2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第三單元 第三章 第四節(jié) 細(xì)菌真菌在生物圈中的作用教案 濟(jì)南版
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1、2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第三章第四節(jié)細(xì)菌真菌 在生物圈中的作用教案濟(jì)南版 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想: 本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動(dòng),構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式,努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題性。以教師為引導(dǎo),以體驗(yàn)為紅線,以思維為主攻,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地展開探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。 二、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo): 1.說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。 2.列舉細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。 3.從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。 能力目標(biāo):
2、 提高課前探究的能力,收集資料、交流表達(dá)的能力,提高觀察分析和評(píng)價(jià)能力。 情感目標(biāo): 1.通過對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辯證地看問題。 2.形成自覺選擇健康的生活方式的思想。 三、重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn)是細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。難點(diǎn)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。 四、教學(xué)媒體 真菌引起農(nóng)作物患難與共病的標(biāo)本;CAI課件。 課前安排學(xué)生準(zhǔn)備:收集查閱有關(guān)資料,預(yù)習(xí)教材;課前探究“觀察水果和面包的腐爛”,采集的根瘤、地衣及采集過程錄像。鑒于本課課前準(zhǔn)備內(nèi)容較多,因此,決定把學(xué)生分成若干組分頭進(jìn)行。 五、課時(shí)分配:一課時(shí) 六、教學(xué)過程: 一、引言:一開
3、始,從細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用引入,由主持人說開場(chǎng)白:如果沒有植物,地球?qū)⑹ゾG色,動(dòng)物都會(huì)餓死。如果沒有動(dòng)物,生態(tài)平衡也難以維持。如果沒有細(xì)菌和真菌,生物圈會(huì)是什么狀況呢?(大多數(shù)細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。如果沒有分解者,動(dòng)植物的遺體就會(huì)堆積如山,動(dòng)植物就會(huì)喪失生存空間。)從已有的知識(shí)基礎(chǔ)上逐步展開,非常自然地引出課題。 新課教學(xué): 一)作為分解者參與物質(zhì)循環(huán) 提問:誰能展示細(xì)菌真菌是分解者的證據(jù)?各小組展示探究“細(xì)菌、真菌使食品生霉、腐爛”的結(jié)果,其他同學(xué)或提問或思考或補(bǔ)充。首先弄清以下兩問題:1、你觀察到什么現(xiàn)象?2、你會(huì)想到什么問題(面包和水果為什么會(huì)腐爛?)從而探究出
4、細(xì)菌、真菌與水果生霉、腐爛的關(guān)系。通過這樣層層推進(jìn)的過程,進(jìn)行思維訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。 技能訓(xùn)練:為了能證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,某小組的同學(xué)分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下哪個(gè)方案更好,這樣很自然地開始技能訓(xùn)練。在這里,我把技能訓(xùn)練提前到此進(jìn)行,是我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候進(jìn)行技能訓(xùn)練,與前面知識(shí)有聯(lián)系,比上完全部內(nèi)容后單獨(dú)進(jìn)行要顯得自然,有意義。既有知識(shí)的連貫,又能訓(xùn)練技能。 組織安排:同學(xué)仔細(xì)閱讀者P69“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”,各小組討論思考題,并作記錄,然后選代表與全班同學(xué)交流,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充,選出最佳設(shè)計(jì)方案。 設(shè)計(jì)本訓(xùn)練關(guān)鍵在于通過對(duì)3種實(shí)驗(yàn)方案的選擇讓學(xué)
5、生領(lǐng)悟到設(shè)置對(duì)照組時(shí),要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目刂破渌赡苡绊憣?shí)驗(yàn)結(jié)果的條件。即除了有無細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)該相同,因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說服力。這個(gè)評(píng)價(jià)過程需要學(xué)生進(jìn)行一定的理性思維,所以教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和講座讓他們難免說明各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行可不完善的道理,這學(xué)生學(xué)會(huì)選擇最佳設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。 接著教師演示CAI課件,展示細(xì)菌、真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。提問:細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起什么作用(分解者)?想一想,細(xì)菌和真菌是靠什么生活的?(利用現(xiàn)成的有機(jī)物為食)引導(dǎo)思考:細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物和人的關(guān)系是怎樣的?學(xué)生觀看大屏幕,
6、分組討論并回答。 (二)引起動(dòng)植物和人患病 過渡:既然細(xì)菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機(jī)物來生活的,那它們與動(dòng)植物和人有什么關(guān)系呢?細(xì)菌和真菌中有一些種類營寄生生活,它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì),導(dǎo)致動(dòng)植物和人類患不同的疾病。下面,就由學(xué)生把各自從不同途徑(網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、實(shí)際生活,)獲取的有關(guān)資料(實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)例、報(bào)道等)以各自不同的方式(實(shí)物展示、講小故事、談體會(huì)感受、經(jīng)驗(yàn)介紹、角色扮演、新聞播報(bào)等)呈示出來。通過學(xué)生對(duì)資料的收集和整理,培養(yǎng)學(xué)生課前探究能力,并且讓學(xué)生自主選擇各自喜愛的方式表達(dá)出來,不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性,而且也有效地鍛煉了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力和分析評(píng)價(jià)能
7、力。 教師或主持人利用課件呈示相應(yīng)的圖片標(biāo)本以補(bǔ)充并把各類疾病分類歸納:人(扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬)提問:這與細(xì)菌、真菌的生活方式有關(guān)嗎?引導(dǎo)思考:我們能否利用細(xì)菌和真菌治療疾???列舉“抗生素”如安比仙(青霉素)、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等,展示收集的藥盒,介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預(yù)防和防止動(dòng)物或人患???指導(dǎo)學(xué)生正確使用抗生素,提倡健康的生活方式(提示:長期使用或?yàn)E用抗生素會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生副作用,如細(xì)菌會(huì)產(chǎn)生抗藥性,人體產(chǎn)生過敏反應(yīng)等,應(yīng)遵照醫(yī)囑,根據(jù)病因、病情、合理使用)。給農(nóng)作物帶來哪些危害?(棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的)提問
8、:細(xì)菌和真菌會(huì)給農(nóng)作物帶來危害,使農(nóng)作物患病,那我們能否利用細(xì)菌和真菌幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)利用細(xì)菌和真菌來防治農(nóng)業(yè)病蟲害?列舉微生物農(nóng)藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等,另外不可利用細(xì)菌和真菌制造除草劑,它們都具有環(huán)保作用,值得我們大力推廣。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P70“以菌治蟲”各向?qū)W生滲透STS教育,理解科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的價(jià)值。通過對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)從正反兩方面辯證地看問題 (三)與動(dòng)植物共生 師:自然界中細(xì)菌和真菌還能與動(dòng)物或植物共生在一起,那什么是共生呢:P68仔細(xì)默讀,找出關(guān)鍵詞。指導(dǎo)學(xué)生看書。 呈示地衣和根瘤,播放學(xué)生觀察采集地衣的錄像,請(qǐng)一位興
9、趣小組的同學(xué)結(jié)合錄像介紹地衣的生活環(huán)境和特征,并請(qǐng)其他同學(xué)觀察桌上的地衣標(biāo)本,歡迎其他同學(xué)參加興趣小組活動(dòng)。 教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察,理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的,再次強(qiáng)調(diào)共生的概念。 觀看大屏幕:觀察豆科植物根上的根瘤,說說豆科植物的根瘤的共生現(xiàn)象與地衣有何不同,思考P69第1題,小組討論回答,現(xiàn)在化肥生產(chǎn)很發(fā)達(dá)了,為什么還要用這種“生物固氮”的方法來提高土壤肥力,以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量呢?總結(jié)出生物固氮的優(yōu)點(diǎn):環(huán)保、高效、節(jié)能、收益大等。 還知道哪些植物有共生現(xiàn)象?天麻是密環(huán)菌與植物的共生體,沒有密環(huán)菌,就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風(fēng)等病。 細(xì)菌和真菌不
10、僅與植物共生,有的還能與動(dòng)物共生,閱讀P69第一段,提出疑問。維生素B12缺乏會(huì)導(dǎo)致惡習(xí)性貧血,維生素K有凝血功能。 小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們知道細(xì)菌和真菌在自然界中有很大作用,既有有害的一面,也有有得利的一面,如何選用細(xì)菌和真菌為人類服務(wù),下節(jié)課我們還將詳細(xì)學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們注意收集相關(guān)資料。為下節(jié)課作鋪墊。 教學(xué)反饋:提出思考題1:每年的秋天,一部分植物會(huì)落葉,對(duì)落葉的處理方式有三種:焚燒、填湖、掩埋。請(qǐng)分析,你會(huì)選擇哪種處理方式,簡要說明理由。思考題2:P69第2題:有些細(xì)菌和真菌可以寄生在動(dòng)植物體內(nèi),使它們患??;有些細(xì)菌和真菌卻能夠與動(dòng)植物共生,那么,應(yīng)該怎樣看待細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物的關(guān)系呢
11、?(細(xì)菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物,一些細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物有利,有些細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物不利,還有些細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物共生。因此我們應(yīng)該辯證地看待細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的關(guān)系。) 2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案新人教版 教學(xué)目標(biāo) 1、描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu) 2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制 3、說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用 4、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,初步形成保護(hù)森林的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn) 1、練習(xí)徒手切片,制作葉片橫切面的臨時(shí)切片2、綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu) 教學(xué)難點(diǎn) 1、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)
12、出植物葉片的機(jī)制2、綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 導(dǎo) 入 植物在生物圈中生存,維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素? 這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不冋的作用,請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長? 思考回答觀察思考回答 引導(dǎo),建立聯(lián)系 展示圖片 適時(shí)提示 新 課 那么水是從哪里來的呢? 引入李白的詩句并加以解釋。 從實(shí)際出發(fā),嘗試回答 觀看,理解 導(dǎo)入生物圈中的水循環(huán)課件展示 地下水如何進(jìn)入植物體內(nèi)?植物體內(nèi)的水分去向如何? 我們來分析一組科學(xué)數(shù)據(jù)。 分析思考 課件 植物體內(nèi)近99%的
13、水分哪去了?水分主要從哪散失的?葉片的結(jié)構(gòu)怎樣? 葉片的結(jié)構(gòu)(1)表皮 (2) 葉肉 (3) 葉脈 水分從葉片的哪部分散失的?怎樣觀察表皮的細(xì)胞結(jié)構(gòu)? 表皮上有幾種形態(tài)的細(xì)胞?其中兩個(gè)半月形的細(xì)胞圍成的孔隙,叫氣孔。氣孔的大小是否可以變化?由誰來調(diào)節(jié)?是否與葉片中水分的多少有關(guān)? 猜測(cè) 觀察嘗試舉例人體的汗液是從汗毛孔排出,我想植物體內(nèi)的水分是從表皮散失的。 制作臨時(shí)裝片填寫探究方案學(xué)牛畫圖 討論 引導(dǎo) 總結(jié)歸納 引導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)(先寫探究方案在實(shí)驗(yàn)) 當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí),保衛(wèi)細(xì)胞向遠(yuǎn)離氣孔的一側(cè)擴(kuò)張,氣孔張開變大,當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí),向靠近氣孔的一側(cè)運(yùn)動(dòng),氣孔變小。
14、觀看課件匯報(bào) 指導(dǎo) 強(qiáng)調(diào)保衛(wèi)細(xì)胞壁的厚薄。 我們終于明白了植物體內(nèi)近99%的水分是從氣孔散失的,這么多的水分散失對(duì)植物體來講是不是浪費(fèi)? 發(fā)表見解 傾聽 引出蒸騰作用 概念 蒸騰作用在水循環(huán)中的作用?(1)當(dāng)?shù)氐娜斯室馄茐牟萜?。?)你如何理解“山清水秀” 討論 1)參與水循環(huán),在局部區(qū)域內(nèi)增加降水,形成良性循環(huán)。(2)涵養(yǎng)水分。 總結(jié) 綠色植物在生物圈的水循環(huán)中占有重要的地位,我們應(yīng)該保護(hù)植被。 建議 上網(wǎng)查找有關(guān)森林與水,植物與生態(tài)的資料,深入理解植物在水循環(huán)中的作用。 板書設(shè)計(jì): 綠色植物與生物圈中的水循環(huán)葉片的結(jié)構(gòu)與水分的散失: 葉片的結(jié)構(gòu): 氣孔的結(jié)構(gòu):蒸騰作用在水循環(huán)中的作用:保護(hù)植被:
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