4---看圖學(xué)詞學(xué)句

《4---看圖學(xué)詞學(xué)句》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《4---看圖學(xué)詞學(xué)句（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 ? 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)基本程序 ?教學(xué)調(diào)整 兩小兒辯日 ? 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買(mǎi)櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說(shuō)了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。） 作者簡(jiǎn)介： ?? 《列子》一書(shū)的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)

2、派的早期人物?！读凶印吩瓡?shū)早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的?！读凶印芬粫?shū)屬于道家學(xué)派，書(shū)中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說(shuō)，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。 讀一讀：正音 ?? ?辯斗dòu盤(pán)盂yú 滄滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰? 為shú wéi 汝多知zhì乎 讀一讀：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語(yǔ)氣。 解詞譯句： 1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。 2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來(lái)。（顯示重點(diǎn)） 議一議：解司譯句。 ????????? 1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗（辯論）。問(wèn)其故（緣故）。 ???? ?????2、

3、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也?！? ????? ????3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。 4、一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及（到）日中則（就）如盤(pán)盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼（清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 6、孔子不能決（判定）也。 7、兩小兒笑曰：“孰（誰(shuí)）為（同“謂”，說(shuō)，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？” ? ???7、議一議：理解文意。 ??????? 板書(shū)： ?????????????? 如車(chē)蓋（大——早近）????????

4、如盤(pán)盂（小——午遠(yuǎn)） ? 滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)）?????? 如探湯（熱——午近） 8、議一議：分段及概括段意。 ??????? 一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。 二、（2－5）兩小兒各抒己見(jiàn)。 三、（6－7）孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。 9、議一議：研討內(nèi)容。 太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？ 一是根據(jù)視覺(jué)判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。 一是根據(jù)感覺(jué)推論，靠近熱源就感覺(jué)熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺(jué)涼。 兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是——因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。 孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？ 孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒(méi)

5、有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。 4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ? ?原文是“譏笑”的意思。 ?從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度上來(lái)看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 小結(jié)： 《兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。 在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國(guó)家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！ 堂堂清： 1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)(4分) ????? ?????見(jiàn)兩小兒辯斗(??? )??????? 而日中時(shí)遠(yuǎn)

6、也(???? ) ????? ?????孔子不能決也(??? )??????? 及其日中如探湯(??? ) 2、翻譯句子(4分) ??? ????A、? 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 ?? ?????B、孰為汝多知乎？ 3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人(????????????????????????????? )的精神。(2分) 4、“孔子不能決也”說(shuō)明了(??????????????????????????? ) (4分) 5、這則寓言告訴給我們什么啟示？ 五、課外作業(yè)： 1、背誦課文。 2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？ 3、寫(xiě)出你自己對(duì)大自然的一些

7、疑問(wèn)？ ? ? ? ? 教學(xué)反思: ? ? ? ? 2 匆匆 【教學(xué)目標(biāo)】 　　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。 　　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。 　　　3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。 　　　4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　　1、 感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。 　　　2、感受時(shí)

8、間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。 【教學(xué)難點(diǎn)】 　　　體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　　有關(guān)朱自清的資料 【課時(shí)劃分】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 ? 教學(xué)基本程序 ? 教學(xué)調(diào)整 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課 　　　1、談話激趣：同學(xué)們，你們還記得《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)？ 　　　2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢？ 　　　3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去

9、不復(fù)返！著名作 家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。 　　　4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？ 　　　5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 　　二、自讀自悟 　　　　按要求自讀課文： 　　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字?！　? 　　　2、把課文讀正確。 　　　3、思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？ 　　三、小組合作 　　　1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 　　　2、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的

10、重點(diǎn)練習(xí)。 　　四、讀文解疑 　　　1、指名朗讀課文。 　　　2、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？ 　　五、指引探究，布置作業(yè) 　　　1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？ 　　　2、摘錄自己喜歡的句子。 　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、自主朗讀，感悟體驗(yàn) 　?。ㄒ唬┳灾鏖喿x，組內(nèi)交流： 　　　1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。 　　　2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。 　　　3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

11、　?。ǘ┘w交流： 　　　1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 　　　（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。） 　　　　　指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。 　　　　　作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)……） 　　?。ǎ玻拔矣X(jué)察他去的匆匆

12、了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。） 　　　　　指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。 　　?。ǎ常┻^(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。 　　1

13、、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀： 　　　（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。 　　?。?）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。 　　?。?）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？ 　　　　　…… 　　　3、細(xì)讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理： 　　　?。?）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 　　　　　　　討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？ 　　　?。?）在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？

14、只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。 　　　　　　a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。 　　　　　　b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么？ 　　　　　　c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么？ 　　　　　　d寫(xiě)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。 　　三、回讀全文，懂得惜時(shí) 　　　　作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？ 　　四、友情傾訴，共享格言 　　　　同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？ 　　五、作業(yè) 　　　　1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。課后閱讀朱自清的其他散文名篇。

15、 2、完成作業(yè)本。 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　匆匆 　　　　　　　　　　　　　　花有重開(kāi)日 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　逝去如飛?。≌湎r(shí)間 　　　　　　　　　　　　　　人無(wú)再少年 ? ? ? 教學(xué)反思: ? ? ? ? 3 桃花心木 一、教學(xué)目標(biāo) ? 1．通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。 　2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。 二、教學(xué)難點(diǎn)： 理解種樹(shù)人的話。 三、教具準(zhǔn)備：

16、 生字卡片，搜集關(guān)于林清玄的資料。 四、課時(shí)劃分 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ? 教學(xué)基本程序 ? 教學(xué)調(diào)整 第一課時(shí) ??　一、直入新課。 　　今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：桃花心木） 　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。 　　1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。 　　2．再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？ 　　三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。 　　1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。 　　2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛

17、才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。 　　3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？ 　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看—— 　　課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？” 　　引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。 　　5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么

18、回答的。 　　6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。 　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。） 　　四、再讀讀文，重點(diǎn)探究。 　　學(xué)習(xí)12、13自然段。 　?、僦该x。想一想：這兩段主要講什么? 　?、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 　　(學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行朗讀比賽。) 　?、廴嘟涣髯约簭淖x中體會(huì)到了什么? ④教師小結(jié)。 ? 第二課時(shí) －

19、、主動(dòng)探究，悟道理。 　　1．重點(diǎn)探究：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心水也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？“我”從種樹(shù)人的一番話中悟出了什么道理？ 　　2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？ 二、精讀，領(lǐng)其意 　　學(xué)習(xí)14自然段。 　?、偻队俺鍪敬硕握n文，全班齊讀。 　?、谧杂衫首x，小組交流讀后的感受。 　?、坌〗M派代表，全班交流。 　　教師引導(dǎo)理解：”不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！? 　?、軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。 　　學(xué)習(xí)第15、16自然段 　?、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。 　?、谛〗M討論：桃花心木為什

20、么不會(huì)枯萎？ 　?、廴嘟涣?。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。 三、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨 　　1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。 　　多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！? 　　2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。 　　3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋

21、檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。 四、深化感受 拓展延伸 　　1、種樹(shù)人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示—— 　　“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！? 　　2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？ 　　（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)……；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)……；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)……；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)……） ?? ? 教學(xué)反思: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

22、 4 頂碗少年 一、教學(xué)目標(biāo) 　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。 　　2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。 　　3．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。 　　4．學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。 二、教學(xué)重點(diǎn) 把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。 三、教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。 四、課前準(zhǔn)備 搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。 五、課時(shí)劃分 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ?

23、 教學(xué)基本程序 ? 教學(xué)調(diào)整 　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 　　1．同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋? 　　2．雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，真可以說(shuō)是“臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功?！苯裉煳覀兙蛠?lái)跟隨作者的文筆，就欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年） 　?。s技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 　二、初讀課文，整體感知 　　1．快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個(gè)） 　　2．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以

24、查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問(wèn)題：想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？ 　　3．檢查自學(xué)情況： 　?。?）字詞：讀音：一摞（luò）(書(shū)上讀音是錯(cuò)誤的)?屏[bǐng]住氣?附和[hè] 　　?詞義：縈繞于心?座無(wú)虛席?令人驚羨?歉疚?不知所措?驚心動(dòng)魄 　?。?）說(shuō)說(shuō)看，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？ 　?。梢杂梦闹谢蜃约旱脑捀爬?，比如：驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。） 　?。ㄒ蛔x解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。） 　三、默讀課文，深入理解 　　1．帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這

25、是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)感悟人物的內(nèi)心），把體會(huì)寫(xiě)在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。 　　2．全班交流：（指點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)理解3——7自然段） 　?。?）第3自然段： 　　第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！? 　?、賹?xiě)出了頂碗少年表演動(dòng)作的變化，柔

26、中有剛，可以看出這是一場(chǎng)精彩的表演； 　?、谑÷蕴?hào)的使用，蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮，進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩； 　?、蹖?duì)“碗”的描寫(xiě)，襯托了少年的技藝高超，也說(shuō)明表演的難度很大； 　?、茏x出對(duì)少年的贊賞語(yǔ)氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。 　?。?）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的時(shí)候，是抓住了什么來(lái)感悟的？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來(lái)感悟的方法。）接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)繼續(xù)體會(huì)少年的精彩表演。 　?。?）第4自然段： 　　a．第一次失?。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ?，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！? 　?、僮プ×耸『笊倌甑谋砬?、動(dòng)作，表現(xiàn)了他對(duì)觀眾的歉意； 　　

27、②從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演依舊有足夠的信心和勇氣； 　?、弁阑ハ嘧x一讀，看誰(shuí)能讀出他的沉著和自信。 　　b．第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。 　?、?gòu)摹俺林?、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩； 　?、趶膬蓚€(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。 　?、壑笇?dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。 　?。?）第5自然段： 　　a．第二次失?。骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！? 　　從“呆呆地站著”、

28、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫(xiě)少年表情的詞語(yǔ)可以體會(huì)到他此時(shí)喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。 　　b．“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！? 　　“鎮(zhèn)靜”說(shuō)明少年沒(méi)有被失敗擊倒，又重新振作起來(lái)，重新開(kāi)始第三次表演。 　?。?）第7自然段： 　　第三次頂碗:“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！? 　?、佟斑@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對(duì)少年的強(qiáng)烈的贊嘆！ 　?、凇叭珗?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、

29、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了。 　?。?）再讀一讀文中描寫(xiě)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。 　　3．快速瀏覽課文，作者在描寫(xiě)頂碗少年的精彩表演的時(shí)候，僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎？ 　　4．交流： 　　（1）作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫(xiě)。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動(dòng)魄。 　?。?）對(duì)觀眾的描寫(xiě)，如： 　?、佟坝^眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌?！保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度） 　?、凇坝^眾們有人在大聲喊……好

30、多人附和著喊起來(lái)?！保ㄓ^眾對(duì)他失去了信心，增加了他的表演的壓力） 　?、邸皥?chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息……捂住了眼睛?！保ňo張氣氛，表演的驚心動(dòng)魄） 　?、堋叭珗?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?！保▽?duì)少年的贊賞?。? 　?。?）對(duì)碗的描寫(xiě)，主要是烘托出表演的高難度，如： 　　“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)?！? 　　5．這真是一場(chǎng)令人難忘的表演啊，因此，作者才說(shuō)——齊讀課文第8自然段， 　　說(shuō)說(shuō)你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？ 　　6．小結(jié)：正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩

31、次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功?！? 　?。ǘx默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，感悟人生哲理。） 四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá) 　　1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？ 　　2．學(xué)生匯報(bào)：

32、 　　抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心； 　　采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心； 　　這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。 　?。ㄈx快速瀏覽，回歸整體，品味寫(xiě)法。） 五、拓展延伸，鞏固練習(xí) 　　1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答） 　　本文描寫(xiě)了頂碗少年（?）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著表演的（?）展開(kāi)，抓住了少年的（?）和（?）進(jìn)行描寫(xiě)，還通過(guò)對(duì)（?）和（）的側(cè)面描寫(xiě)，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（?）的人生哲理。 　　2．讀寫(xiě)結(jié)合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（

33、可以作為課后小練筆。） ? ? ? 教學(xué)反思: ? 5 手指 一、教學(xué)目標(biāo) 二、課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文、多媒體課件 三、課時(shí)劃分 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ? 教學(xué)基本程序 ? 教學(xué)調(diào)整 一、談話導(dǎo)入，揭示課題? 。 （一）談話激趣。 1.同學(xué)們，認(rèn)識(shí)手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來(lái)歷嗎？ 2.同學(xué)們，你了解手指嗎？它們的作用，特點(diǎn)是什么呢？ （二）過(guò)渡引入。 同學(xué)們，對(duì)于身邊熟悉的事物如果能認(rèn)真地去觀察和思考，就會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走

34、進(jìn)課文去一探究竟吧。 板書(shū)課題：《手指》。齊讀課題。 二、初讀感悟，理清脈絡(luò)。 （一）出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)課文。 1.自讀課文，反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。利用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)不懂的詞語(yǔ)。 2.看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)評(píng)；還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。 3.思考：課文的主要寫(xiě)了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？ （二）交流自學(xué)成果。 1.口頭完成填空： 課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫(xiě)＿＿＿，最后總結(jié)寫(xiě)＿＿＿。 2.針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的難題，全班共同討論解決。 3.逐段朗讀課文 對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理，突出重

35、點(diǎn) 三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā? （一）小組合作學(xué)習(xí)。 自讀課文，四人小組合作學(xué)習(xí)完成下列表格。 手指名稱 姿態(tài) 優(yōu)???? 點(diǎn) 缺?? 點(diǎn) 大拇指 ? ? ? 食 指 ? ? ? 中 指 ? ? ? 無(wú)名指 ? ? ? 小 指 ? ? ? ?（二）小組推薦代表，全班交流。 結(jié)合學(xué)生的回答，抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。 1.拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。 這句話是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及

36、他勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌? 2.他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。 中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。 3.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。 作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。 4.手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。 這句以手指的全

37、體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨?？山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。 （三）適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。 四、品讀課文，遷移運(yùn)用。 （一）體會(huì)寫(xiě)法。 1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。 《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。 2.品味作者幽默的語(yǔ)言 （1）出示句子： ①他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離

38、。 ②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（選自四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》） 2.學(xué)生讀句子，引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語(yǔ)言。 （二）感悟明理。 1.作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理？ 一起朗讀課文第一段和最后一段。 用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把“一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短?！焙汀笆种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！边B起來(lái)說(shuō)。 2.你愿意做哪根手？ 提出疑問(wèn)：作者說(shuō)以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無(wú)愛(ài)憎在其中。真的在其中沒(méi)有作者的愛(ài)憎嗎

39、？ 再讀課文，談自己的認(rèn)識(shí)。 3.思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？ 4.再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團(tuán)結(jié)一致，不能成為一個(gè)拳頭，那它們個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的力量就非常有限了，強(qiáng)弱美丑也就盡顯于外了?！? 5.小結(jié)： 是??！正如作者所說(shuō)的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。 板書(shū)：團(tuán)結(jié)就是力量 （二）拓展延伸，啟迪思維。 我們每人都有五官，相信你能學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法寫(xiě)一寫(xiě)它們的故事。 1.師在黑板上畫(huà)出五官簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的職責(zé)與特點(diǎn)。

40、 2.出示嘴巴爭(zhēng)功的習(xí)作片斷，學(xué)生齊讀。 3.學(xué)生練筆，出示練筆要求： （1）仿照本文的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用本文的修辭手法，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)寫(xiě)，也可以自由發(fā)揮。 （2）可以五官一齊寫(xiě)，也可以選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)。 4.教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，并在優(yōu)秀練筆上作好記號(hào)，以便交流。 5.請(qǐng)老師在練筆上作了記號(hào)的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的練筆。老師和同學(xué)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 從下列題目中選擇自己最感興趣的兩道完成。 1.閱讀豐子愷的作品。 2.小組合作表演課本劇《手指》。 3. 寫(xiě)一篇富有哲理的短文。 ??????? ? ? 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 ??????????????????????

41、?????????? ?手 指 ?????????????????????????? ? 長(zhǎng)處??????? 短處 ????????? ?大拇指?????? 最肯吃苦???? 樣子不美???????????????????????????? ????? ??食指???????? 機(jī)敏???窈窕??????????????????????????????????????? ?? ?????????? 中指???????? 相貌堂皇???? 養(yǎng)尊處優(yōu)????????? ???? ??無(wú)名指、小指?? 樣子美??????? 能力單薄????????????????????????

42、??????????? ? ? ? ? 教學(xué)反思: ? ? ? ? ? ? ? 口語(yǔ)交際·習(xí)作一 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。 2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。 二、課前準(zhǔn)備: 和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽? 三、課時(shí)劃分 三課時(shí)

43、教學(xué)過(guò)程 ? 教學(xué)基本程序 ? 教學(xué)調(diào)整 ? 第一課時(shí)口語(yǔ)交際 一、激趣引入 同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？ 二、充分準(zhǔn)備 想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。 2．想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。 說(shuō)

44、：1．練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。 2．練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。 3．練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次” 三、小組演練 1．在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。 2．吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。 四、班內(nèi)交流 1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。 2．全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。 3．講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。 五、總結(jié)點(diǎn)撥 1．小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。 2．教

45、師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。） 3．學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。 第二、三課時(shí)（習(xí)作） 一、明確要求 1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容。 2、指名說(shuō)說(shuō)自己選定的內(nèi)容及選定的理由。 3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。 二、習(xí)作指導(dǎo) 1．回想我們學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料） 2．同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。 3．指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和

46、同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化） 三、自主成文 學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。 四、習(xí)作欣賞 1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說(shuō)出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評(píng)議。 2．教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。 3．學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。 五、習(xí)作修改 1．出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。 2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意到錯(cuò)別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句等。 3．改完后謄抄到習(xí)作本上。 ? 回顧·拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．交流對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得

47、的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫(xiě)作表達(dá)方面有哪些收獲。 2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。 3．讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語(yǔ)的寓意。 教學(xué)過(guò)程： 交流平臺(tái) 一、小結(jié)引入 本組課文都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對(duì)我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟到了文章所蘊(yùn)含的道理，體會(huì)到了作者的表達(dá)方法，并且在我們的習(xí)作中也試著運(yùn)用了。本組課文學(xué)完了，你有沒(méi)有總結(jié)過(guò)每一篇文章的表達(dá)方法有什么不同嗎？ 二、體會(huì)表達(dá)方法 1．回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫(xiě)出運(yùn)用這種表達(dá)方法的文章的例子。 表達(dá)方法例文 打比方、一連

48、串的問(wèn)句、一連串的格式工整的話語(yǔ)、把事物人格化的寫(xiě)法 借物喻人 寫(xiě)一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪 2．除了課文以外，你在課外書(shū)上讀到的文章還體會(huì)到了怎樣的表達(dá)方法？ 表達(dá)方法例文 日積月累 一、讀讀文中的古文名句，讀不準(zhǔn)字音的字問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。 二、反復(fù)讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫?，和同桌進(jìn)行交流。 三、主動(dòng)在班級(jí)談?wù)勛约旱睦斫?，接受師生提出的意?jiàn)，把句子理解正確。 四、練習(xí)把這些名句背誦一下，再背給同學(xué)們聽(tīng)。 五、你還背過(guò)哪些古文名句，背給大家欣賞。 成語(yǔ)故事 一、默讀兩遍成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，試著把故事的寓意講清楚。 二、你還讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，大家一起想想幫事中的道理是什么？ 三、課下搜集成語(yǔ)故事，準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)。 ? ? ? 教學(xué)反思: ? ?