發(fā)出了一句怎樣的感慨？這句話是什么意思？ 4．假如讓你為課文中的故事加上一個(gè)精彩的結(jié)局，你會(huì)怎樣寫(xiě)？ 5.請(qǐng)你用自己的話復(fù)述《心的翅膀》一課講了什么事？結(jié)果如何？〔20左右〕 篇三：《心的翅膀》教學(xué)反思 《心的翅膀》教學(xué)反思 《心的翅膀》一課是冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，它選擇了一段沒(méi)有結(jié)局的童話故

17、事作視點(diǎn)，對(duì)不同年齡、不同閱歷的人進(jìn)展了一番想象力的透視。第一次讀到這篇文章的時(shí)候，覺(jué)得文章很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生正是從懵懂的兒童逐漸走向青春期過(guò)渡的階段，本課設(shè)計(jì)在此很有深意，希望孩子們?cè)诓粩喑墒斓牡呐d奮中不要折斷想象的翅膀，一直保持到永遠(yuǎn)。鑒于對(duì)文本和學(xué)生學(xué)情的分析^p ，我理出了我的教學(xué)思路： 第一課時(shí)讓學(xué)生充分讀文，把課文讀通順、讀流利?？梢詮?fù)述課文，整體感知文意。第二課時(shí)品讀文本，圍繞中心話題談感受，重點(diǎn)讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中可以感受到想象力的美妙和重要，懂得珍視想象力。展示自己續(xù)編的故事，感受想象的美妙；談對(duì)“孩子的想象力往往比成人更豐富”這句話的理解。以此來(lái)

18、豐富“學(xué)生感受想象力的重要和美妙”的過(guò)程。 整堂課下來(lái)，按照預(yù)設(shè)成功地完成了教學(xué)任務(wù)。中心議題設(shè)計(jì)得當(dāng)，孩子們踴躍地發(fā)表了自己的見(jiàn)解。課堂引導(dǎo)得體，孩子們就文本進(jìn)展了深化的挖掘，談得細(xì)致。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲。對(duì)于“孩子的想象力往往比成人更豐富”理解環(huán)節(jié)，孩子們各抒己見(jiàn)，或舉例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”認(rèn)知。 但還存在許多缺乏之處，如：講完課文，細(xì)細(xì)回味，覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生分析^p 文本中小朋友續(xù)編的故事時(shí)，還可再進(jìn)一步、再多角度評(píng)價(jià)。學(xué)生展示自己作品環(huán)節(jié)，有點(diǎn)倉(cāng)促。 總之，這節(jié)課功大于過(guò)，課堂氣氛活潑，學(xué)生被調(diào)動(dòng)得積極踴躍，對(duì)文本的學(xué)習(xí)突出了重點(diǎn)，詮釋了難點(diǎn)，孩子們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了想象力的重要與美妙。 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)