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1、15 孫權勸學
【預習指導】
一、預習內容及要求
（一）識記作家作品，了解本文的寫作背景。
（二）三讀課文，完成相應的任務。
第一遍，速讀。解決字詞。勾畫生字詞，借助工具書在原文上批注。
第二遍，慢讀。讀準字音，讀準節(jié)奏。解釋重點詞語，批注在書上。
第三遍，細讀。抓住重點句子，結合注釋，口頭翻譯課文。
（三）整理自己的疑問。
無論是字詞句段都允許學生質疑。凡是自己不理解的問題，用便利貼寫下來貼在書上，課堂上好交流。
二、預習檢測（預習時完成）
1.《孫權勸學》選自的《 》，是（ ）朝代的( )家、（ ）家（
2、）（人名）編纂的一部（ ）。
2.為加點的字注音。
卿（ ）當涂（ ）涉獵（ ）孰若（ ）邪（ ）遂（ ）
3.解釋下列詞語。
當涂： 辭： 孤： 治經：
博士： 涉獵： 見往事：
孰若： 乃： 及： 過：
吳下阿蒙： 更： 刮目相待：
見事：
3、 遂：
4.翻譯重點句子
孤豈欲卿治經為博士邪！
但當涉獵，見往事耳。
大兄何見事之晚乎！
三、本課文與前階段學習內容的勾連銜接。
前面我們學過《傷仲永》，讀到了一個神童由于沒有接受后天的教育而最終淪落為普通人的故事，那么，今天，我們再來看一個普通人，他又是如何變成一個才略非凡的人。
【課堂建議】
一、教學預設
1.學情預設：這是一篇短文，故事簡單，內容也很淺顯，學生很容易理解。教師可以讓學生根據標題層層提問，并結合原文,對內容進行梳理。
2.課時預設：1-2課時
二、教學重難點
（一）教學重點
1.讀懂課文，疏通文意。
突破方法：（
4、1）自主學習，完成預習檢測；為課堂學習作準備。
（2）小組交流，組內相互解答疑問；建議課前給學生3分鐘的時間交流預習情況，互相補充解答疑問。
（3）各組提問，全班答疑。其他小組能回答的則讓學生回答；都回答不了的就由老師回答。
（4）組內通譯全文。鞏固文意的理解。
2.分析人物形象
（1）孫權是個怎樣的人？
（2）呂蒙是個怎樣的人？
突破方法：讀課文，從文中找到相應的句子來加以概括。教會學生著眼于文本分析，不要游離課本隨意回答。
（二）教學難點
1.學生的疑問。即是學生的難點。
突破方法：同學相互討論解答；解答不了再由老師解答。
2.通過語言表現人物
突破方法：學生反復閱
5、讀文中的對話，讀出感情，體會說話人的語氣。
3.結合自己的體驗說說你對讀書的認識。
突破方法：對比方仲永的故事，體會學習的重要性。聯系自身的學習經歷，端正學習態(tài)度，確立學習目標，努力進取。
三、教學中怎樣發(fā)揮教師的個人所長
教師可以示范朗讀，示范背誦。
四、學生怎樣展開自主合作學習
環(huán)節(jié)一：自主學習
課前按預習要求進行自主學習，時間控制在20分鐘左右。
環(huán)節(jié)二：問題探究
1.學生在學習中的問題，小組討論。
2.課文內容的探討
（1）孫權怎樣勸學的？勸學的結果怎樣？
(2)課文最后寫與魯肅結友有何用意?
（3）孫權勸說成功給你怎樣的啟示？聯系方仲永來談。
環(huán)節(jié)三：交流
6、展示
組內先交流,,然后小組推薦組員作全班交流.
五、課堂微檢測
（一）基礎積累與運用
1．給下面的字注音。
①卿（ ）②涉（ ）③邪（ ）④孰（ ）⑤遂（ ）⑥豈（ ）
2．依據課文，解釋下列詞語的意思。
①當涂掌事： ②涉獵：
③才略： ④大兄：
3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。
①孤豈欲卿治經為博士邪！ 答：
②但當涉獵，見往事耳。 答：
③大兄何見事之晚乎！ 答：
4．下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（ ）
A．卿今當涂掌事
B．孤常讀書
C．蒙辭以軍中多務
D．自
7、以為大有所益
5．（1）《孫權勸學》選自《 》，《 》是 （朝代） 主持編纂的一部 通史，記載了從 到五代1362年間史事。
（2）文中“治經”中的“經”指《 》《詩》《 》《 》《春秋》等書。
6．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語，并用成語寫一段文字。
（1）比喻人學識尚淺。（ ）
（2）另眼相看，用新眼光看人。（ ）
（二）精段閱讀，回答問題。
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但
8、當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
1．下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（ ）
A．①卿今當涂掌事 ②但當涉獵
B．①蒙辭以軍中多務 ②自以為大有所益
C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎
2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：
3．人物的語言往往體現人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。
（1）卿今當涂掌事,不可不學!
答：
(2)卿言多務,孰若孤
答：
4．下列對文
9、章內容的分析，不正確的一項是（ ）
A．孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。
B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。
C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。
D．魯肅與呂蒙“結友而去”，從側面表現了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。
5．本文與《傷仲永》一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？
答：
參考答案
【基礎積累與運用】
1．卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 豈qǐ 2．①當官掌權，②瀏
10、覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3．①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4．C 5．（1）《資治通鑒》 《資治通鑒》 北宋 司馬光 編年體 戰(zhàn)國 （2）《易》 《書》 《禮》 6．（1）吳下阿蒙（2）刮目相待
【精段閱讀】
1．C（A 動詞，掌握/能源動詞，應當；B介詞，用/動詞，認為；C動詞，了解、認清。） 2．我經常讀書，自認為有很大的益處（或“好處”）。3．（1）語氣堅決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經歷向呂
11、蒙說明“學”的可能性。4．B（正面）5．參考答案：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。
【拓展延伸】
1.背誦全文。
2.類文閱讀。
傅永字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復南奔。有氣干，拳用過人，能手執(zhí)馬鞍，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓之而不為報。永乃發(fā)憤讀書，涉獵經史，兼有才干。帝每嘆曰：“上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期耳?！弊專贺焸?。露布：公開的文告。
（1） 解釋加點的詞。
尋復南奔（ ）唯傅修期耳（ ）
（2） 下列加點之字的用法與其他三項不同的一項是（ ）
A、 仲永之通悟。
B、 洪仲深讓之而不為報。
C、 余聞之也久。
D、 有友人與之書而不能答。
（3） 翻譯：有友人與之書而不能答。
（4） 傅永為什么能夠發(fā)憤讀書？
（5） 呂蒙、傅永這兩個人物有哪些共同特點？
3.同步練習拓展閱讀。（適合成績好點的學生）
四川省敘永縣永寧中學七年級語文下冊 第15課《孫權勸學》導學案（無答案） 新人教版
