八年級生物上冊實驗教案.doc

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1、龍山縣石牌鎮(zhèn)初級中學八年級生物（上）實驗教學教案課題：實驗觀察蚯蚓執(zhí)教人：鄧水英 班級：八年級133班總第1課時 時間：2017年9月7日共性部分學情分析個性化部分學習目標：飼養(yǎng)與觀察蚯蚓，闡明蚯蚓適應陸生環(huán)境的形態(tài)結構特點和生理功能特點。方法：觀察法、比較法、實驗法、談話式、啟發(fā)引導式、自主、合作、探究情感目標：提高學生的觀察力，增強學生熱愛動物的情感意識。學習重點 1、闡明蚯蚓在呼吸、運動等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點 2、環(huán)節(jié)動物的主要特征。 學習難點 1、蚯蚓在呼吸、運動等方面與其陸地生活環(huán)境相適應的特點。教師準備： （1）蚯蚓形態(tài)結構、生活習性的教學錄像；其他的環(huán)節(jié)動物的圖片展示

2、 （2）放大鏡、棉花、清水、玻璃板、鑷子。 2.學生準備： （1）課前飼養(yǎng)并觀察蚯蚓的生活習性和形態(tài)結構。 （2）玻璃板、糙紙，飼養(yǎng)裝置（取無色透明塑料筒或玻璃缸）。 教學過程 情境創(chuàng)設： 上節(jié)課把我們學習了水中生活的動物，了解了魚類能在水中生活是因為有與環(huán)境相適應的結構。這節(jié)課，我們來學習陸地上生活的動物蚯蚓。小小蚯蚓是我們人類的朋友，它會有哪些結構與環(huán)境相適應呢？這節(jié)課我們一起來探究。 閱讀質疑，自主探究，若自己不能完成與小組成員合作探究。（1）、蚯蚓適于在怎樣的環(huán)境中生活？它的生活習性（包括食性）是怎樣的？（2）閱讀教材，你認為下面的實驗我們要從哪幾方面進行觀察？（3）說說蚯蚓有哪些特點

3、？（4）用手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有黏液？知道為什么嗎？（提示1：大家想想看，如果把蚯蚓長時間放在干燥的環(huán)境中，蚯蚓會怎么樣？）（5）觀察蚯蚓，知道它身體分節(jié)的意義嗎（6）蚯蚓的運動究竟是怎樣完成的呢？肌肉和剛毛是怎樣配合的呢？觀看視頻后回答。 （7）描述蚯蚓在粗糙的紙上和光滑的玻璃板上運動的快慢情況？為什么？（8）通過實驗我們可以得出蚯蚓的形態(tài)結構和生理功能是與它深層穴居相適應的？ （9）試驗結束后，我們應該怎樣處理這些小生命呢？除了蚯蚓外，你還知道哪些環(huán)節(jié)動物？課堂小結學生談收獲課題：探究小鼠走迷宮獲取食物的學習行為執(zhí)教人：鄧水英 班級：八年級133班總第2課時 時間：2017年10月1

4、1日共性部分學情分析個性化部分一、實驗目的1觀察動物通過“嘗試與錯誤”形成一種新的行為的過程。2聯(lián)系分析實驗數(shù)據(jù)，得出合理結論。3理解學習行為對于動物生存的重要意義。二、實驗準備1知識準備：學習行為的概念和意義。2研究的方法指導：研究動物行為的方法，主要有觀察法和實驗法，以及這兩種方法的結合。三、實驗材料實驗動物：小鼠、倉鼠或是豚鼠。實驗材料：紙板（用于制作“迷宮”），制作“迷宮”的各種工具（剪刀、膠帶等），小鼠食物，籠子幾個（配飲水裝置），一包木屑（墊于籠中，用于小鼠保暖），紙、筆等記錄用具，相關視頻。四、活動過程和方法1按照計劃準備好迷宮、小鼠和食物。2從迷宮的入口處放入小鼠，同時在出口處

5、放置食物。3記錄小鼠從入口到出口的時間，或者記錄小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)。若小鼠過了很長時間還沒到達出口可以適當引導一下。4重復上述實驗過程57次，記錄實驗數(shù)據(jù)。5統(tǒng)計全班結果。6分析實驗數(shù)據(jù)。五、問題與交流（一）操作注意事項1在觀察和測量過程中注意愛護實驗動物。2觀察后進行記錄。3觀察結束后清理實驗臺，按要求回收實驗動物，并洗手。（二）重難點知識1動物的學習行為是指在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。2一般來說，動物越高等，學習能力越強，在走迷宮時，“嘗試與錯誤”的次數(shù)越少。3動物的年齡越小，越容易表現(xiàn)出學習的過程。（三）思考討論1“嘗試與錯誤”學習行為的建

6、立過程是怎樣的？2你的實驗數(shù)據(jù)與同學的數(shù)據(jù)是否相同？為什么？3如果把實驗動物換成烏龜，你預期“嘗試與錯誤”的次數(shù)將會增加還是減少？為什么？4學習行為對于動物的生存有什么重要意義？課題：探究螞蟻的通訊執(zhí)教人：鄧水英 班級：八年級133班總第3課時 時間：2017年10月26日共性部分學情分析個性化部分教學目標 知識目標：1.通過探究螞蟻信息交流的方式 2.認識動物群體中信息交流的意義。 能力目標：1.運用已有知識經(jīng)驗進行推理和假設，嘗試探究螞蟻的信息交流方式 2.科學探究能力的培養(yǎng)； 3.探究報告的完善。 情感目標：1.體驗科學探究的艱辛，進行科學精神的培養(yǎng)； 2.認同群體的力量大于個體，認同合

7、作與交流的重要性； 3.培養(yǎng)學生愛護小動物，拒絕殘害生命的現(xiàn)象發(fā)生。 教學重點： 1.動物群體中信息交流的意義； 2.運用已有的知識和經(jīng)驗進行推理和假設。 3.培養(yǎng)學生在探究、合作中的嚴謹求實、持之以恒的科學態(tài)度。 教學難點： 1.探究方案的設計和實施； 2.探究報告的完善。 3.運用已有的知識和經(jīng)驗進行推理和假設。 學情分析：學生對群體生活動物的社會行為很感興趣，但在具體探究螞蟻的行為時，很多學生無從下手，很難在規(guī)定的時間內完成探究方案的設計，不過，通過引導，學生也能通過小組間的合作完成。 教學方式：以學生自主探究和合作的學習方式為主，結合教師輔導、引導、提問、總結的教學方式。 教學用具：

8、數(shù)碼相機 香水 各種食物 小紙片 教學改進： 關于螞蟻行為的探究，由于初一年級重點學習了探究的基本方法，所以這個探究我給予學生更大的自主空間，引導學生自己提出問題，作出假設，并自主制定探究計劃，而且要求學生在課下分小組完成探究。一：鋪設紙片 由于在操場觀察螞蟻時，地面不夠平整，螞蟻不一定完全按照你所指示的路徑走動。為了防止偵察蟻從紙片底下鉆來鉆去，同學們用雙面膠把紙貼好，實驗效果更好，更明顯。 二：紙片的顏色 書本上沒有明確指出鋪路用的紙是什么顏色，但由于書上畫的是白紙，而且白紙最常見，所以同學們很容易認為是用白紙，但在表達與交流的過程中，班里的同學提出置疑：螞蟻沿著白紙的排列形狀排列成圓形，

9、就一定能證明偵察蟻在紙上留下了氣味嗎？有沒有可能是白色對螞蟻特別有吸引力呢？經(jīng)過認真思考同學提出的問題，我們對本實驗進行了改進：用與環(huán)境顏色很接近的紙片來鋪路，實驗結果和用白紙是一樣的。這就說明紙的顏色對螞蟻并沒有影響。不過為了使實驗更讓人信服，我們最好盡量避免干擾。 三：紙片的排列 有的同學對食物的氣味是否會干擾偵察蟻留下的氣味提出置疑，于是不少同學進行了反復的實驗：將小紙片重新排列成不同半徑的圓形，把食物放在圓心處，觀察蟻群的行為。通過多次實驗，證明食物的氣味確實會干擾偵察蟻留下的氣味。為了避免干擾，重新排列紙片時，圓的半徑要盡量的大一些。 四：圖形的排列 挪動的紙片重新排列時，我們排列成

10、了幾種不同的圖形：星形、六邊形，圖形比課本上的更復雜，同樣觀察到蟻群繞著圖形不斷的走動，確實能證明螞蟻靠氣味交流信息。 課題：探究檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌執(zhí)教人：鄧水英 班級：八年級133班總第4課時 時間：2017年11月15日共性部分學情分析個性化部分教學目標：1、說出細菌和真菌的分布特點；2、嘗試采用細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細菌和真菌的分布特點；3、小組成員間相互交流、合作，共同完成探究活動，體驗與人的合作與交流；教學重難點：重點：1、細菌和真菌的分布特點；2、如何策劃探究活動“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”。難點：探究活動中小組成員要做好分工，在規(guī)定的時間內做好觀察記錄。教學準備

11、：長霉的饅頭、面包，“長毛”的水果，變質的牛奶，每組兩套裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已經(jīng)高溫滅菌），無菌棉棒，透明膠帶，標簽紙，放大鏡。教學過程：提問學生：1、細菌和真菌是什么樣的？2、細菌和真菌在哪兒能找到？3、你是怎樣知道細菌和真菌的存在的？引起學生的學習興趣。教師闡述：細菌和真菌無處不在，只是細菌很小，大部分真菌的個體也比較小，緊靠肉眼很難發(fā)現(xiàn)。為了觀察和檢測，可以在培養(yǎng)皿中加入適于細菌或真菌生長的物質，制成培養(yǎng)基來培養(yǎng)。在培養(yǎng)基上，它們會迅速繁殖，形成肉眼可見的菌落。請同學們仔細觀察，變質的牛奶中生長的是細菌，在長霉的面包和饅頭上生長的是霉菌，也就是真菌。通過觀察和比較，細菌的菌落比較小

12、，表面或光滑黏稠，或粗糙干燥。真菌的菌落一般比細菌的菌落大幾倍到幾十倍，霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀，有時還能呈現(xiàn)紅、褐、綠、黑、黃等不同的顏色。教師提問：細菌和真菌的分布的確非常廣泛，同學們想一想，在怎樣的環(huán)境下不可能有細菌和真菌呢？學生：在高溫滅菌的環(huán)境中，不與空氣接觸的情況下，可能沒有細菌和真菌的存在。制定探究計劃:1、全班分成幾個小組，每個組有兩套裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已經(jīng)高溫滅菌）。2、在標簽紙上標出組別、實驗日期、編號（1號或2號），將標簽紙培養(yǎng)皿的底部。3、要求各個小組選取不同的環(huán)境進行實驗。（如：教室或草地、林中、汽車站旁等地方）4、到達目的地后，拿出1號培養(yǎng)皿

13、并打開蓋子，暴露在空氣中5分鐘，在蓋上蓋子，2號培養(yǎng)皿不做任何處理。5、將1號和2號培養(yǎng)皿均拿回實驗室中，在相同的條件下進行培養(yǎng)。6、定期做好觀察與記錄。7、各個小組交流、討論在實驗過程中的得與失，相互學習經(jīng)驗以求取長補短。課題：實驗觀察酵母菌和霉菌執(zhí)教人：鄧水英 班級：八年級133班總第5課時 時間：2017年11月29日共性部分學情分析個性化部分實驗名稱：觀察酵母菌和霉菌（書上76頁）實驗目的：認識酵母菌、霉菌的形態(tài)結構。實驗器材：酵母菌培養(yǎng)液，培養(yǎng)皿中培養(yǎng)好的青霉，吸管，鑷子，顯微鏡，解剖針載玻片，蓋玻片，放大鏡，稀釋的碘液，吸水紙。實驗步驟：1、取一滴酵母菌培養(yǎng)液，滴在載玻片上，蓋上蓋

14、玻片，用顯微鏡觀察，就能看到一個個橢圓形的細胞，細胞中有明顯的液泡，這就是酵母菌。2、在蓋玻片的一側滴一滴碘液，用吸水紙從另一側吸引，對酵母菌進行染色，在顯微鏡下能看到酵母菌細胞中染上色的細胞核和淀粉粒。有的細胞上長出大小不一的突起，這是酵母菌在進行出芽生殖。3、從培養(yǎng)皿中取一塊長有青霉的橘子皮，墊上白紙，用顯微鏡觀察，可以看到一條條直立生長的白色絨毛，這就是青霉的直立菌絲，菌絲的頂端長有成串的青綠色的孢子。4、用解剖針挑起少許長有孢子的菌絲，制成臨時裝片，置于顯微鏡下觀察。注意觀察菌絲有沒有顏色，直立菌絲的頂端有沒有掃帚狀的結構，以及孢子的著生狀態(tài)和顏色。應觀察到的現(xiàn)象：青霉的菌體是由許多細

15、胞連接起來的菌絲構成的，每個細胞都有細胞壁，細胞膜，細胞質，細胞核。實驗結論：認識了酵母菌，霉菌的形態(tài)結構。課題：制作制作米酒執(zhí)教人：鄧水英 班級：八年級133班總第6課時 時間：2017年 月 日共性部分學情分析個性化部分一、教學目的1、知識目標：以制作米酒為例了解傳統(tǒng)發(fā)酵技術的應用，說明制作米酒過程的科學原理。2、能力目標：根據(jù)實驗流程示意圖和提供的資料，設計實驗步驟，嘗試米酒的制作過程。3、情感態(tài)度價值觀：探究影響米酒品質的因素。二、教學重點說明米酒制作過程的科學原理，設計并完成米酒的制作。三、教學難點在實踐中探究影響米酒品質的條件四、釀制米酒的材料用具電飯煲、糯米或大米、酒曲、發(fā)酵容器

16、等五、實驗原理1、米酒的制作是酵母菌通過發(fā)酵所得的產(chǎn)物。2、寫出葡萄糖發(fā)酵的反應式：C6H12O6 + 6 O2 6 CO2 + 6 H2O（有氧條件下） C6H12O6C2H5OH + 2 CO2 (無氧條件下）3、發(fā)酵需要適宜的條件：20左右最適合酵母菌繁殖，酒精發(fā)酵時一般將溫度控制在30左右。六、實驗步驟（一）實驗前準備工作1、糯米淘洗干凈，用干凈冷水浸泡45個小時。水層約比米層高出20厘米。浸泡時水溫與時間：冬、春季15以下14小時，夏季25以下8小時，以米粒浸透無白心為度，夏季更換12次水，使其不酸。2、電飯煲、盆、砂鍋、蓋、攪勺等洗凈備用。（二）米酒制作1、將浸泡的糯米放入電飯煲中

17、，加入適量干凈水，通電電飯煲蒸熟糯米。2、將蒸熟的糯米冷卻至30或室溫，用筷子翻翻糯米以加快冷卻。在冷卻好的糯米上灑少許涼水，用攪勺將糯米弄散。用水要盡量少。3、將酒曲研成粉末，將酒曲撒在糯米上，邊撒邊拌，盡量混均勻，混勻后再撒，留下一點點酒曲。 4、將糯米轉移到發(fā)酵容器砂鍋中，邊放邊用手掌輕輕壓實。放完后將最后一點酒曲撒在上面。用少許涼水將手上和攪勺上的糯米沖洗到容器內，再用手將糯米壓 一壓，抹一抹，使表面光滑。5、蓋好砂鍋蓋子，放置在20多度的地方，經(jīng)30小時左右即可出甜味。 如溫度偏低，可用棉衣或者輩子將砂鍋焐起來。中間可打開看看，可適量再加點涼白開。糯米酒做好后為防止進一步酒化，需裝瓶放入冰箱存放，隨時可吃。七、實驗現(xiàn)象及記錄學生分小組動手操作，并把整個過程記錄下來。一周后，品嘗米酒。小組成員品嘗本小組釀制的米酒，記錄米酒的顏色、味道等現(xiàn)象。八、交流與評價各個小組匯報，教室引導各個小組進行交流和討論：1、各組戰(zhàn)士制作成果，簡要闡述制作過程。2、各小組交流成果，品嘗并作出評價。（好的地方和失敗原因）3、自由討論影響米酒品質的因素及保存米酒的方法。12