《2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第22課《月光曲》教案設(shè)計(jì)（word表格版）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第22課《月光曲》教案設(shè)計(jì)（word表格版）（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第22課月光曲教案設(shè)計(jì)（word表格版）課題月光曲課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。2.學(xué)習(xí)掌握“譜、萊”等8個(gè)生字，理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。3.學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二
2、首樂(lè)曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、揭示課題，激發(fā)興趣同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定會(huì)想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這一課我們就看看月光曲是如何誕生的?！境鍪菊n件1：課題】（板書(shū)課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：1.月光曲是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？2.月光曲這篇課文，寫(xiě)的是什么？導(dǎo)入后，要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的
3、閱讀能力。新課教學(xué)（ ）分鐘二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）1.月光曲這篇課文寫(xiě)的是什么？提示：月光曲寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說(shuō)）解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。2.月光曲這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（懂得月光曲這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)。）3.月光曲是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞?。（通過(guò)練習(xí)，懂得月光曲是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。）4.結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：【課件2】貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“
4、做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（譜成）寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？2.課文哪些段落寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？3.那么課文可以分成幾大段？段意：總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說(shuō)。4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。范讀課文第二大段。四、讀后提問(wèn)，分清層次。1.現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲？2.第二部分按
5、照貝多芬彈第一首和第二首為根據(jù)，分成兩層。出示【課件3】第一部分：第1自然段第二部分：第210自然段 第一層：第26自然段 第二層：第710自然段五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心讀講課文第二部分第一層。1.指名讀本段第一節(jié)。2.通過(guò)教師描述，帶入情境：這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，
6、甚至有兩個(gè)人影。）3.這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜??！這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話(huà)后，走進(jìn)了茅屋。）（通過(guò)設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話(huà)。（1）男女生分角色讀。（2）讀后指導(dǎo)：那有多好??！這句話(huà)要把姑娘渴望能聽(tīng)到貝多
7、芬彈琴的心情讀出來(lái)。（板書(shū)：聆聽(tīng)談話(huà)）誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣。出示【課件5】男的（）地說(shuō)一個(gè)姑娘（ ）地說(shuō)同桌對(duì)讀。指名兩人。現(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽(tīng)屋里的談話(huà)。6.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書(shū)：同情）8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和
8、男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)盲姑娘。9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話(huà)。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話(huà)。10.讀后指導(dǎo)。指點(diǎn)（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。解釋?zhuān)杭兪炀褪羌夹g(shù)高超而又熟練。出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您您就是貝多芬先生吧？！技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很
9、肯定：您就是示范；練習(xí)朗讀。通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】 （ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。 出示課件，讓學(xué)生了解貝多芬想用藝術(shù)為貧苦人造福的高尚情懷，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。理解文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生清楚作者的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)安排，對(duì)學(xué)生理解課文和今后的習(xí)作都有好處。教師描述情境，可以幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也使課文的故事性增強(qiáng)了。老師的提問(wèn)，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生會(huì)慢慢進(jìn)入情境，會(huì)不由自主地想象，這就使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。引導(dǎo)學(xué)生分析貝多芬散步時(shí)
10、聽(tīng)到從茅屋里傳出的琴聲是怎樣想的，這有助于我們理解人物的內(nèi)心情感，總結(jié)出他希望用藝術(shù)為大眾服務(wù)的高尚品質(zhì)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在正確的讀音下面畫(huà)“”。樂(lè)(lyu)曲 入場(chǎng)券(qunjun) 微弱(rru) 純熟(shshu) 恬(tinqi)靜 飛奔(bnbn)二、詞語(yǔ)巧搭配。_的燭光_的月光 _的浪花 _的琴聲 _的意志 _的小路三、選詞填空。幽靜恬靜安靜1.月光照在盲姑娘（ ）的臉上。2.一天夜晚，貝多芬在（ ）的小路上散步。3.教室里（ ）極了，只能聽(tīng)見(jiàn)孩子們呼吸的聲音。美麗美好美妙4. 兄妹倆被（ ）的琴聲陶醉了。5. 媽媽在我心中是全世界最（ ）的女人。6.（ ）的未來(lái)靠我們自己去創(chuàng)造
11、?！敬鸢浮?、 yu qun ru sh tin bn 二、微弱 清幽 雪亮 美妙 堅(jiān)強(qiáng) 幽靜三、1.恬靜 2.幽靜 3.安靜 4.美妙 5.美麗 6.美好第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 講讀課文第二部分第二層。2. 總結(jié)課文、練習(xí)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、前后銜接，進(jìn)入新課1從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的
12、感受？2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是月光曲。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是即興彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來(lái)。）4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)） 從上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入新課，做好銜接，可以使學(xué)生很快進(jìn)入情境，學(xué)生急于了解后來(lái)發(fā)生的事情，所以能夠精力集中的學(xué)習(xí)后半部分的課文。新課教學(xué)（ ）分鐘二、感受情境，享受藝術(shù)1.是怎樣的情景
13、使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)
14、生各自準(zhǔn)備，同桌兩人對(duì)話(huà)。）出示【課件9】例話(huà)：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？4.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生自學(xué)。）5.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)
15、的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：好像仿佛）7.下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。學(xué)生自學(xué)課文分層次。月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面。他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。8.用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老
16、師輕聲地慢慢地哼唱月光曲起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。（2）第一幅畫(huà)面：月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線(xiàn)上？（理解水天相接）邊作畫(huà)邊指點(diǎn)：粼粼指水清。指導(dǎo)想象畫(huà)面：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（板書(shū)：月亮升起）（3）第二幅畫(huà)面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）（板書(shū)：月亮升高） 微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮?/p>
17、縷一縷的微云又是什么樣的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）（板書(shū)：微波粼粼）這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）（4）第三幅畫(huà)面：描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：卷起巨浪 波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà)：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見(jiàn)右圖）指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）9.描
18、述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（恬靜的臉上。）解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？（板書(shū)：月光照耀）這琴聲使窮兄
19、妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺校嚎鞓?lè)得入迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來(lái)沒(méi)有看到的景象。11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）指導(dǎo)讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充
20、實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。男生讀寫(xiě)實(shí)部分。女生讀聯(lián)想部分。12.照應(yīng)前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。13.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（飛奔）。貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用月光曲做題目，是很有道
21、理的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析貝多芬彈奏月光曲的過(guò)程，使學(xué)生深入地感悟藝術(shù)帶來(lái)的美好感受，激發(fā)想象能力，使學(xué)生能夠把語(yǔ)言文字和藝術(shù)之美結(jié)合起來(lái)，提高了閱讀能力和鑒賞水平。為了更好地使學(xué)生感受藝術(shù)之美，教師用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)文字描述，想象出精美畫(huà)面，感悟月光曲的美妙，感嘆貝多芬的演奏記憶高超，理解音樂(lè)和美術(shù)都是另一種語(yǔ)言。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用，可以培養(yǎng)閱讀能力和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘三、滿(mǎn)懷深情，激情描述1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現(xiàn)在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？2.創(chuàng)造性描述：貝多芬回
22、到客店記錄月光曲時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話(huà)描述。（板書(shū)：創(chuàng)作月光曲 感動(dòng)）出示【課件13】要求：1交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。2貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。學(xué)生描述。總結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于月光曲創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的月光曲。 學(xué)生練筆，主要是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用想象的手法來(lái)寫(xiě)作。因?yàn)閯倓偽覀兎治隽寺?lián)想與想象的表現(xiàn)作用，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)可能會(huì)容易一些。板書(shū)內(nèi)容 月光曲 聆聽(tīng)談話(huà)（同情） 月亮升起 微波粼粼 創(chuàng)作月光曲 月亮升高 卷起巨浪
23、 （感動(dòng)） 月光照耀 波濤洶涌課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、 根據(jù)句子的意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。1.指功夫深，技能熟練。（ ）2.很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。（ ）3.水和天連接在一起。 （ ）4.微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。（ ）二、給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。熟：成熟，植物的果實(shí)或種子長(zhǎng)成；食物燒煮到可以食用的程度；因常接觸而知道得清楚；熟練，對(duì)某種工作精通而又經(jīng)驗(yàn)；程度深。1.我和小明一起長(zhǎng)大，彼此之間很熟。（ ）2.這是我深思熟慮之后的決定。（ ）3.“熟能生巧”，所以你一定要反復(fù)練習(xí)。（ ）4.稻子熟了，田野里一片金黃。（ ）5.飯熟了，媽媽叫我起來(lái)吃早飯。（ ）三、解析加點(diǎn)
24、的詞語(yǔ)。1.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”_2.她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”_【答案】一、1.純熟 2.陶醉 3.水天相接 4.微波粼粼 二、1. 2. 3. 4. 5.三、1.別難過(guò)是對(duì)哥哥的安慰，隨便說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了她對(duì)哥哥的體諒和理解2.純熟是說(shuō)彈奏的技能熟練，多深是指曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了，第一個(gè)您表示猜想，第二個(gè)您表示肯定。教學(xué)反思月光曲講的是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲月光曲的故事。在了解課文主要內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。同學(xué)們?cè)隗w味作者用詞精妙的
25、同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷所感動(dòng)。第九段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實(shí)在事物。之后聽(tīng)過(guò)聆聽(tīng)月光曲，指導(dǎo)感情朗讀。“月亮升起微波粼粼”的部分，這樂(lè)曲的曲調(diào)應(yīng)該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應(yīng)該是比較輕快的，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到了快樂(lè)。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應(yīng)該是比較熱烈、激昂的，因?yàn)橹挥羞@激昂的音樂(lè)，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。只是了解課文內(nèi)容，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)文章的表達(dá)方法。在最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆“盲姑娘和哥哥醒來(lái)后，會(huì)說(shuō)些什么？”可以學(xué)習(xí)文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡(jiǎn)直太美妙了！不愧是大音樂(lè)家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了月光被月光照耀的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)我太感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實(shí)現(xiàn)了我夢(mèng)寐以求的愿望?！绷?xí)作不僅表達(dá)了對(duì)貝多芬的感謝，還會(huì)運(yùn)用文中的優(yōu)美語(yǔ)言，真正達(dá)到了學(xué)以致用。
2019年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第22課《月光曲》教案設(shè)計(jì)（word表格版）
