《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級語文下冊 第13課《音樂巨人貝多芬》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《四川省敘永縣永寧中學(xué)七年級語文下冊 第13課《音樂巨人貝多芬》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、13 音樂巨人貝多芬
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
一、預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求
(一)查閱資料,全面了解貝多芬。
(二)讀課文,完成預(yù)習(xí)。
第一遍,跳讀。完成字詞的學(xué)習(xí)。借助工具書,給生字詞注音,寫在原文上。
第二遍,速讀。完成課文內(nèi)容的梳理。
1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程,說說其間寫了哪幾件事。
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
第三遍,細(xì)讀。完成對內(nèi)容的理解。
1. 勾畫描寫貝多芬外貌的句子,說說這些外貌,描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。在書上批注。
2. 貝多芬的哪些話深深地觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?批注在書上。
(三)整理自己的疑問
無論是字詞句段都允許學(xué)
2、生質(zhì)疑。凡是自己不理解的問題,用便利貼寫下來貼在書上,課堂上好交流。
二、預(yù)習(xí)檢測(課堂檢測)
1.聽寫詞語。
2.介紹你了解到的貝多芬。
3.說說客人訪問貝多芬的全過程。
三、本課文與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連銜接
建議作兩個銜接:一是教師從單元教學(xué)的角度,注意前后課文內(nèi)容上的銜接,突出主題。如:名人之所以偉大了,除了有鄧稼先的無私,聞一多的言行一致以外,還有貝多芬面對困難的不屈不撓。
二是知識的回顧。上一堂課我們學(xué)完了《聞一多先生的說和做》,到今天你還記憶深刻的有哪些內(nèi)容?
【課堂建議】
一、教學(xué)預(yù)設(shè)
(一)學(xué)情預(yù)設(shè):這篇文章講述名人貝多芬的故事,但作者沒有著力去描寫他的偉大
3、,而是把他還原成一個普通人,寫他面對困境的喜怒哀樂。作者用的是散文的語言,所以有些句子較為難懂。教學(xué)時,先給學(xué)生時間討論難句的含義。再來梳理課文的內(nèi)容。尤其是人物外貌的描寫,生動形象,展現(xiàn)了人物的個性特征和精神氣質(zhì),教師可以把它作為作文訓(xùn)練的素材,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫作。
(二)課時預(yù)設(shè):1課時
二、教學(xué)重點難點
(一)教學(xué)重點
1.理清課文的思路。
2.學(xué)習(xí)運用語言和肖像刻畫人物的寫法。
突破方法:讀課文,結(jié)合課后練習(xí)一思考。學(xué)生邊讀邊勾畫語言和肖像描寫的句子,批注這些句子表現(xiàn)出人物怎樣的形象。
(二)教學(xué)難點
1.文中難解的句子。
2.理解貝多芬的精神世界,培養(yǎng)樂觀、頑強的
4、人生態(tài)度。
突破方法:聯(lián)系上下文理解句子的含義,透過貝多芬的形象看他的精神。
3. 學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧
突破方法:以課文為例,提煉寫作技巧,然后讓學(xué)生寫,再進一步強化這些技巧。
三、教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師的個人所長
擅長音樂的教師可以作貝多芬名曲的賞析;長于寫作的教師可人物描寫的下水作文,給學(xué)生作示范。
四、學(xué)生怎樣展開自主合作學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)一:自主學(xué)習(xí)
課前進行自主學(xué)習(xí),按要求完成預(yù)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:問題探究
1.討論自己的疑問。每個同學(xué)提出自己的問題,交小組討論。
2.理解這些句子
(1)為什么說貝多芬說“一棵樹比一個人好”?
(2)“你可能想到我---一座已倒落了的火山,頭
5、顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來?!比绾卫斫膺@句話的意思?
(3)他誠然孤獨,可是“永恒”為伴”,這里的“永恒”指的是什么?
環(huán)節(jié)三:展示交流
先獨立思考,然后小組交流。最后小組選代表作全班交流。
五、課堂微檢測
(一)根據(jù)拼音寫漢字
1.深suì________ 2.躊chú________ 3.pán________石
4.門kǎn________ 5.niē________弄 6.清xī________
7.頭lú________ 8.喧 xiāo________
(二)解釋加粗字
1.小心翼翼( ) 2.零亂不堪( )
(三)指出下列各句
6、運用的描寫方法
A.他敲敲自己的耳朵,隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人。( )
B.客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情,默不作聲地望著他。( )
C.一個身高五英尺左右的人,兩肩極寬闊,仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。( )
(四)重點段落分析,精讀下列文段,回答問題。
他接著說:
“你可能想到我——一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來?!?
貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者,客人不停地記下來。
命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室,牢牢地困住了他。不過,“聾”雖然帶來了無
7、可比擬的不幸和煩憂,卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨,可是有“永恒”為伴。
貝多芬留客人在他屋子里吃簡便的晚餐。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事,包括他在童年時跟海頓和巴赫學(xué)習(xí)時的生活,包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活……請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的。
貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂會的情形。那次節(jié)目是《費黛里奧》。當(dāng)他站在臺上按著節(jié)拍指揮時,聽眾的臉上都有一種奇怪的表情,可是誰也不忍告訴他。演奏告終,全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見,很久很久背身站在指揮臺上,直到一個女孩拉著他的手
8、向觀眾答謝時,他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了!他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了!
貝多芬對客人大聲地說:“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
1.“他誠然孤獨,可是有‘永恒’為伴”,這里的“永恒”指的是什么?
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2.“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》,在那本大書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的?!边@句話應(yīng)如何理解?
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9、_
3.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話有何含義?
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參考答案
(一)1.邃 2.躇 3.磐 4.檻 5.捏 6.晰 7.顱 8.囂
(二)1.小心謹(jǐn)慎的樣子 2.能忍受
(三)A.動作描寫 B.神態(tài)描寫 C.肖像描寫
(四)1.“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù) 2.《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛,對理想的不懈追求??死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似,羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記,《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。 3.貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊只能奏出有聲的音符,卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏,即貝多芬“心里的音樂”。
【拓展延伸】
1.注意描寫貝多芬穿著和外貌的句子,模仿這種寫法,用幾句話描寫你最熟悉的一個同學(xué)的外貌,與同學(xué)交流,看誰寫得最傳神。
2.課外欣賞貝多芬的《命運交響曲》,感受他不屈的靈魂。