教學反思合輯——引導低年級學生培養(yǎng)閱讀興趣、懲罰不如方法、換位思考 因材施教、如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象

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教學反思合輯——引導低年級學生培養(yǎng)閱讀興趣、懲罰不如方法、發(fā)現(xiàn)問題 解決問題、換位思考 因材施教、如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象 教學反思_如何引導低年級學生培養(yǎng)閱讀興趣 　　小時候，我最重要的愛好就是閱讀。因為喜歡文字，由此喜愛文學。如今，我成為了一名語文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學生們喜歡閱讀，那是多么讓人高興的事情。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。所以在低年級學生中進行課外閱讀就顯得十分重要。低年級學生的課外閱讀指導應(yīng)從幫助學生選著合適的書目開始，到閱讀活動中關(guān)注學生的心理和興趣點，再到具體的閱讀指導方法，從而形成一套系統(tǒng)的教學活動。在這個過程中，教師要起到引領(lǐng)的作用，從興趣入手，配以活潑、多樣的方法進行有效的指導，從而保證低年級學生課外閱讀的長效開展。 　　一、幫助學生選擇合適的閱讀書目 　　一年級的學生選書第一位的是有意思的書，而不是有意義的書。只有有意思，他才能讀下去。我們不能給學生選太難的書，他們無法理解書本的內(nèi)容，對他們來說是很痛苦的。而低年級學生的形象思維比較發(fā)達，他們往往對于顏色和圖畫比較感興趣。我們可以投其所好，有意識地選擇這樣的書籍，充分調(diào)動起他們讀的意識，誘發(fā)他們閱讀的欲望。 　　二、家長陪讀法 　　低年級學生識字量有限，往往他們對讀書開始很剛興趣，擔當遇到困難時就會想到放棄，這時如果有父母陪在孩子身邊，一邊可以教孩子多認字，鼓勵他們繼續(xù)讀下去，還可以教給他們一些閱讀的方法。例如讓孩子聯(lián)系上下文猜出那個字，再讀下去。如果有父母陪在孩子身邊，可以增加孩子閱讀的信心和勇氣。 　　三、幫助學生克服畏難心理 　　課外閱讀與課內(nèi)相比，詞匯量和信息量明顯增加。有的學生拼音學習不過關(guān)、讀不對字音，有的學生詞語積累較少讀不懂意思，這些都容易是學生產(chǎn)生畏懼心理。因此我們在選材的基礎(chǔ)上還應(yīng)該采取適當?shù)募罘椒ㄏ龑W生的畏難心理。如放低閱讀標準，開始可以選取一些低于學生閱讀水平的文章，讓學生能夠不費力的獨立閱讀，理解文章的內(nèi)容，從而感受到樂趣，體驗收獲知識的快樂。這樣有了一個好的開始，再逐步提高閱讀水平 　　四、不要進行功利性的讀書 　　我發(fā)現(xiàn)有些家長會給一年級的學生買看圖寫話的書，我是極力反對這種做法的。這樣可以短時間提高學生看圖寫話的成績，但不利于學生的長遠發(fā)展。學生通過對別人看圖寫話的模仿，會慢慢限制自己的思維。我們還是讓學生大量的讀課外書，做一個長時間的積累，實現(xiàn)厚積而薄發(fā)。 　　五、建立獎勵機制 　　通過一段時間的閱讀，我再利用課堂的時間，讓學生說說自己都讀了那些書，有什么收獲，給與適當?shù)莫剟?，這樣學生的讀書興趣大漲。 　　總之，讓學生低年紀學生找到課外閱讀的樂趣，一定會為將來的學習帶來意想不到的收獲。 教學反思_著眼微課 提升能力 　　隨著教學改革的實施，課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式也在不斷變化。微課的授課形式新穎獨特，操作方法簡單易學，深受師生喜愛，但要設(shè)計好一節(jié)微課卻不是那么容易的事。 　　微課的主要表現(xiàn)形式是教學微視頻。微課錄制的是獨立的知識點，錄制時間一般比較短，但并不固定，完全取決于這個教學內(nèi)容的講授需要。麻雀雖小五臟俱全，微課也應(yīng)該有完整的教學過程，包含導入、講解、互動、總結(jié)等各個教學環(huán)節(jié)。 　　微課的教學語言要飽含激情，富有節(jié)奏感，應(yīng)該略快于平時上課的語速，同時語言規(guī)范，注意措辭和語氣，既有效地傳授知識技能，又能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。 　　在制作課件時，要關(guān)注學生的年齡特點和學科特點。我的授課對象是初中生，因此課件風格較活潑。課件中的動畫效果要結(jié)合教學內(nèi)容進行設(shè)計，我在講解樹狀圖和表格的畫法時，將樹狀圖和表格拆分成了幾部分，讓它們隨著我的講解進度一點一點地顯示出來，便于學生理解;要求學生思考問題時，可以在旁邊加一個燈泡或插入一個云形標注的形狀，引起學生注意，也使課件更加美觀。 　　我在本次的微課錄制中，也存在一些不足之處。首先，講完基礎(chǔ)知識點后，我只設(shè)置了一道練習題，其實可以多出幾道不同類型、不同難度的習題供學生思考，加深對知識的理解和記憶，查漏補缺。其次，我的微課缺少布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。作業(yè)的形式多種多樣，可以布置分層作業(yè)，讓不同水平層次的學生得到不同的發(fā)展。除了傳統(tǒng)的習題，也可以讓學生查閱相關(guān)的資料，提高檢索信息、整理信息的能力，或者布置動手操作作業(yè)，如制作一副三角板等。而且，錄制微課要在一個安靜的時間和地點進行，比如我在下班高峰期錄制的部分里面會有刺耳的汽車鳴笛聲，導致我不得不重新錄制。 　　我使用的微課錄制方法是課件錄音法，即把課件加上講解之后直接生成視頻。其實，這是最簡單的一種制作方式，除此之外，我們還可以嘗試將背景音樂插入到課件中，將重點教學內(nèi)容通過視覺和聽覺表現(xiàn)出來，或者利用手機、攝像機拍攝，展現(xiàn)教師本人的風采。 　　微課是一種很好的思考和記錄方式，它可以體現(xiàn)出自身的教學技能、教育技術(shù)能力。通過觀看自己的微課，我們可以聽出自己講課時的語速、音調(diào)是否得當;將微課分享給其他教師，互相交流學習，也可以獲取寶貴經(jīng)驗。在接下來的實踐教學中，我要勇于嘗試不同的微課錄制方式，改進不足，精益求精，不斷提高教育技術(shù)能力和教學水平。 教學反思_懲罰不如方法 　　你聽： 　　“老師，x數(shù)學作業(yè)沒交，他說忘在家啦!” 　　“老師，x昨天回家走得急忘帶作業(yè)本兒了?！? 　　“老師，x說她昨天發(fā)高燒，歷史作業(yè)沒寫，今天再補上。 　　“老師，x的化學作業(yè)沒交。我問他為什么，他低著頭什么也不說。” 　　…… 　　辦公室里各科課代表集結(jié)在一起，站在我的面前，申訴著作業(yè)沒有收齊的原因，儼然受了莫大的委屈?？粗n代表們委屈、無奈又小心翼翼的表情，我剛才的怒氣稍稍平息了些。用盡可能平靜的語氣說：“好，你們先回去吧，我知道了。” 　　同事、學生都去上課了，辦公室里安靜得像一潭死水，一切顯得那么安謐……而我的胸中有如即將點燃的火藥，但我極力地安慰自己、安慰自己:“別生氣!別生氣!別生氣!生氣不是解決問題的辦法。可是又怎樣才能解決學生忘帶作業(yè)這個老生常談的問題呢?”我陷入了沉思…… 　　“報告!” 　　“進來!”學生的聲音打斷了我的沉思。我詫異怎么上課時間有學生來辦公室?“老師，你知道x老師平時把班級日志本兒放哪兒了嗎?”學生禮貌的問我?！鞍嗉壢罩颈緝?，我?guī)湍阏艺??！蔽夜首髌届o地站了起來幫他找日志本。 　　打開x老師的抽屜，一個藍色的軟皮本兒赫然撞入我的眼簾，x老師那漂亮的行楷字體“班級日志”躍然封面。我翻開本子，里面按照時間的先后順序細細的記載著每天的工作安排，清晰而有條理。 　　送走學生后，我不由陷入了沉思:是啊!提醒每個學生準備一個記事本，放在書包里，隨時記下老師布置的作業(yè)、安排的工作……放學回家清點整理，寫完作業(yè)再依次檢查放入書包，這樣多好!對!就這樣安排學生。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。解決問題的方法找到了，我心中的疑問和怒氣頓時煙消云散，《今個真高興》的小曲不由自主的被哼唱出來。 　　學生們都很聽話，人人準備了記事本。一周后，課代表們再也沒有向我申訴同學忘帶作業(yè)本的事情，也再也沒有看到他們因收不齊作業(yè)流露的無奈和委屈的神情。又過了幾周，學生遺忘作業(yè)的事情依舊沒有發(fā)生?？雌饋韱栴}基本解決了。 　　生氣不如生法，懲罰學生不如教給他辦法。這件事給我的啟示很大:從那以后，在工作中，我再也沒對學生發(fā)過火，而是靜下心來和學生一起商量，探討解決問題的辦法。眾人拾柴火焰高，眾人商討智慧高。 　　給學生懲罰，遠不如交給他們方法。這是真理! 教學反思_發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 　　在最近這段時間的教學中，出現(xiàn)了很多問題，我也在積極地去改進自己的教學方式和教學心態(tài)。 　　第一個是有的學生數(shù)學基礎(chǔ)很差，非常簡單的推公式會卡在數(shù)學問題上，物理知識大體上沒有問題，但是只要出現(xiàn)推公式的題就不會，剛開始會很仔細的去講數(shù)學的問題，隨著次數(shù)的增多，我也很氣憤，不知道怎么解決才好，便去請教指導老師，與老師交流后，我更深刻的理解了現(xiàn)在學生處于的階段，因為初二大家剛接觸物理，上半學期計算上的問題很少，這學期的難度跨度很大，大家剛開始數(shù)學物理只是結(jié)合，很多學生不能很好的運用數(shù)學知識去解答物理問題，需要時間讓學生慢慢適應(yīng)。 　　第二個問題是很多學生急于去做題，知識基礎(chǔ)打得不牢固，計算上的難題不會出問題，反而概念上的簡單問題有很多。我也發(fā)現(xiàn)了這種孩子很很容易因為一個很小的問題被絆住，解題思路并不清晰。我思考了很久，也和物理組的其他實習教師還有指導老師進行了討論。指導老師先告訴我的是孩子好學是好事情，不能打擊學生學習的積極性，然后再來解決問題。最后我總結(jié)了大家的建議并開始改進講題的方式。不再直接把整個思路和答案教給學生，而是用提問的方式來引導學生的思路，用思路來代替直接的答案，并且通過提問側(cè)面的來檢測學生基礎(chǔ)知識的掌握情況，可以很清晰的看出學生是哪一部分的知識出了問題并適時提醒他們?nèi)プ屑氶喿x課本復習相關(guān)知識。 　　第三個問題是隨著教學的進行，從開始壓強到浮力的過程，知識的難度在慢慢加大，計算中用到的物理量越來越多，包括上一學期學到的密度，這一學期學到的壓強、重力、浮力、受力分析，上一次強調(diào)受力分析已經(jīng)過去了將近半個月，學生們開始忽略這個力學問題中最重要的問題。很多孩子反饋題中的已知量越來越少，需要求的未知量越來越多，思路就很容易亂。我認為問題出在學生學了知識，但是不會運用，碰到實實在在的題的時候無從下手，不知道從什么地方開始突破。請教了指導老師，也結(jié)合了我做學生的時候的經(jīng)驗，總結(jié)出了大題的解決方案，從需要求的量入手，求它需要什么量，然后一句一句讀題，題上從來都沒有沒用的信息，一句一句一個點一個點推出中間信息，最后求出未知量。強調(diào)后大家的反饋情況有好轉(zhuǎn)。 　　最近一段時間的教學收獲很多，很開心與學生一起成長! 教學反思_換位思考 因材施教 　　直播上課的第二周，沒有了第一周剛開始直播的羞澀和膽怯，對于自己的課堂，自己的學生也有了更多的了解。 　　周一的第一節(jié)課，大家上課普遍的不積極，上課前的點歌活動也沒有人參與了。自己當時也挺失落了，但是還好上課前立馬調(diào)整好心態(tài)，講授新課。課下反思了一下，清明節(jié)很多學校都放假了，但是我們學校平常學習任務(wù)就不重，只有每天上午才有課，可能是出于這原因才沒有放假，而學生們可能有些怨言，對課堂有了排斥的情緒。其次，每節(jié)課的課前活動都是點歌，學生們對此可能已經(jīng)麻木，下次課可以找一些英文電影，改變一下活動形式。最后，一節(jié)課有60分鐘，確實是比實際課堂時間長點，如果時間充?？梢苑攀纵p音樂，稍微讓大家放松3-4分鐘。 　　周三，給大家安排了場考試。書已經(jīng)學了一半了，安排一場考試檢驗一下學生的學習成果。結(jié)果很是讓人失望，出的題不是很難，中等偏下，題目中還包含上課講的原題。學生的成績差距很大，有將近滿分的，可也竟然有幾個十幾分的。很是讓人苦惱。十幾分的那幾個同學毫無疑問地就是上課不聽講，布置作業(yè)也不寫，催他們作業(yè)也不交的那幾位。就在這個時候，我們班的班主任主動聯(lián)系我，問我最近有沒有遇到什么難題。和老師交談之后，豁然開朗了很多。 　　一定要學會換位思考，站在學生的角度去思考。老師以為很簡單的題，學生們并不一定會?；叵肓艘幌伦约褐吧险n的情境，實在是把學生的英語水平想象的太高了。通過最近的作業(yè)以及考試來看，學生很多單詞連讀都不會讀，在講課文的時候，還是很有必要一句一句地念出來，一句一句地帶著大家翻譯，講解知識點。其次，對大家英語水平判斷失誤，主要還是因為缺乏交流，缺乏測驗。在課堂上還是要多發(fā)問，多點名。就算是浪費時間，每節(jié)課也都要適當提問。對于提問連麥，這是一個很讓人頭疼的問題，大部分學生會很排斥，不搭理老師，面對這種情況只能記他們曠課，給予懲處。下周可以試試這種方法，被提問到的同學有權(quán)利點名另一名同學連麥，如果對方無響應(yīng)，就由這名同學負責提醒對方，負責督促其=對方被懲罰的任務(wù)交給課代表。 　　總而言之，學生之間的差距很大?？梢栽囍寣W生結(jié)成小組，互相督促，取長補短共同進步。針對不同的學生有針對性地布置作業(yè)。 教學反思_如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象 　　參與線上實習已經(jīng)快兩個月的時間了，在這段時間了我的主要工作就是負責批改兩個班級的作業(yè)。隨著線上授課戰(zhàn)線的不斷拉長，學生們的耐心與熱情被一點點消磨，各種問題接踵而至。在批改作業(yè)過程中，我發(fā)現(xiàn)最近一段時間作業(yè)抄襲現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。 　　學生抄作業(yè)是一個不好的行為，其后果是十分嚴重的，它敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業(yè)成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責任在學生。但作為老師在追究學生這頭原因的同時，應(yīng)當反思一下自己的教學，采取一定的措施，來處理這種抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。 　　針對如何處理作業(yè)抄襲現(xiàn)象，我進行了較為系統(tǒng)的學習。作業(yè)抄襲也分為不同的類型 我們要根據(jù)每種類型的抄襲現(xiàn)象作出針對性的解決措施。以下是我總結(jié)的不同類型的作業(yè)抄襲原因及其解決措施： 　　一、學生抄作業(yè)的原因是“我不會” 　　這其中有三種：(1)是自身的惰性，不肯動腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會做，缺乏鉆研精神;(2)是恐懼心理，只要是老師沒講過的，自己就沒有把握，人家做的總是對的，不自信;(3)是上課不專心，不會的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。 　　針對這種情況，我們首先要培養(yǎng)學生自主探究的興趣，并形成為一種習慣，進而變成一種樂趣。課程改革到今天，“滿堂灌”，“滿堂問”的課堂教學模式還在泛濫，有些教師只是提供一個標準答案就了事或全力引導到自己唯一的預先設(shè)置。課堂如此，做作業(yè)時也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問題的好辦法。新課程要求教師成為學習活動的組織者和引導者，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。所以，課堂教學應(yīng)多留一點時間給學生思考，多一點空間給學生想象，使他們在自主探究中獲得樂趣，增長才干。 　　二、學生抄作業(yè)的原因是“我要玩” 　　玩是人之天性。但有些學生的觀念是先玩后做作業(yè)，他們感嘆學校生活已經(jīng)很沉重，課余何不玩一玩，結(jié)果玩的忘了時間，想起做作業(yè)已身心疲憊不堪，而作業(yè)不能不做，于是大抄特抄，應(yīng)付了事。大多數(shù)學校在拼命的追求升學率，于是忽略了“勞逸結(jié)合”的教育，許多教師恨不得學生整天鉆在學習里，以提高教學的成績。結(jié)果適得其反，反而增強了學生的厭學情緒，只要一有機會“玩”便拼命玩，管它作業(yè)怎么樣。 　　“授之以魚不如授之以漁”，作為老師我們應(yīng)該使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法。同時要讓同學們掌握一定的思想和方法，并做到學以致用。在做作業(yè)的過程中得到體現(xiàn)和運用。學生有一種大顯身手的感覺，會有一種強烈的成就感。真正體會到做作業(yè)的樂趣。真正做到玩中學，學中玩。 　　三、學生抄作業(yè)的原因是“量太多” 　　我們布置的作業(yè)是否太多?作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)和鞏固，是必要的。但是漫無目的的“題海戰(zhàn)術(shù)”是要不得的，這不僅增強了學 　　生的負擔，而且在機械的重復中形成了內(nèi)耗。當作業(yè)成為了負擔，思考的空間缺少了，談何創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 　　作為教師應(yīng)該遵循“精講精練”的原則，多一些開放題，思考題。必要時進行分層作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調(diào)動學生做作業(yè)的自主性。同時，各課教師要加強合作，班主任要作好調(diào)控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。 　　作業(yè)抄襲是學生最容易犯的錯誤，因此我們要學會處理這種抄襲現(xiàn)象。錯誤是學生成長的重要組成部分，作為教師我們要關(guān)注學生的錯誤，及時了解犯錯原因，并進行糾正。要走進他們的心靈，循循善誘，用愛心托起希望，用自己的人格魅力去喚醒他們，用自己執(zhí)著的耐心、細心、包容心去扶正他們，以真誠的幫助、高度的責任感為學生開墾出一片得以成長的沃土。要在學生的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感，從而轉(zhuǎn)化為積極向上的堅定信念。